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摘 要： 在义务教育初中英语新篇教材出台后，许多英语教育工作者都在努力探索，试图寻找最佳的教书育人途径。作者认为就目前的形势而言，应该将创新运用到新教材的教学实践中，在创新这个支点上做文章，下力气，实现教师的科学指导与学生的轻松学习和谐统一。教师的任务是以学生为主体，充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己研究问题、分析问题、解决问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，提高学生的认知兴趣、求知欲和创新能力。
关键词： 英语教学 教学手段 创新精神
21世纪是创新精神占据主导地位的世纪。教育要改革，创新是关键，这深刻说明了创新在新世纪的重要性，培养学生的创新精神就显得尤为重要，在英语教学过程中培养学生的创新精神的重要性不言而喻。然而，教师对学生个体了解不够，不善于培养学生的创新精神，一味地灌输死记硬背的学习方式，让学生失去学习英语的兴趣，扼杀学生创造性思维的萌芽。诺贝尔奖获得者杨振宁博士曾对中国和美国学生做过这样的对比：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年后，科研成果却比人家少得多。”这一切不得不让教师反思教育现状：陈旧的教学观限制了学生主体性作用的发挥；保守的教学模式阻碍了学生生动活泼个性的形成和发展，削弱了学生学习积极性；教学手段和方法单一、落后，导致了课堂教学的劣质、低效。
长期以来，英语教学重知识，轻技能；重讲解，轻实践，导致学生仅仅满足于学好语法，背会单词，看懂课文，会做习题，而在实践上达不到熟练，形不成技能，扼杀了学生的创造性思维。那么，怎样才能改变这种落后的现状呢？古人有云：“问渠哪能清如许，为有源头活水来。”只有不断引进新内容、新方法、新观念，英语教学才能打破沉寂，才会有生机、有活力，学生的创新思维才能得到培养和发展。
一、树立英语教学的新观念
新教材对教学目的和意义、教学内容和方法都赋予了新的含义，这就要求教师的教育观念必须从旧的教学模式中解放出来，适应新形势下教育教学发展的客观要求：以方法论为前提，挣脱考纲、课本、教参的束缚，做到既重教材、大纲，又灵活地创造新的内容，从实际出发，以“实践是检验真理的唯一标准”为思想武装自己。在师生的主次关系上，由教师统领课堂，以教定学的观念转变为学生主体，教师指导，即将学生的主体地位贯穿到整个外语教学活动中，从制定教学方案到课堂内的教学活动，都应从学生的现实基础和需要出发，用教师的人梯作用，支撑着学生攀登；在教学内容的指导上，由“唯教材而问”的结构指导转变为按照大纲的要求选用教材，在教材的教学中采用结构与功能注重，既重视运用语言进行交际的能力，又重视培养运用语言能力所需的语言知识教学。思想观念的推陈出新，对英语教学产生了巨大的能动作用，使英语教学收到事半功倍的效果。
二、创造英语教学的新方法
有创造才能有发展。传统的分段教学法和语法翻译法的应试教学，导致了学生的高分低能，交际能力低，无法适应改革开放的需要。语言是交流思想、传递情感的工具，这个特性决定了英语教学的目的是要培养学生具备使用这种交际工具的能力，教师的任务就是在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。教师应遵循语言教学的客观规律，找出切实可行的新教法。
一是用英语教英语。创设语言情境，营造创新氛围，使学生在耳濡目染的英语环境中提高交际能力。教育学认为，人脑中存在一种先天性的语言习得装置，任何人在人类语言环境中，能毫不费力地习得言语。英语教学是由学生、英语和教学环境构成的主体三维系统，环境对学生积极性的发挥和英语的择定学习都有制约作用，因此，教师应坚持用英语教学，创造和谐的英语环境，使学生自然地接受英语熏陶，提高交际能力。如look at the blackboard；open your books；listen to me；listen to the tape；stand up；sit down please；read after me please；thank you very much；good！ Very good etc.这些课堂用语，教师在课堂上多次重复使用，有时借助动作、表情、暗示等方式让学生理解， 渐渐地学生就听懂了会说了。又如在教学词汇be able to时，说出两个句子：
（1）Mr. Jack is able to come to school tomorrow. We can say Mr. Jack can come to school tomorrow.
（2）Miss Rose is able to go with you. We can sayMiss Rose can go with you.
通过句子的训练，学生很快明白并掌握了be able to与can的含义，这样用英语教英语，培养了学生用英语进行思维、交际的能力。
二是提倡质疑求异，鼓励大胆创新。在应试教育的影响下，有的教师习惯于照本宣科，教学参考书怎么说，教师就怎么讲，一切都按参考答案解释，不敢越雷池半步，自己不思考，也不启发学生思考，从而限制了学生的思维发展。这与现在提倡的素质教育是相悖的，一个“人云亦云，思想僵化”的学生不符合时代发展的需要。因此，在课堂教学中，教师应鼓励学生独立思考，大胆质疑，标新立异，只有怀疑和探索，才有发现和创新。
三是开展丰富多彩的英语课外活动。为了提高学生的创新素质，教师还要引导学生开展丰富多彩的英语课外活动，提供尽可能多的创新机遇。如可以以班、年级为单位进行puzzles，speech performances，story telling，English party等活动。组织“English Corner”活动，师生定期定点地聚集在一起用英语进行自由交流，教唱英文歌曲。鼓励学生自编英语小报，从人员分工到内容选择，从版面设计到动手抄写都由学生自己操办，定期张贴，供大家欣赏。另外支持学生用英语通信，交英语笔友，提高英语学习能力和写作能力，增长知识和见识。这样课堂内外相互结合，相互促进，既扩展了育人的内容和空间，又开阔了学生的视野，有助于学生创新思维和创造能力的锻炼和提高。
三、开拓英语教学的新的手段
新的教学内容和大纲要求教师必须充分利用多媒体条件整合各种英语教学资源，它能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，开拓学生的创新精神，所以英语教师要做到：
1.利用多媒体，改变单调的教学模式，使教学气氛得到加强。
多媒体是教师教学的一种教具，它是一个客体，而不是主体。教师要明确自己在教学中的地位，而后合理地利用。比如，在学习“Festivals”一课时，可以用多媒体播放中外各种节日活动的视频，增强教学的气氛。
2.利用多媒体创设情境，激发他们的创新思想。
在教学中运用多媒体辅助教学。课前教师按教学内容，在软件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。在这样的气氛中，令学生在思考回答时有期望表扬的心理，那么练起来就干劲十足了，也最大限度地激发了学生的学习兴趣和创造性思维。比如在教到“Fashion Show”这一课，通过多媒体软件设置换装的场景，能激发学生的创造激情。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。伟大发明家爱因斯坦的经历表明，没有想象力，就没有创造力。只有勤奋、好学和创新，才有可能创造伟大的成就。因此，英语教学应突出对学生创新能力的培养，鼓励学生灵活思考，勇于探索，运用多样的有效的教学方法，有意识地将发散思维融会到教学中，为学生营造良好的英语学习氛围，培养学生创造性运用英语的能力。只有这样，英语教学才会常教常新，才会永保新的活力，才会在素质教育中发挥应有的作用，学生创新思维的能力才会得到真正意义上的提高和培养。同时，教师在教学中也应有进取、创新的精神，不断地研讨和改进教学方法，这样才能使创新精神在英语教学中真正起到纽带作用。
关键词： 英语教学 教学手段 创新精神
21世纪是创新精神占据主导地位的世纪。教育要改革，创新是关键，这深刻说明了创新在新世纪的重要性，培养学生的创新精神就显得尤为重要，在英语教学过程中培养学生的创新精神的重要性不言而喻。然而，教师对学生个体了解不够，不善于培养学生的创新精神，一味地灌输死记硬背的学习方式，让学生失去学习英语的兴趣，扼杀学生创造性思维的萌芽。诺贝尔奖获得者杨振宁博士曾对中国和美国学生做过这样的对比：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年后，科研成果却比人家少得多。”这一切不得不让教师反思教育现状：陈旧的教学观限制了学生主体性作用的发挥；保守的教学模式阻碍了学生生动活泼个性的形成和发展，削弱了学生学习积极性；教学手段和方法单一、落后，导致了课堂教学的劣质、低效。
长期以来，英语教学重知识，轻技能；重讲解，轻实践，导致学生仅仅满足于学好语法，背会单词，看懂课文，会做习题，而在实践上达不到熟练，形不成技能，扼杀了学生的创造性思维。那么，怎样才能改变这种落后的现状呢？古人有云：“问渠哪能清如许，为有源头活水来。”只有不断引进新内容、新方法、新观念，英语教学才能打破沉寂，才会有生机、有活力，学生的创新思维才能得到培养和发展。
一、树立英语教学的新观念
新教材对教学目的和意义、教学内容和方法都赋予了新的含义，这就要求教师的教育观念必须从旧的教学模式中解放出来，适应新形势下教育教学发展的客观要求：以方法论为前提，挣脱考纲、课本、教参的束缚，做到既重教材、大纲，又灵活地创造新的内容，从实际出发，以“实践是检验真理的唯一标准”为思想武装自己。在师生的主次关系上，由教师统领课堂，以教定学的观念转变为学生主体，教师指导，即将学生的主体地位贯穿到整个外语教学活动中，从制定教学方案到课堂内的教学活动，都应从学生的现实基础和需要出发，用教师的人梯作用，支撑着学生攀登；在教学内容的指导上，由“唯教材而问”的结构指导转变为按照大纲的要求选用教材，在教材的教学中采用结构与功能注重，既重视运用语言进行交际的能力，又重视培养运用语言能力所需的语言知识教学。思想观念的推陈出新，对英语教学产生了巨大的能动作用，使英语教学收到事半功倍的效果。
二、创造英语教学的新方法
有创造才能有发展。传统的分段教学法和语法翻译法的应试教学，导致了学生的高分低能，交际能力低，无法适应改革开放的需要。语言是交流思想、传递情感的工具，这个特性决定了英语教学的目的是要培养学生具备使用这种交际工具的能力，教师的任务就是在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。教师应遵循语言教学的客观规律，找出切实可行的新教法。
一是用英语教英语。创设语言情境，营造创新氛围，使学生在耳濡目染的英语环境中提高交际能力。教育学认为，人脑中存在一种先天性的语言习得装置，任何人在人类语言环境中，能毫不费力地习得言语。英语教学是由学生、英语和教学环境构成的主体三维系统，环境对学生积极性的发挥和英语的择定学习都有制约作用，因此，教师应坚持用英语教学，创造和谐的英语环境，使学生自然地接受英语熏陶，提高交际能力。如look at the blackboard；open your books；listen to me；listen to the tape；stand up；sit down please；read after me please；thank you very much；good！ Very good etc.这些课堂用语，教师在课堂上多次重复使用，有时借助动作、表情、暗示等方式让学生理解， 渐渐地学生就听懂了会说了。又如在教学词汇be able to时，说出两个句子：
（1）Mr. Jack is able to come to school tomorrow. We can say Mr. Jack can come to school tomorrow.
（2）Miss Rose is able to go with you. We can sayMiss Rose can go with you.
通过句子的训练，学生很快明白并掌握了be able to与can的含义，这样用英语教英语，培养了学生用英语进行思维、交际的能力。
二是提倡质疑求异，鼓励大胆创新。在应试教育的影响下，有的教师习惯于照本宣科，教学参考书怎么说，教师就怎么讲，一切都按参考答案解释，不敢越雷池半步，自己不思考，也不启发学生思考，从而限制了学生的思维发展。这与现在提倡的素质教育是相悖的，一个“人云亦云，思想僵化”的学生不符合时代发展的需要。因此，在课堂教学中，教师应鼓励学生独立思考，大胆质疑，标新立异，只有怀疑和探索，才有发现和创新。
三是开展丰富多彩的英语课外活动。为了提高学生的创新素质，教师还要引导学生开展丰富多彩的英语课外活动，提供尽可能多的创新机遇。如可以以班、年级为单位进行puzzles，speech performances，story telling，English party等活动。组织“English Corner”活动，师生定期定点地聚集在一起用英语进行自由交流，教唱英文歌曲。鼓励学生自编英语小报，从人员分工到内容选择，从版面设计到动手抄写都由学生自己操办，定期张贴，供大家欣赏。另外支持学生用英语通信，交英语笔友，提高英语学习能力和写作能力，增长知识和见识。这样课堂内外相互结合，相互促进，既扩展了育人的内容和空间，又开阔了学生的视野，有助于学生创新思维和创造能力的锻炼和提高。
三、开拓英语教学的新的手段
新的教学内容和大纲要求教师必须充分利用多媒体条件整合各种英语教学资源，它能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，开拓学生的创新精神，所以英语教师要做到：
1.利用多媒体，改变单调的教学模式，使教学气氛得到加强。
多媒体是教师教学的一种教具，它是一个客体，而不是主体。教师要明确自己在教学中的地位，而后合理地利用。比如，在学习“Festivals”一课时，可以用多媒体播放中外各种节日活动的视频，增强教学的气氛。
2.利用多媒体创设情境，激发他们的创新思想。
在教学中运用多媒体辅助教学。课前教师按教学内容，在软件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。在这样的气氛中，令学生在思考回答时有期望表扬的心理，那么练起来就干劲十足了，也最大限度地激发了学生的学习兴趣和创造性思维。比如在教到“Fashion Show”这一课，通过多媒体软件设置换装的场景，能激发学生的创造激情。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。伟大发明家爱因斯坦的经历表明，没有想象力，就没有创造力。只有勤奋、好学和创新，才有可能创造伟大的成就。因此，英语教学应突出对学生创新能力的培养，鼓励学生灵活思考，勇于探索，运用多样的有效的教学方法，有意识地将发散思维融会到教学中，为学生营造良好的英语学习氛围，培养学生创造性运用英语的能力。只有这样，英语教学才会常教常新，才会永保新的活力，才会在素质教育中发挥应有的作用，学生创新思维的能力才会得到真正意义上的提高和培养。同时，教师在教学中也应有进取、创新的精神，不断地研讨和改进教学方法，这样才能使创新精神在英语教学中真正起到纽带作用。