论文部分内容阅读
【摘要】职业学校的生源竞争日益激烈，加强班级管理是学校管理中值得认真研究的问题，根据自己长期担任职中班主任的实践体会，我认为职中实施班级目标管理效果很好，班级目标管理能有效的提高学生学习的兴趣，调动学生自主管理的积极性，促进学生健康发展。
【关键词】班级目标管理；实践；学习兴趣
随着高校扩招，职业学校招生竞争愈来愈激烈，生源也越来越差。在加强招生宣传和措施的基础上，留住现有生源，提高质量是职业学校关注的焦点。在质量求生存的今天，迫切需要提高学校管理质量，提高教育教学质量，提高学生学习兴趣，促使学生具有一技之长，促进学生健康发展。学生学习兴趣的培养和提高需要从多个方面进行，下面笔者从班主任的角度谈谈在班级目标管理中培养学生学习兴趣的一些方法和体会。
班主任工作是复杂的，在复杂的班主任工作中要想坐阵不乱，避免盲目性，就必须化繁为简，确定工作重点，明确工作目标。目标是行动的指南，有了目标，工作学习起来才能把握大方向，才能作而有序，才能从琐事中解脱出来。目标管理是班级管理的一种模式，是班主任根据上级要求和本班学生实际制订一定时期的工作目标，并展开、落实到班级各个组织和每个学生，确定各个组织和学生个人目标，以及实现目标而开展一系列教育、组织、协调、指导、强化、调整等活动。
1制定班级总目标
1.1制定班级德育目标。职中学生有以下特点，一部分因中考失利学习兴趣低落；一部分是带着学到一技之长的目的而来，有强烈学习兴趣；一部分是年龄小，自控力差，纪律有困难。根据职中学生特点，一个学期重点解决一个问题。如计算机专业第一学期抓养成教育，学习《中学生规范》、《学校管理条例》等，规范学生的行为，培养学习习惯。目标是遵守纪律，出勤率达70%，按时到校率达60%。第二学期要求出勤率达90%，按时到校率达80%。第三学期要求出勤率达95%，按时到校率达90%。纪律是学习的保证，学生只有养成到校学习的习惯，才会把兴趣放在学习上。
1.2制定班级组织机构管理目标。著名教育学家苏霍姆林斯基说“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”，为此每学期我在班干部任用上采用自荐制和轮任制并用的方法，即学生自己推荐担任某一职位，如果有多人同时自荐一个职位则要求发表竞职演说，最后由学生民主表决评出一位学生。一个职位一位学生最多只能连任二个学期，这些学生还可以参加其他职位的竞选。这种方式充分调动学生参与班级管理的主动性和积极性，同时使多数学生得到锻炼，符合教育要面向全体学生的原则。班干部各司其职，在班主任的指导下进行班级管理，实现了从要我做到我要做的转变，学生的多种能力得到提高。
1.3制定专业学习目标。针对专业特点，在新生入学时展示该专业学习的目标，让学生认识各学期要求达到的专业技能标准，使他们心中有目标。同时邀请优秀毕业生和他们交流，激发他们学习专业的兴趣，然后班主任在各个学期引导学生制定具体的专业学习目标。
2目标的展开和推进
学生学习的目标涉及学习、组织纪律、仪容仪表、卫生、出操等，对每一项目标，都予以量化，每位学生的学习情况都有专人记录。在总目标的要求下每位学生在各学期开学时根据自己的实际，制定个人学习计划。经班主任修改，在全班同学面前宣读，表明决心，要求同学间互相监督。每个月进行一次小结，学生间互相交流，使学生认识到自己存在的问题，从而激励学生不断朝着目标努力，同时根据学生的表现，每个月评出纪律进步奖、学习进步奖。在学校每个学期优秀评选项目之外，班级内还设有成绩优秀奖（班内成绩总分位于前10名者），学习进步奖（与上一学期成绩总分之差大者），奉献奖（对集体有突出贡献者），纪律优秀奖（学期全勤者）。通过表扬，肯定学生在学习中的点滴进步，进而激励他们更加热爱学习。
在专业学习兴趣的培养方面，班主任可以结合所讲授的课程，在教学中开展分层目标教学法。分层目标教学法就是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展的一种教学法。这种教学方法，能较好地突破班级授课制难以照顾学生个别差异的局限性，使因材施教能落到实处。
3班级目标管理成果
3.1最大限度调动学生学习的积极性。目标管理具有巨大的激励功能，合适的目标对人们的行动具有刺激和推动作用，能激发人们的动机，调动人们的积极性。在目标管理中及时适度地提出明确的奋斗目标，并使得学生认识到目标的价值，又认识到实现的价值，从而激发学生的信心与决心，经常对照目标的圆满实现而实行自我调节，大家共同努力都围绕目标正常而有序的进行各项工作。通过五年的计算机专业班主任工作实践，学生出勤率、按时到校率都达90%以上。同时通过各种奖项的设立，使学生认识到，机会在每个人的手中，只要通过努力，就会得到回报，得到奖励，从而调动学生学习的积极性。
3.2极大地调动学生自主管理的积极性，有利于满足学生实现的需要。心理学的研究认为，人的行为是由动机引起的，而动机又源于需要，需要是人们行为的原动力。学生在学习的过程中，有多种多样的需要，例如荣誉感、成就感等，目标管理的显著特征就是根据成就给予相应的待遇，满足了学生自我实现的需要，使得学生从一个目标走向下一个目标，班风学风进一步好转。
收稿日期：2007-04-17
【关键词】班级目标管理；实践；学习兴趣
随着高校扩招，职业学校招生竞争愈来愈激烈，生源也越来越差。在加强招生宣传和措施的基础上，留住现有生源，提高质量是职业学校关注的焦点。在质量求生存的今天，迫切需要提高学校管理质量，提高教育教学质量，提高学生学习兴趣，促使学生具有一技之长，促进学生健康发展。学生学习兴趣的培养和提高需要从多个方面进行，下面笔者从班主任的角度谈谈在班级目标管理中培养学生学习兴趣的一些方法和体会。
班主任工作是复杂的，在复杂的班主任工作中要想坐阵不乱，避免盲目性，就必须化繁为简，确定工作重点，明确工作目标。目标是行动的指南，有了目标，工作学习起来才能把握大方向，才能作而有序，才能从琐事中解脱出来。目标管理是班级管理的一种模式，是班主任根据上级要求和本班学生实际制订一定时期的工作目标，并展开、落实到班级各个组织和每个学生，确定各个组织和学生个人目标，以及实现目标而开展一系列教育、组织、协调、指导、强化、调整等活动。
1制定班级总目标
1.1制定班级德育目标。职中学生有以下特点，一部分因中考失利学习兴趣低落；一部分是带着学到一技之长的目的而来，有强烈学习兴趣；一部分是年龄小，自控力差，纪律有困难。根据职中学生特点，一个学期重点解决一个问题。如计算机专业第一学期抓养成教育，学习《中学生规范》、《学校管理条例》等，规范学生的行为，培养学习习惯。目标是遵守纪律，出勤率达70%，按时到校率达60%。第二学期要求出勤率达90%，按时到校率达80%。第三学期要求出勤率达95%，按时到校率达90%。纪律是学习的保证，学生只有养成到校学习的习惯，才会把兴趣放在学习上。
1.2制定班级组织机构管理目标。著名教育学家苏霍姆林斯基说“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”，为此每学期我在班干部任用上采用自荐制和轮任制并用的方法，即学生自己推荐担任某一职位，如果有多人同时自荐一个职位则要求发表竞职演说，最后由学生民主表决评出一位学生。一个职位一位学生最多只能连任二个学期，这些学生还可以参加其他职位的竞选。这种方式充分调动学生参与班级管理的主动性和积极性，同时使多数学生得到锻炼，符合教育要面向全体学生的原则。班干部各司其职，在班主任的指导下进行班级管理，实现了从要我做到我要做的转变，学生的多种能力得到提高。
1.3制定专业学习目标。针对专业特点，在新生入学时展示该专业学习的目标，让学生认识各学期要求达到的专业技能标准，使他们心中有目标。同时邀请优秀毕业生和他们交流，激发他们学习专业的兴趣，然后班主任在各个学期引导学生制定具体的专业学习目标。
2目标的展开和推进
学生学习的目标涉及学习、组织纪律、仪容仪表、卫生、出操等，对每一项目标，都予以量化，每位学生的学习情况都有专人记录。在总目标的要求下每位学生在各学期开学时根据自己的实际，制定个人学习计划。经班主任修改，在全班同学面前宣读，表明决心，要求同学间互相监督。每个月进行一次小结，学生间互相交流，使学生认识到自己存在的问题，从而激励学生不断朝着目标努力，同时根据学生的表现，每个月评出纪律进步奖、学习进步奖。在学校每个学期优秀评选项目之外，班级内还设有成绩优秀奖（班内成绩总分位于前10名者），学习进步奖（与上一学期成绩总分之差大者），奉献奖（对集体有突出贡献者），纪律优秀奖（学期全勤者）。通过表扬，肯定学生在学习中的点滴进步，进而激励他们更加热爱学习。
在专业学习兴趣的培养方面，班主任可以结合所讲授的课程，在教学中开展分层目标教学法。分层目标教学法就是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展的一种教学法。这种教学方法，能较好地突破班级授课制难以照顾学生个别差异的局限性，使因材施教能落到实处。
3班级目标管理成果
3.1最大限度调动学生学习的积极性。目标管理具有巨大的激励功能，合适的目标对人们的行动具有刺激和推动作用，能激发人们的动机，调动人们的积极性。在目标管理中及时适度地提出明确的奋斗目标，并使得学生认识到目标的价值，又认识到实现的价值，从而激发学生的信心与决心，经常对照目标的圆满实现而实行自我调节，大家共同努力都围绕目标正常而有序的进行各项工作。通过五年的计算机专业班主任工作实践，学生出勤率、按时到校率都达90%以上。同时通过各种奖项的设立，使学生认识到，机会在每个人的手中，只要通过努力，就会得到回报，得到奖励，从而调动学生学习的积极性。
3.2极大地调动学生自主管理的积极性，有利于满足学生实现的需要。心理学的研究认为，人的行为是由动机引起的，而动机又源于需要，需要是人们行为的原动力。学生在学习的过程中，有多种多样的需要，例如荣誉感、成就感等，目标管理的显著特征就是根据成就给予相应的待遇，满足了学生自我实现的需要，使得学生从一个目标走向下一个目标，班风学风进一步好转。
收稿日期：2007-04-17