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摘要： 自20世纪末期对外开放以来，我国的英语教育逐步与国际接轨，并在全国英语教学改革的政策指导之下，取得了较为良好的成绩，但英语教育这一问题仍然需要面对新时代的挑战。现如今，各行各业都搭载信息技术这一高速发展的列车，获得了有益助力。英语教学也不外乎此，应当全面深入应用信息技术。本文首先重点阐述了信息技术在中小学英语教学中的重要意义，并提出了现阶段二者融合存在的问题，最后进行了深度融合路径探索层面的阐述，希望对此后学生英语课堂教学效率的提升，以及信息技术与中小学英语教学层面的深度融合，提供些许借鉴。
关键词：信息技术;中小学英语;深度融合;路径探索;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-019
引言：
进入21世纪以来，我国教育体系不断进行改革，全国各个小学，自小学三年级起设置英语学科，英语科目已经成为了小学阶段学生的必修课程。在我国小学阶段的基础教育体系中，英语教学已经占据了十分重要的地位。目前，针对新阶段、新时代的英语课程体系改革，已有部分省市地区的小学学校，着重强调信息技术在小学英语教学中的应用，并将信息技术是否得到深化应用，作为本地区教育革新的核心考量问题。
一、信息技术在英语教学中的重要意义
1.1为英语课堂创造教学新方式
从本质层面来看，信息技术在中小学阶段的英语学习过程中，
提供了处理和分析信息的独特功能。以信息技术为辅助，中小学英语教师，可以为英语课堂创造教学新方式。例如中小学英语教师可以在整体的教学内容设置中，增添个性化的教学方式，例如：“听力、口语、日常对话练习”等，信息技术使英语课堂的教学方式，得到了更进一步的拓展。
1.2进一步深化英语课堂的教学内容
以往传统的英语教学课堂中，教师需要在黑板上书写大量的英语单词和英语例句，来向学生进行课堂知识的讲解。而采用信息技术，则可以进一步深化英语课堂的教学内容。教师运用多媒体等信息技术手段，提前准备好课堂PPT等课件内容，减少在黑板上的书写过程，从而也能够让学生更加直观、更加深入的了解英语学科。
二、信息技术与英语教学深度融合中存在的问题
2.1英语教师的融合意识较为薄弱
目前，大部分中小学阶段的英语教师，仍然是采用较为传统的模式进行授课，未能深入了解信息技术在英语教育课堂中能够发挥的优势。大部分的英语教师及自身的教学观念较为陈旧，将教学重点放置于“期中、期末考试、重点题型的整理、重要语法知识的讲解以及重点英语例句的引入”，较为重视内容层面的教学，而对信息技术代表的先进生产力有所忽视。除此之外，大部分英语教师对计算机辅助教学了解甚少，不熟悉其操作流程，这也导致其对于英语信息技术和英语教学的深度融合意识较为薄弱。
2.2课堂教学等方面的融合不够深入
目前，大部分地区中小学阶段的英语教学主要采用的方法，仍然是传统的课堂教学模式。在课堂当中，教师只能依据“问答”的方法，来了解学生的英语学习情况，而未能掌握真切实际的学生学习数据。课后教学作业的布置，以及学习任务的完成情况，都缺少较为有效的数据统计，来帮助教师对学生的学习状况进行准确评价，这与其课堂教学等方面，信息技术融合不够深入，有着密切联系。
三、信息技术与中小学英语教学的深度融合路径探索
3.1提升英语教师的教学融合意识
在中小学阶段，教师是课堂教学的重要主体。因此，教师应当着重注意，主动采取措施，让信息技术与英语教学课堂深度融合。例如：在中小学阶段的英语学科教学活动中，教师可以采用学生較为感兴趣的信息技术媒介来制作PPT的英语课件内容。在课堂开始之初，通过导入环节，利用视频图片等英语学习资源，充分调动学生的课堂积极性。提升英语教师的教学融合意识，从而为学生创设有信息技术支持的学习环境，改善英语课堂中“只教不学”的沉闷气氛。
3.2全面优化信息技术与英语教学的深度融合
中小学阶段的英语教学，应当深入与信息技术进行融合发展。从教学方式的选择、教学制度的制定、教学条件的现实等方面出发，将英语课堂教学与学校整体的教育信息化相联系，进行统一和协调。在教学过程中，教师应当在自身准确英语表达的前提下，让学生发挥主观能动性，以辩证的思维进行英语学习。
结语
整体而言，信息技术的加持，会为中小学阶段教学方法的革新作出有益贡献。但是也应当注意，学习效率的提升，并不只是取决于信息技术条件的变化，与不同类型学校整体的教学改革思路，也有极其紧密的联系。因此，学校应当在信息技术条件的帮助下，确定教学模式改革的总体思路，从而为学生的教学课堂带来全新的变化。
参考文献
[1] 李小庆. 信息技术与中小学英语教学的深度融合研究 [J]. 文教资料，2019（07）：229-230.
[2] 吴章立. 信息技术与中小学英语学科教学深度融合现状调查-以皖南四市为例 [J]. 海外英语，2018（06）：26-27.
[3] 周阳. 信息技术与中小学英语教学的深度融合路径探索 [J]. 学周刊.2021，（12）：135-136.
泸县玄滩镇玄滩中心小学校 646105
关键词：信息技术;中小学英语;深度融合;路径探索;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-019
引言：
进入21世纪以来，我国教育体系不断进行改革，全国各个小学，自小学三年级起设置英语学科，英语科目已经成为了小学阶段学生的必修课程。在我国小学阶段的基础教育体系中，英语教学已经占据了十分重要的地位。目前，针对新阶段、新时代的英语课程体系改革，已有部分省市地区的小学学校，着重强调信息技术在小学英语教学中的应用，并将信息技术是否得到深化应用，作为本地区教育革新的核心考量问题。
一、信息技术在英语教学中的重要意义
1.1为英语课堂创造教学新方式
从本质层面来看，信息技术在中小学阶段的英语学习过程中，
提供了处理和分析信息的独特功能。以信息技术为辅助，中小学英语教师，可以为英语课堂创造教学新方式。例如中小学英语教师可以在整体的教学内容设置中，增添个性化的教学方式，例如：“听力、口语、日常对话练习”等，信息技术使英语课堂的教学方式，得到了更进一步的拓展。
1.2进一步深化英语课堂的教学内容
以往传统的英语教学课堂中，教师需要在黑板上书写大量的英语单词和英语例句，来向学生进行课堂知识的讲解。而采用信息技术，则可以进一步深化英语课堂的教学内容。教师运用多媒体等信息技术手段，提前准备好课堂PPT等课件内容，减少在黑板上的书写过程，从而也能够让学生更加直观、更加深入的了解英语学科。
二、信息技术与英语教学深度融合中存在的问题
2.1英语教师的融合意识较为薄弱
目前，大部分中小学阶段的英语教师，仍然是采用较为传统的模式进行授课，未能深入了解信息技术在英语教育课堂中能够发挥的优势。大部分的英语教师及自身的教学观念较为陈旧，将教学重点放置于“期中、期末考试、重点题型的整理、重要语法知识的讲解以及重点英语例句的引入”，较为重视内容层面的教学，而对信息技术代表的先进生产力有所忽视。除此之外，大部分英语教师对计算机辅助教学了解甚少，不熟悉其操作流程，这也导致其对于英语信息技术和英语教学的深度融合意识较为薄弱。
2.2课堂教学等方面的融合不够深入
目前，大部分地区中小学阶段的英语教学主要采用的方法，仍然是传统的课堂教学模式。在课堂当中，教师只能依据“问答”的方法，来了解学生的英语学习情况，而未能掌握真切实际的学生学习数据。课后教学作业的布置，以及学习任务的完成情况，都缺少较为有效的数据统计，来帮助教师对学生的学习状况进行准确评价，这与其课堂教学等方面，信息技术融合不够深入，有着密切联系。
三、信息技术与中小学英语教学的深度融合路径探索
3.1提升英语教师的教学融合意识
在中小学阶段，教师是课堂教学的重要主体。因此，教师应当着重注意，主动采取措施，让信息技术与英语教学课堂深度融合。例如：在中小学阶段的英语学科教学活动中，教师可以采用学生較为感兴趣的信息技术媒介来制作PPT的英语课件内容。在课堂开始之初，通过导入环节，利用视频图片等英语学习资源，充分调动学生的课堂积极性。提升英语教师的教学融合意识，从而为学生创设有信息技术支持的学习环境，改善英语课堂中“只教不学”的沉闷气氛。
3.2全面优化信息技术与英语教学的深度融合
中小学阶段的英语教学，应当深入与信息技术进行融合发展。从教学方式的选择、教学制度的制定、教学条件的现实等方面出发，将英语课堂教学与学校整体的教育信息化相联系，进行统一和协调。在教学过程中，教师应当在自身准确英语表达的前提下，让学生发挥主观能动性，以辩证的思维进行英语学习。
结语
整体而言，信息技术的加持，会为中小学阶段教学方法的革新作出有益贡献。但是也应当注意，学习效率的提升，并不只是取决于信息技术条件的变化，与不同类型学校整体的教学改革思路，也有极其紧密的联系。因此，学校应当在信息技术条件的帮助下，确定教学模式改革的总体思路，从而为学生的教学课堂带来全新的变化。
参考文献
[1] 李小庆. 信息技术与中小学英语教学的深度融合研究 [J]. 文教资料，2019（07）：229-230.
[2] 吴章立. 信息技术与中小学英语学科教学深度融合现状调查-以皖南四市为例 [J]. 海外英语，2018（06）：26-27.
[3] 周阳. 信息技术与中小学英语教学的深度融合路径探索 [J]. 学周刊.2021，（12）：135-136.
泸县玄滩镇玄滩中心小学校 646105