论文部分内容阅读
摘要：当今社会，教师在进行语文教学之时，已经越来越重视运用小组合作学习模式对学生进行知识的讲解，以此可以形成以优带差，齐头并进的良好学习氛围。因此，在小学语文教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用小组合作学习模式对学生进行教学，以此提高学生获得语文知识的能力。本文以自身教学经验为例，对小学语文教学当中小组合作学习的策略进行了一番阐述和说明。
关键词：小学语文；小组合作学习；合理分工；创建情境；合作实践
随着教育改革的不断推进，小组合作学习模式已经被广泛地应用到了小学语文教学当中，它可以让学生在小组内提出自己的疑问，并通过小组成员之间相互交流讨论，解决自己的疑问，从而不断加深学生对语文知识的消化和吸收。因此，在小学语文教学当中，教师要结合学生的能力基础，并采用有效的方式，为学生组建学习小组，让学生在小组内进行知识的探究，以此不断提高小学语文教学效果。
一、合理分工
在小学语文教学当中，教师在为学生组建了学习小组之后，需要对学生进行分工，让每位学生都可以参与到小组合作学习当中，并有自己的事情做，以此提高小组合作学习的效率。因此，在进行小学语文教学之时，教师应当合理地对学生进行分工，这样，不仅可以提高学生的课堂参与度，还可以提高小组合作学习的实效性。
例如，以《太空生活趣事多》为例，为了让学生能够了解太空的常识，在讲述教材内容时，我先将学生分为了三组，并为各个小组布置了以下任务：利用多媒体、听讲座等多种形式，查询太空的生活趣事。在让学生进行任务之时，我对各个小组的学生进行了明确的分工，如，我安排甲同学为小组的组长；乙同学负责在课堂上汇报本组收集到的资料等等，使小组的学生明确了自己的职责。在此基础上，我让各个小组的学生按照本组的分工，进行了资料的查询、整理，并在课堂上进行了汇报。在学生汇报结束之后，我对各个小组收集到的资料进行了补充说明，并为学生讲述了教材内容，使学生了解了太空的常识。这样，教师通过合理地对学生进行分工，不仅提高了学生的课堂参与度，还提高了小组合作学习的实效性。
二、创建情境
在小学语文教学当中，教师如果只是在形式上进行小组合作学习模式的应用，却不注重采用有效的方式，激发学生对小组合作学习的兴趣，会导致小组合作学习模式的教学价值不能完全发挥出来。因此，在进行小学语文教学之时，教师可以结合学生的知识基础，为学生创建教学情境，让学生在情境中进行小组合作学习，这样，不仅可以提高学生对小组合作学习的兴趣，还可以降低学生学习的压力。
例如，以《大自然的声音》为例，为了让学生能够感受到大自然声音的美妙，在讲述教材内容时，我先借助多媒体为学生播放了啄木鸟啄树、水滴落下等的声音，并向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活中有没有听到过大自然的声音呢？听到这些声音你有什么感受呢？并让学生在小组内进行了交流谈论。在学生讨论结束之后，我让各个小组的学生挑选了一名学生代表，回答了上述问题。在此基础上，我结合教材内容，为学生讲述了本节课的有关知识，使学生进一步感受到了大自然声音的美妙。这样，教师通过为学生创建教学情境，让学生在情境中进行了小组合作学习，不仅提高了学生对小组合作学习的兴趣，还降低了学生学习的压力。
三、合作实践
当今社会，学生在学习语文知识之时，已经不满足只从教材当中理解有关知识了，而是更加喜欢参与到各种实践活动当中，并在活动中探索语文知识，从而可以让自己获得更加全面的语文知识。因此，在进行小学语文教学之时，教师可以结合学生的实际水平，为学生组织实践活动，让学生在活动中进行合作探究，这样，不仅可以发展学生的思维，还可以提高小组合作学习效果。
例如，以《狐狸分奶酪》为例，为了让学生能够懂得与人相处不要斤斤计较，计较越多失去越多的道理，在讲述教材内容时，我为学生组织了常见的角色扮演活动：我先让学生根据自己对文章角色的理解，挑选了适合自己的角色。然后，我让学生按照角色进行了组队，并让各个小组的学生发挥了自己的想象力，对课文内容进行了扩充，并进行了演练。在学生演练过程中，我要求学生要注意对角色进行深入分析，并能够将角色的性格特征演出来。在学生演练结束之后，我让各个小组的学生在课堂上进行了表演。在学生表演结束之后，我对学生的表演进行了点评，并向学生提出了以下问题：同学们，通过对课文故事的表演，你们学到了什么呢？并让各个小组的学生相互之间进行了交流讨论。这样，教师通过为学生组织实践活动，让学生在活动中进行了合作探究，不仅发展了学生的思维，还提高了小组合作学习效果。
总而言之，作文一名小学语文教师，我们要充分认识到小组合作学习模式在教学中发挥的作用，并积极探索各种能够促进小组合作学习模式在小学语文教学中运用的策略，以此可以让学生进行高质量地语文学习。
参考文献
[1]刘佳. 小学语文教学中小组合作学习实践研究[J]. 當代教育实践与教学研究：电子版，2015（4）：33-33
[2]彭秋义. 小学语文课堂教学中实施小组合作学习的策略[J]. 新校园（中旬），2018（2）：87-87
关键词：小学语文；小组合作学习；合理分工；创建情境；合作实践
随着教育改革的不断推进，小组合作学习模式已经被广泛地应用到了小学语文教学当中，它可以让学生在小组内提出自己的疑问，并通过小组成员之间相互交流讨论，解决自己的疑问，从而不断加深学生对语文知识的消化和吸收。因此，在小学语文教学当中，教师要结合学生的能力基础，并采用有效的方式，为学生组建学习小组，让学生在小组内进行知识的探究，以此不断提高小学语文教学效果。
一、合理分工
在小学语文教学当中，教师在为学生组建了学习小组之后，需要对学生进行分工，让每位学生都可以参与到小组合作学习当中，并有自己的事情做，以此提高小组合作学习的效率。因此，在进行小学语文教学之时，教师应当合理地对学生进行分工，这样，不仅可以提高学生的课堂参与度，还可以提高小组合作学习的实效性。
例如，以《太空生活趣事多》为例，为了让学生能够了解太空的常识，在讲述教材内容时，我先将学生分为了三组，并为各个小组布置了以下任务：利用多媒体、听讲座等多种形式，查询太空的生活趣事。在让学生进行任务之时，我对各个小组的学生进行了明确的分工，如，我安排甲同学为小组的组长；乙同学负责在课堂上汇报本组收集到的资料等等，使小组的学生明确了自己的职责。在此基础上，我让各个小组的学生按照本组的分工，进行了资料的查询、整理，并在课堂上进行了汇报。在学生汇报结束之后，我对各个小组收集到的资料进行了补充说明，并为学生讲述了教材内容，使学生了解了太空的常识。这样，教师通过合理地对学生进行分工，不仅提高了学生的课堂参与度，还提高了小组合作学习的实效性。
二、创建情境
在小学语文教学当中，教师如果只是在形式上进行小组合作学习模式的应用，却不注重采用有效的方式，激发学生对小组合作学习的兴趣，会导致小组合作学习模式的教学价值不能完全发挥出来。因此，在进行小学语文教学之时，教师可以结合学生的知识基础，为学生创建教学情境，让学生在情境中进行小组合作学习，这样，不仅可以提高学生对小组合作学习的兴趣，还可以降低学生学习的压力。
例如，以《大自然的声音》为例，为了让学生能够感受到大自然声音的美妙，在讲述教材内容时，我先借助多媒体为学生播放了啄木鸟啄树、水滴落下等的声音，并向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活中有没有听到过大自然的声音呢？听到这些声音你有什么感受呢？并让学生在小组内进行了交流谈论。在学生讨论结束之后，我让各个小组的学生挑选了一名学生代表，回答了上述问题。在此基础上，我结合教材内容，为学生讲述了本节课的有关知识，使学生进一步感受到了大自然声音的美妙。这样，教师通过为学生创建教学情境，让学生在情境中进行了小组合作学习，不仅提高了学生对小组合作学习的兴趣，还降低了学生学习的压力。
三、合作实践
当今社会，学生在学习语文知识之时，已经不满足只从教材当中理解有关知识了，而是更加喜欢参与到各种实践活动当中，并在活动中探索语文知识，从而可以让自己获得更加全面的语文知识。因此，在进行小学语文教学之时，教师可以结合学生的实际水平，为学生组织实践活动，让学生在活动中进行合作探究，这样，不仅可以发展学生的思维，还可以提高小组合作学习效果。
例如，以《狐狸分奶酪》为例，为了让学生能够懂得与人相处不要斤斤计较，计较越多失去越多的道理，在讲述教材内容时，我为学生组织了常见的角色扮演活动：我先让学生根据自己对文章角色的理解，挑选了适合自己的角色。然后，我让学生按照角色进行了组队，并让各个小组的学生发挥了自己的想象力，对课文内容进行了扩充，并进行了演练。在学生演练过程中，我要求学生要注意对角色进行深入分析，并能够将角色的性格特征演出来。在学生演练结束之后，我让各个小组的学生在课堂上进行了表演。在学生表演结束之后，我对学生的表演进行了点评，并向学生提出了以下问题：同学们，通过对课文故事的表演，你们学到了什么呢？并让各个小组的学生相互之间进行了交流讨论。这样，教师通过为学生组织实践活动，让学生在活动中进行了合作探究，不仅发展了学生的思维，还提高了小组合作学习效果。
总而言之，作文一名小学语文教师，我们要充分认识到小组合作学习模式在教学中发挥的作用，并积极探索各种能够促进小组合作学习模式在小学语文教学中运用的策略，以此可以让学生进行高质量地语文学习。
参考文献
[1]刘佳. 小学语文教学中小组合作学习实践研究[J]. 當代教育实践与教学研究：电子版，2015（4）：33-33
[2]彭秋义. 小学语文课堂教学中实施小组合作学习的策略[J]. 新校园（中旬），2018（2）：87-87