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摘 要： 随着我国教育事业的发展，教师的评价语言在小学生学习中起到很大的作用，同时也是课堂教学的重要组成部分，老师合理使用评语能够调动学生的学习积极性，使学生热爱学习，为良好的课堂纪律打下基础。本文主要针对小学语文课堂教师评价语言存在的问题进行分析，使教师评语具有实用性。
关键词： 小学语文 课堂评价 教师评价语言
教师语言评价是最快捷、对学生影响最大的一种课堂教学模式，无论是传授知识还是培养能力都在学生的学习上起到很大的作用。教师评语作为语言表达的一种特殊方式，从讲课到学生学习都离不开教师对学生进行语言评价，帮助学生独立学习，有利于发展学生的思维能力，使学生改掉被动学习的坏毛病。
1.小学语文课堂教师评价语言存在的问题
1.1评价观不科学。
在小学语文课堂上，老师在讲课时没有考虑学生的观念，在语言上存在不足，致使学生达不到预期的学习效果，再加上对学生语言评价不理想，使学生对学习渐渐失去兴趣。在老师看来，只要把课程讲完，就算对学生完成本节课任务，并没有把学生的学习理念放在第一位，而是以自身为中心，并逐步以老师身份对学生进行牵引，太多事物都由老师决定，没有为学生创造独立思考的空间，导致学生把老师当做课堂的主宰地位和言语表达上的霸主。老师对于学生的理念有很大偏见，把每一位学生的学习状态都变成评价语言，老师在讲课过程中都是叫学习成绩好的学生回答问题，而对于学习成绩不好的学生会用语言加以刺激，使学生在回答不出来问题时往往显得焦虑。如果回答问题偏离实际答案，老师就会打断学生发言，使学生从此失去学习信心，甚至会把好学生逐步带入提前设计好的目标上引领。
1.2教师表达不清楚评价语言。
在小学语文教学中，每一位的学生年龄、学习方法、学习状态都是不同的，有的能够了解老师所讲内容，有的对于老师的讲课不是很了解，在回答问题时会支支吾吾，表达不出问题的关键，使教师在进行语言评价时很少考虑学生的学习特点，在评价语言的使用上也表达不清楚，使用的词语很不理想。通常情况下，老师只是把传授知识作为重点，没有精力对语言评价进行钻研，不会把语言评价放入讲课内容中。所以，老师会在学生发言时，对学生的评价用语言表达不出来，只是简单用口头语等应对，无法判断学生所回答的答案，对学生答案没有做出批改，使学生不知道自己的想法是否正确，老师的这种状态会对学生产生不良的影响。
2.改善小学语文课堂教师评价语言测量
2.1树立新思想，关注学生。
老师在讲课时一定要把评价语言放在首位，在学生回答问题时老师所用的语言要使学生进行自我分析，帮助学生找到自身问题的所在，为学生指明学习道路和方向，对学生日后的学习有更好的作用。老师还要树立新的教学思想，时刻关注每一位学生的变化，从学生情感、态度、方法等多方面对学生进行关注，提升语言表达能力，为学生营造更好的学习气氛。这与老师日常的鼓励有着密切关系，让学生发挥学习优势，提升学习素质，有利于学生发自内心地热爱学习，只有老师在评价语言上下工夫，才能促使学生更勤奋学习。
2.2多元化评价。
我国在新课程改革中多次提到老师对学生的评价或者建议不能局限于特定范围，要对学生进行多方面的评价。老师在讲课时要根据学生的平时学习状态和学生的优点和缺点，制订合理的方案，让学生在课堂中踊跃发言。因为每一位学生学习方法都是独特的，老师要从多个角度对学生进行评价，在评价时多关注学生平时所掌握的知识和技能，防止学生在受到表扬时对自己的学习产生松懈，让学生积极进取，在学习过程中显示学生的价值观，使学生在情感上、心理上更自信。老师要使用多种方法对学生进行不同的评价，如果方法相同就会让学生误认为老师只会这种评价，甚至会受到自尊心的伤害。在新课程改革理念中，小学语文课堂评价一定要多元化，使课堂评价语言成为学生的学习动力。
3.结语
通过文章叙述，小学语文课堂评价不容小觑，老师要严格遵守新课程改革方法，渐渐改掉传统教学理念，从多方面对学生进行评价，让学习成绩好的学生再接再厉，对学习成绩不好的学生多多鼓励，让更多的学生都能够认可这种教学理念，提升学生对知识的渴望，帮助学生全面发展，不断进步。
参考文献：
[1]周建锋.小学语文课堂教师评价语的研究[J].课外语文（教研版），2014（5）：94，107.
[2]宋晓娇.语文课堂教师评价语言有效性探析[J].现代教育科学（中学教师），2015（6）：15.
[3]李海燕.小学语文课堂中的有效评价[J].少儿科学周刊（教育版），2014（1）：2.
关键词： 小学语文 课堂评价 教师评价语言
教师语言评价是最快捷、对学生影响最大的一种课堂教学模式，无论是传授知识还是培养能力都在学生的学习上起到很大的作用。教师评语作为语言表达的一种特殊方式，从讲课到学生学习都离不开教师对学生进行语言评价，帮助学生独立学习，有利于发展学生的思维能力，使学生改掉被动学习的坏毛病。
1.小学语文课堂教师评价语言存在的问题
1.1评价观不科学。
在小学语文课堂上，老师在讲课时没有考虑学生的观念，在语言上存在不足，致使学生达不到预期的学习效果，再加上对学生语言评价不理想，使学生对学习渐渐失去兴趣。在老师看来，只要把课程讲完，就算对学生完成本节课任务，并没有把学生的学习理念放在第一位，而是以自身为中心，并逐步以老师身份对学生进行牵引，太多事物都由老师决定，没有为学生创造独立思考的空间，导致学生把老师当做课堂的主宰地位和言语表达上的霸主。老师对于学生的理念有很大偏见，把每一位学生的学习状态都变成评价语言，老师在讲课过程中都是叫学习成绩好的学生回答问题，而对于学习成绩不好的学生会用语言加以刺激，使学生在回答不出来问题时往往显得焦虑。如果回答问题偏离实际答案，老师就会打断学生发言，使学生从此失去学习信心，甚至会把好学生逐步带入提前设计好的目标上引领。
1.2教师表达不清楚评价语言。
在小学语文教学中，每一位的学生年龄、学习方法、学习状态都是不同的，有的能够了解老师所讲内容，有的对于老师的讲课不是很了解，在回答问题时会支支吾吾，表达不出问题的关键，使教师在进行语言评价时很少考虑学生的学习特点，在评价语言的使用上也表达不清楚，使用的词语很不理想。通常情况下，老师只是把传授知识作为重点，没有精力对语言评价进行钻研，不会把语言评价放入讲课内容中。所以，老师会在学生发言时，对学生的评价用语言表达不出来，只是简单用口头语等应对，无法判断学生所回答的答案，对学生答案没有做出批改，使学生不知道自己的想法是否正确，老师的这种状态会对学生产生不良的影响。
2.改善小学语文课堂教师评价语言测量
2.1树立新思想，关注学生。
老师在讲课时一定要把评价语言放在首位，在学生回答问题时老师所用的语言要使学生进行自我分析，帮助学生找到自身问题的所在，为学生指明学习道路和方向，对学生日后的学习有更好的作用。老师还要树立新的教学思想，时刻关注每一位学生的变化，从学生情感、态度、方法等多方面对学生进行关注，提升语言表达能力，为学生营造更好的学习气氛。这与老师日常的鼓励有着密切关系，让学生发挥学习优势，提升学习素质，有利于学生发自内心地热爱学习，只有老师在评价语言上下工夫，才能促使学生更勤奋学习。
2.2多元化评价。
我国在新课程改革中多次提到老师对学生的评价或者建议不能局限于特定范围，要对学生进行多方面的评价。老师在讲课时要根据学生的平时学习状态和学生的优点和缺点，制订合理的方案，让学生在课堂中踊跃发言。因为每一位学生学习方法都是独特的，老师要从多个角度对学生进行评价，在评价时多关注学生平时所掌握的知识和技能，防止学生在受到表扬时对自己的学习产生松懈，让学生积极进取，在学习过程中显示学生的价值观，使学生在情感上、心理上更自信。老师要使用多种方法对学生进行不同的评价，如果方法相同就会让学生误认为老师只会这种评价，甚至会受到自尊心的伤害。在新课程改革理念中，小学语文课堂评价一定要多元化，使课堂评价语言成为学生的学习动力。
3.结语
通过文章叙述，小学语文课堂评价不容小觑，老师要严格遵守新课程改革方法，渐渐改掉传统教学理念，从多方面对学生进行评价，让学习成绩好的学生再接再厉，对学习成绩不好的学生多多鼓励，让更多的学生都能够认可这种教学理念，提升学生对知识的渴望，帮助学生全面发展，不断进步。
参考文献：
[1]周建锋.小学语文课堂教师评价语的研究[J].课外语文（教研版），2014（5）：94，107.
[2]宋晓娇.语文课堂教师评价语言有效性探析[J].现代教育科学（中学教师），2015（6）：15.
[3]李海燕.小学语文课堂中的有效评价[J].少儿科学周刊（教育版），2014（1）：2.