论文部分内容阅读
【摘 要】在高中英语教学中可以发现，如果学生英语学习好，那么他们在学习英语时就会十分轻松，而如果学生英語学习一般或者较差，那么他们学习英语就会存在一定的困难。根据学生们英语学习的特点，教师可以为学生们制定分层教学的教学方法来适应他们的英语学习。
【关键词】高中英语 分层教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.150
高中英语是三大主科之一，其分值占比十分重，相对于其他两大主科来说，英语学习只要掌握了一定的方法，学习起来就会十分轻松，但是由于学生们的学习基础不一样，所以并不是所有学生都能够掌握一定的学习技巧。针对这种情况，英语教师可以引入一些新的教学方法，以适应学生们的学习水平，让学生们都能得到属于自己的独特进步。分层教学法讲究以学生们的英语学习水平为标准，将他们分为几个不同的等级，然后分别教学以适应他们的发展。
一、根据学生英语学习水平进行分组
在进行英语分层教学时，需要根据学生现有的英语知识、能力水平对他们进行小组的划分，然后根据他们的层次给他们确定不同的目标，最后以考查的方式检验学生们是否得到了相应提高。而怎样来对学生们进行小组的划分呢？首先在每一学期都需要给学生们做一个开学考，以学生开学考的成绩作为基本依据，再参照学生们上学期的期末成绩，最终来对学生们作小组划分。其次在之后的每一个阶段，都要对学生们进行检测，以检测学生们是否都得到了相应的提高，如果有学生多次的检测成绩都表明有提高，那么就可以提升学生的学习小组等级，而如果有学生多次都成绩下滑，那么就需要被降级。通过这样的安排能够对全体学生都起到一个威慑作用，让所有的学生都必须要居安思危，不能因为成绩暂时的提高而洋洋得意。
在每一个学生都有属于自己的英语级别后，英语教师可以根据学生们的优缺点给学生们选择合适的队友，形成一对一的互助小组，而各个小组之间则构成竞争关系，这样整个班级的竞争氛围就会十分强烈，学习氛围也将得到极大的提升。相对于学生个人之间的竞争，小组竞争更具有鲜明的特点，让小组内的成员能够相互帮助共同进步，而各个小组之间也可以结成联盟实现英语学习的最终共赢。
二、针对性培养学生学习习惯
将学生们都进行了分组后，还需要有针对性的培养每一个小组学生的学习习惯，以适应他们小组的学习水平，同时也能够给学生们一定的压力，让他们能够明白自己与其他同学之间存在的差异。
例如，培养英语水平最差的小组的背单词、语法等习惯，英语成绩跟不上词汇量占据着主要原因，所以严格要求英语水平最差的小组背单词是必须的。当他们能够拥有一定的词汇量后，再对他们进行做题技巧等的教学就会相对容易得多，而如果直接不管学生的词汇量给他们传授做题的技巧，那么学生就会因为不认识单词而感到自卑，最后也就只有随便应付。而对于成绩较好的学生们来说，他们已经具备一定的词汇量，所以可以直接传授他们做题的技巧，那么就需要培养他们练题的学习习惯，让他们在做题中去训练做题技巧，以及背陌生的单词，这样不仅能够帮助他们识记更多的单词，对他们的做题技巧来说也是一种巩固。
三、帮助学生建立合适目标
虽然将学生们分为几个等级在教学，但是一个班级仍然是整体，相互之间都不能够剥离，相互之间也是平等的，所以学生们都需要有一个属于自己的小目标，而整个班级也需要有一个大目标。对于成绩较差的学生，目标就是能够提升到成绩中等的级别中去;而成绩中等的学生则应该树立一个能够提升到成绩好的级别中去;而成绩好的学生则需要制定一个让自己更优秀的目标。整个班级应该制定一个不再有差生的目标，整个班级的英语水平应该达到一定的水平等等。
对于每一个学生来说，自己应该了解自己的实际水平，然后有目的性的制定自己的英语学习计划，让自己能够一步一个脚印地、实实在在地得到提升。有一些学生具备自主学习能力，且有一定的恒心，如果教师能够根据他们的实际情况，给他们提一些宝贵的建议或者指出他们在英语学习中存在的问题，那么他们在之后的学习过程中根据自己的学习计划将能够得到稳步的提升。
四、利用微视频进行教学
其实在分层教学中还是会出现一些问题，毕竟教师只有一个，所以学生们并不能都得到及时的照顾，教师依然只能够使用全班整体教学，满足大多数学生的学习要求。所以为了满足学生们的分层教学，教师可以引入微视频，让学生们能够在规定的时间内完成相应的学习内容，这样就能够达到分层教学的基本目的。教师在给学生们备课时，可以根据学生们的学习水平准备三种不同的微视频，以满足学生们的学习需要。当学生们进行了相应的学习后，他们就能够收获到属于自己的英语知识;当学生们的学习水平提高后，学生们也能够再次通过更高等级的微视频进行查漏补缺。另外，只要拥有移动设备学生们就能够随时随地的学习，可以不受任何时间和空间的限制，在放假时也可以进行自我的提升。所以说如果能够将微视频利用好，整个班级的学习成绩都会得到很大的提升。
五、分组布置课后作业
分层学习也需要有一定的要求，那就是需要在保证课本内容教学之下，再进行分层教学，因此学生们需要完成的作业必定有相同的部分。但是，在除开课本内容之外，学生们还需要完成属于自己的英语水平的小组作业，因此英语教师还需要给学生们分组布置课后作业，同时这样的做法也能够降低学生们的抄袭率，让他们都能够通过练习取得进步。当学生们完成了分组学习后，即教师的课堂小组教学或者是微视频教学，教师可以根据自己讲解的内容，在练习册上找到对应的习题，或者是自己给学生们准备一套试题，让学生们在课后完成。当学生们完成了相应的作业后，教师不可能同时去给学生们讲解，所以教师可以针对相应的作业给学生们拍摄微视频，让学生们在自习课时进行矫正。而如果学生们在观看微视频后还存在问题，那么教师可以让各个小组相互讨论进行解决，如果最终还是不能解决，教师再给学生们提出解决办法，这样能够相对降低教师的教学负担。
分层教学在高中的实施相较于以前传统的教学方法来说，更具有针对性，不再是让学生们来适应教师，而是教师根据学生的学习水平来进行相适应的教学，这样更能有助于他们的发展。差生能够弥补基础、中等生能够向前迈进一步、优生能够更加优秀，当学生们在原有等级得到一定的提升后，再逐步提升等级学习，能够让他们在英语学习上争先恐后，都能够得到属于自己努力后的成功。因此希望广大英语教师都能够重视分层教学的实施。
【关键词】高中英语 分层教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.150
高中英语是三大主科之一，其分值占比十分重，相对于其他两大主科来说，英语学习只要掌握了一定的方法，学习起来就会十分轻松，但是由于学生们的学习基础不一样，所以并不是所有学生都能够掌握一定的学习技巧。针对这种情况，英语教师可以引入一些新的教学方法，以适应学生们的学习水平，让学生们都能得到属于自己的独特进步。分层教学法讲究以学生们的英语学习水平为标准，将他们分为几个不同的等级，然后分别教学以适应他们的发展。
一、根据学生英语学习水平进行分组
在进行英语分层教学时，需要根据学生现有的英语知识、能力水平对他们进行小组的划分，然后根据他们的层次给他们确定不同的目标，最后以考查的方式检验学生们是否得到了相应提高。而怎样来对学生们进行小组的划分呢？首先在每一学期都需要给学生们做一个开学考，以学生开学考的成绩作为基本依据，再参照学生们上学期的期末成绩，最终来对学生们作小组划分。其次在之后的每一个阶段，都要对学生们进行检测，以检测学生们是否都得到了相应的提高，如果有学生多次的检测成绩都表明有提高，那么就可以提升学生的学习小组等级，而如果有学生多次都成绩下滑，那么就需要被降级。通过这样的安排能够对全体学生都起到一个威慑作用，让所有的学生都必须要居安思危，不能因为成绩暂时的提高而洋洋得意。
在每一个学生都有属于自己的英语级别后，英语教师可以根据学生们的优缺点给学生们选择合适的队友，形成一对一的互助小组，而各个小组之间则构成竞争关系，这样整个班级的竞争氛围就会十分强烈，学习氛围也将得到极大的提升。相对于学生个人之间的竞争，小组竞争更具有鲜明的特点，让小组内的成员能够相互帮助共同进步，而各个小组之间也可以结成联盟实现英语学习的最终共赢。
二、针对性培养学生学习习惯
将学生们都进行了分组后，还需要有针对性的培养每一个小组学生的学习习惯，以适应他们小组的学习水平，同时也能够给学生们一定的压力，让他们能够明白自己与其他同学之间存在的差异。
例如，培养英语水平最差的小组的背单词、语法等习惯，英语成绩跟不上词汇量占据着主要原因，所以严格要求英语水平最差的小组背单词是必须的。当他们能够拥有一定的词汇量后，再对他们进行做题技巧等的教学就会相对容易得多，而如果直接不管学生的词汇量给他们传授做题的技巧，那么学生就会因为不认识单词而感到自卑，最后也就只有随便应付。而对于成绩较好的学生们来说，他们已经具备一定的词汇量，所以可以直接传授他们做题的技巧，那么就需要培养他们练题的学习习惯，让他们在做题中去训练做题技巧，以及背陌生的单词，这样不仅能够帮助他们识记更多的单词，对他们的做题技巧来说也是一种巩固。
三、帮助学生建立合适目标
虽然将学生们分为几个等级在教学，但是一个班级仍然是整体，相互之间都不能够剥离，相互之间也是平等的，所以学生们都需要有一个属于自己的小目标，而整个班级也需要有一个大目标。对于成绩较差的学生，目标就是能够提升到成绩中等的级别中去;而成绩中等的学生则应该树立一个能够提升到成绩好的级别中去;而成绩好的学生则需要制定一个让自己更优秀的目标。整个班级应该制定一个不再有差生的目标，整个班级的英语水平应该达到一定的水平等等。
对于每一个学生来说，自己应该了解自己的实际水平，然后有目的性的制定自己的英语学习计划，让自己能够一步一个脚印地、实实在在地得到提升。有一些学生具备自主学习能力，且有一定的恒心，如果教师能够根据他们的实际情况，给他们提一些宝贵的建议或者指出他们在英语学习中存在的问题，那么他们在之后的学习过程中根据自己的学习计划将能够得到稳步的提升。
四、利用微视频进行教学
其实在分层教学中还是会出现一些问题，毕竟教师只有一个，所以学生们并不能都得到及时的照顾，教师依然只能够使用全班整体教学，满足大多数学生的学习要求。所以为了满足学生们的分层教学，教师可以引入微视频，让学生们能够在规定的时间内完成相应的学习内容，这样就能够达到分层教学的基本目的。教师在给学生们备课时，可以根据学生们的学习水平准备三种不同的微视频，以满足学生们的学习需要。当学生们进行了相应的学习后，他们就能够收获到属于自己的英语知识;当学生们的学习水平提高后，学生们也能够再次通过更高等级的微视频进行查漏补缺。另外，只要拥有移动设备学生们就能够随时随地的学习，可以不受任何时间和空间的限制，在放假时也可以进行自我的提升。所以说如果能够将微视频利用好，整个班级的学习成绩都会得到很大的提升。
五、分组布置课后作业
分层学习也需要有一定的要求，那就是需要在保证课本内容教学之下，再进行分层教学，因此学生们需要完成的作业必定有相同的部分。但是，在除开课本内容之外，学生们还需要完成属于自己的英语水平的小组作业，因此英语教师还需要给学生们分组布置课后作业，同时这样的做法也能够降低学生们的抄袭率，让他们都能够通过练习取得进步。当学生们完成了分组学习后，即教师的课堂小组教学或者是微视频教学，教师可以根据自己讲解的内容，在练习册上找到对应的习题，或者是自己给学生们准备一套试题，让学生们在课后完成。当学生们完成了相应的作业后，教师不可能同时去给学生们讲解，所以教师可以针对相应的作业给学生们拍摄微视频，让学生们在自习课时进行矫正。而如果学生们在观看微视频后还存在问题，那么教师可以让各个小组相互讨论进行解决，如果最终还是不能解决，教师再给学生们提出解决办法，这样能够相对降低教师的教学负担。
分层教学在高中的实施相较于以前传统的教学方法来说，更具有针对性，不再是让学生们来适应教师，而是教师根据学生的学习水平来进行相适应的教学，这样更能有助于他们的发展。差生能够弥补基础、中等生能够向前迈进一步、优生能够更加优秀，当学生们在原有等级得到一定的提升后，再逐步提升等级学习，能够让他们在英语学习上争先恐后，都能够得到属于自己努力后的成功。因此希望广大英语教师都能够重视分层教学的实施。