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新课标对小学生习作有如下要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”新课标强调学生自由、真实地表达能力，同理，我们语文教师只有引導学生写出自己的真情实感，让学生乐于写充满童真童趣的作文，习作才能“百花盛开春满园”。
一、问渠那得清如许，为有源头活水来
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”只有引导学生学会观察生活，留心各种生活现象、社会现象，敢于跳出教材，放开视野，才能积累下丰富的素材。要求学生课余多读各类文章，就是引导他们吸取丰富多彩的文学语言的营养，帮助他们提升人生品位和人生境界。
1.从“我”写起，激发学生的兴趣。
从“我”写起，就是写出自己亲身经历的事，写出自己的真实感受，也就是鼓励学生“我手写我心”，写自己的所见所闻所感。
2.多多观察，写出自己的独特感受。
鲁迅说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻才好下笔。”教师不妨在日常生活中引导学生观察四季、观察生活，接受生活带给我们的礼物。只要细心观察，就会发现每一种景物都有其特点：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。在观察中，学生知道了蚂蚁搬家的忙碌，豆芽生长中的不同变化，写出了《我和冬天有个约会》《谁的小车最漂亮》《清道夫》等各具特色的作文。在指导学生学会观察的过程中，教师应逐步引导学生养成勤于观察的习惯。
3.题材多样化，想写什么就写什么。
让学生带着问题，有意识地边观察边思考，边记录，学生就能逐渐掌握观察要领，积累下大量的作文素材。有了丰富的作文素材，写出来的文章自然言之有物。如写生活中看到的、听到的或亲身经历的事情；写喜欢的人物、景物、植物或动物；写季节、节日或天气变化；写读后感、观后感或观察日记；写实验过程、手工制作过程或家务劳动；写梦境、幻想等。
同是写黄昏，我们通过一些景物在这个时候呈现的颜色来描写就能写出好的作文和日记；同样是写爬果子岩、鸣凤塔，四季景色不同，孩子们也各有自己的见解和创意！选材和观察的角度新颖，作文也就给人一种新鲜感。
二、读书破万卷，下笔如有神
教师应帮助学生广泛猎取知识，要求学生多读教材中优秀的篇章段落，最好能熟读成诵，收到心领神会，潜移默化的效果，逐步解决“怎样写”的问题，使学生养成善读的习惯，从而提高学生表达和写作的能力。
在教学过程中，教师还应引导学生学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连段成篇的写作规律；学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法，从而增长见识，陶冶情感，将技巧自然运用到写作中。
教师在教学时应完成读和写的相互迁移，指导学生模仿课文中作者的写作思路，使学生学会将课文的构思、选材、谋篇布局、遣词造句、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。如在学习了游记类课文《记金华的双龙洞》后，指导学生写自己游览某个地方的作文，学生在家长的带领下去果子岩、方山石林、叹气沟等地游玩，身临其境，有部分学生在写作文时灵活学习《七月的天山》移步换景的写法，按照游览顺序写出了自己的观察体验。
三、他山之石，可以攻玉
学生作文写完后，笔者组织学生以小组为单位互相评价作文，提出优点和缺点。由同学们相互交换写出旁批，注明写得好的语句，作文中的优点，自己认为还可以修改的地方，并写出简评，推荐出最优秀的作文。全班收齐后，笔者进行集中批改，重点审查学生集体交换修改中有问题的地方，并作出总评，指出优点和再次修改的地方，挑出全班带倾向性的分类优秀作文，在全班进行评讲。再请出优秀作文的作者在前面朗读自己的作文，使所有的学生都得到学习欣赏的机会。上这样的作文评讲课，学生的热情很高，而不同层次的学生都有自己的学习收获。
由于感悟不同、经历不同、个性不同，小学生的作文应呈现多样化的发展，作为语文教师应充分调动学生写作的积极性，让学生用“我”手写“我”口，“我”口述“我”心，真正让孩子们的作文多姿多彩，如四季花开，处处是美的风景！
【作者单位：湖北省长阳土家族自治县实验小学】
一、问渠那得清如许，为有源头活水来
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”只有引导学生学会观察生活，留心各种生活现象、社会现象，敢于跳出教材，放开视野，才能积累下丰富的素材。要求学生课余多读各类文章，就是引导他们吸取丰富多彩的文学语言的营养，帮助他们提升人生品位和人生境界。
1.从“我”写起，激发学生的兴趣。
从“我”写起，就是写出自己亲身经历的事，写出自己的真实感受，也就是鼓励学生“我手写我心”，写自己的所见所闻所感。
2.多多观察，写出自己的独特感受。
鲁迅说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻才好下笔。”教师不妨在日常生活中引导学生观察四季、观察生活，接受生活带给我们的礼物。只要细心观察，就会发现每一种景物都有其特点：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。在观察中，学生知道了蚂蚁搬家的忙碌，豆芽生长中的不同变化，写出了《我和冬天有个约会》《谁的小车最漂亮》《清道夫》等各具特色的作文。在指导学生学会观察的过程中，教师应逐步引导学生养成勤于观察的习惯。
3.题材多样化，想写什么就写什么。
让学生带着问题，有意识地边观察边思考，边记录，学生就能逐渐掌握观察要领，积累下大量的作文素材。有了丰富的作文素材，写出来的文章自然言之有物。如写生活中看到的、听到的或亲身经历的事情；写喜欢的人物、景物、植物或动物；写季节、节日或天气变化；写读后感、观后感或观察日记；写实验过程、手工制作过程或家务劳动；写梦境、幻想等。
同是写黄昏，我们通过一些景物在这个时候呈现的颜色来描写就能写出好的作文和日记；同样是写爬果子岩、鸣凤塔，四季景色不同，孩子们也各有自己的见解和创意！选材和观察的角度新颖，作文也就给人一种新鲜感。
二、读书破万卷，下笔如有神
教师应帮助学生广泛猎取知识，要求学生多读教材中优秀的篇章段落，最好能熟读成诵，收到心领神会，潜移默化的效果，逐步解决“怎样写”的问题，使学生养成善读的习惯，从而提高学生表达和写作的能力。
在教学过程中，教师还应引导学生学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连段成篇的写作规律；学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法，从而增长见识，陶冶情感，将技巧自然运用到写作中。
教师在教学时应完成读和写的相互迁移，指导学生模仿课文中作者的写作思路，使学生学会将课文的构思、选材、谋篇布局、遣词造句、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。如在学习了游记类课文《记金华的双龙洞》后，指导学生写自己游览某个地方的作文，学生在家长的带领下去果子岩、方山石林、叹气沟等地游玩，身临其境，有部分学生在写作文时灵活学习《七月的天山》移步换景的写法，按照游览顺序写出了自己的观察体验。
三、他山之石，可以攻玉
学生作文写完后，笔者组织学生以小组为单位互相评价作文，提出优点和缺点。由同学们相互交换写出旁批，注明写得好的语句，作文中的优点，自己认为还可以修改的地方，并写出简评，推荐出最优秀的作文。全班收齐后，笔者进行集中批改，重点审查学生集体交换修改中有问题的地方，并作出总评，指出优点和再次修改的地方，挑出全班带倾向性的分类优秀作文，在全班进行评讲。再请出优秀作文的作者在前面朗读自己的作文，使所有的学生都得到学习欣赏的机会。上这样的作文评讲课，学生的热情很高，而不同层次的学生都有自己的学习收获。
由于感悟不同、经历不同、个性不同，小学生的作文应呈现多样化的发展，作为语文教师应充分调动学生写作的积极性，让学生用“我”手写“我”口，“我”口述“我”心，真正让孩子们的作文多姿多彩，如四季花开，处处是美的风景！
【作者单位：湖北省长阳土家族自治县实验小学】