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【摘 要】德育教育实际上就是指，可以让人们积极主动的对于社会道德与行为准则进行遵守，而开展的一种良好的教育理念，希望相关教育理念影响学生的思想观念和实际行为，促使学生实现健康的成长与发展。但是对于学生来说，若直接进行道德教育，可能导致学生的反感，所以班主任就要在日常教学过程中，必须要有效融合隐性德育教育。
【关键词】班主任；隐形德育；融入途径前言
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0073-02
在新课程改革进程不断深入的背景下，社会对于人才的需求量不断提升，要求也在不断提高。不仅需要人才具有较强的专业能力，更是对于人才的专业素质提出了极强的需求，因此在开展教育工作的过程中，就要与德育教育进行有效融合。德育教育具有的现实作用价值很大，能够推动学生的全面发展进步，给学生以后的生活学习奠定较好的基础。
一、隐形德育的主要特征
1.隐形德育的内涵。
隐形德育法主要是开展一些间接、内隐以及无意识的活动，在教育活动的开展过程中，潜移默化的影响学生自身道德水平的一种隐形道德教育途径。
2.隐形德育主要的特征。
首先，作用存在潜在性。隐形德育因为教育痕迹不够明显，同时由于人本身具有易暗示性以及较强的归属动机，从而产生一定的作用，虽然受教育者能够直接的进行信息体验，但对于体验载体，也就是信息表达的方式与途径是具有隐含性以及间接性的。这也是隐形德育最具代表的特点。
其次，载体具有多样性特征。隐形德育介质是非常丰富的，基本上到处都能够看到。由于有着明显的分散性、无系统性以及不连贯性的特征，使得隐形德育充满了生机与灵气。
再者，影响非常广泛。隐形德育在各种教育活动中潜藏，因此也存在于显形德育之中。相对来说作用范围更为广阔。
此外，内容有着很强的实践性。人在生活学习的过程，实际上就是在进行德育学习，必须要进行亲身的实践体验，才可以领悟生活的真谛。所以隐形德育不论是载体或是实现方法都与实践有着紧密的关联。
二、班主任要对于正确的德育理念进行构建，准确学生的主体地位
学生的主体地位不仅要求体现在教学过程中，也应该在隐性德育教育过程进行体现。所以由于德育教育具有的特殊性，绝对不能只应用理论教学的途径，要能够对于学生内在的认同感进行启发，激发学生的内驱力来开展德育学习，从而更好的提升学生的思想道德素养水平。所以，班主任在进行隐形德育教育的过程中，首先就要保证日常管理工作的开展过程，对于学生有着足够的关怀、爱护与理解，和学生以平等的身份进行沟通交流活动，真切的了解和掌握学生的心声与烦恼之处，对于学生当前遭遇的实际问题和困惑进行明确。这就要求班主任能够帮助学生树立强大的自信心，从而让学生对于教师有着较大的敬意，更加主动接受教师的建议，更好的对学生进行隐形的德育教育。此外，班主任还需要做到以身作则，给学生提供良好的榜样力量，在对学生进行严格管理过程中，还要给学生树立良好的教师威信，班主任所进行的所有决策，在开展各种教育的过程中得到学生的信任与承认，促使德育教育水平的充分提高。此外，班主任在进行隐形德育教育的过程中，需要树立以人为本的理念，从而对于学生进行关心与爱护，但是若学生具有一些不良的问题，班主任都需要在学生的立场上看待问题，了解学生出现错误的实际原因，谅解学生出现的一些过失，应用鼓励的方法更好的引导学生进行自我批评和反思工作，帮助学生对于正确的道德理念进行树立，促使思想道德素养得到充分的提升。
三、班主任需要应用科学的教育方法，培养学生的思想道德水平
首先，班主任需要对于“生活化”的隐形德育教育方法进行应用，以日常生活中的小事作为出发点，从而在日常生活中发生的各种内容对于班级的正能量进行积累，树立良好的班风、养成良好的习惯，使隐形德育教育可以长期的进行下去，在根本层面上促使思想道德素养水平的有效提高。其次，班主任还要对于“实践性”较强的德育教育方法进行应用，引导和组织学生进行各种主题活动，在活动进行的过程中将德育教育融入进去。可以带领学生参与到一些社会公益活动之中，让学生通过社会实践更好的助人为乐以及奉献社会等荣耀感进行体会，帮助学生对于正确“三观”进行构建，促使学生思想道德素养水平提高。
四、班主任要成为有“心”人
孔夫子曾经说过：“少年若天性，习惯如自然。”实际上就证明，学生在学习阶段具有各种习惯，对于今后的人生都具有着积极地促进作用，所以对于优秀的班主任来说，必须要对学生的良好行为习惯进行培养，并且影响着学生以后的生存发展。所以，班主任在进行教学与班级管理的过程中，就需要成为一个有“心”的人。这是因为所有的学生都是独立的个体，对待事物的态度与方法都存在着极大的差距。所以，对于班主任教师而言，就要能够真正的走向学生，深入学生的内心世界进行感受与体会，掌握學生实际的心理活动情况，给予学生足够的关心与爱护。学生若具有较好的品德行为，班主任必须要进行及时的鼓励与表扬。只需要很小的鼓励就可以让学生感受到非常的欢呼与雀跃，通过恰当的鼓励还可以让学生树立强大的自信心与成就感，从而进一步的激发学生学习的积极性与兴趣。另外，班主任在开展隐形德育教育的过程中，就要对于全部的学生进行足够重视，积极捕捉各种教育的机会，一视同仁的对待所有的学生，定期和学生开展沟通工作，使学生能够深切的体会到班主任的关心与爱护。另外，班主任还需要召开班级会议，让学生积极的进行各种讨论工作，班主任做最后的总结工作，加强学生团结协作能力的培养，从而营造良好的班集荣誉感。班主任还需要将德育教育和学生日常生活相结合，从而确保班主任进行的德育教育具有潜移默化的作用，最终获得良好的理想教育成效。
总结
总的来说，在当前全面素质教育的环境中，实现德育教育工作的开展并不顺利，家长、教师和学生都没有关注此问题。因此，这就需要班主任能够在日常的教学管理中融入隐性德育教育，加强和家长之间的配合，促使学生身心都实现更好的发展进步，给以后的学习工作打下最为坚实的基础。
参考文献
[1]魏海燕.隐形德育教学法的实现途径[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）：284.
[2]杨珺.隐形教育对德育的影响[J].成才之路，2012（19）：25.
[3]屠瑞恒.谈学校隐形教育对学生的德育影响[J].才智，2008（15）：67.
【关键词】班主任；隐形德育；融入途径前言
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0073-02
在新课程改革进程不断深入的背景下，社会对于人才的需求量不断提升，要求也在不断提高。不仅需要人才具有较强的专业能力，更是对于人才的专业素质提出了极强的需求，因此在开展教育工作的过程中，就要与德育教育进行有效融合。德育教育具有的现实作用价值很大，能够推动学生的全面发展进步，给学生以后的生活学习奠定较好的基础。
一、隐形德育的主要特征
1.隐形德育的内涵。
隐形德育法主要是开展一些间接、内隐以及无意识的活动，在教育活动的开展过程中，潜移默化的影响学生自身道德水平的一种隐形道德教育途径。
2.隐形德育主要的特征。
首先，作用存在潜在性。隐形德育因为教育痕迹不够明显，同时由于人本身具有易暗示性以及较强的归属动机，从而产生一定的作用，虽然受教育者能够直接的进行信息体验，但对于体验载体，也就是信息表达的方式与途径是具有隐含性以及间接性的。这也是隐形德育最具代表的特点。
其次，载体具有多样性特征。隐形德育介质是非常丰富的，基本上到处都能够看到。由于有着明显的分散性、无系统性以及不连贯性的特征，使得隐形德育充满了生机与灵气。
再者，影响非常广泛。隐形德育在各种教育活动中潜藏，因此也存在于显形德育之中。相对来说作用范围更为广阔。
此外，内容有着很强的实践性。人在生活学习的过程，实际上就是在进行德育学习，必须要进行亲身的实践体验，才可以领悟生活的真谛。所以隐形德育不论是载体或是实现方法都与实践有着紧密的关联。
二、班主任要对于正确的德育理念进行构建，准确学生的主体地位
学生的主体地位不仅要求体现在教学过程中，也应该在隐性德育教育过程进行体现。所以由于德育教育具有的特殊性，绝对不能只应用理论教学的途径，要能够对于学生内在的认同感进行启发，激发学生的内驱力来开展德育学习，从而更好的提升学生的思想道德素养水平。所以，班主任在进行隐形德育教育的过程中，首先就要保证日常管理工作的开展过程，对于学生有着足够的关怀、爱护与理解，和学生以平等的身份进行沟通交流活动，真切的了解和掌握学生的心声与烦恼之处，对于学生当前遭遇的实际问题和困惑进行明确。这就要求班主任能够帮助学生树立强大的自信心，从而让学生对于教师有着较大的敬意，更加主动接受教师的建议，更好的对学生进行隐形的德育教育。此外，班主任还需要做到以身作则，给学生提供良好的榜样力量，在对学生进行严格管理过程中，还要给学生树立良好的教师威信，班主任所进行的所有决策，在开展各种教育的过程中得到学生的信任与承认，促使德育教育水平的充分提高。此外，班主任在进行隐形德育教育的过程中，需要树立以人为本的理念，从而对于学生进行关心与爱护，但是若学生具有一些不良的问题，班主任都需要在学生的立场上看待问题，了解学生出现错误的实际原因，谅解学生出现的一些过失，应用鼓励的方法更好的引导学生进行自我批评和反思工作，帮助学生对于正确的道德理念进行树立，促使思想道德素养得到充分的提升。
三、班主任需要应用科学的教育方法，培养学生的思想道德水平
首先，班主任需要对于“生活化”的隐形德育教育方法进行应用，以日常生活中的小事作为出发点，从而在日常生活中发生的各种内容对于班级的正能量进行积累，树立良好的班风、养成良好的习惯，使隐形德育教育可以长期的进行下去，在根本层面上促使思想道德素养水平的有效提高。其次，班主任还要对于“实践性”较强的德育教育方法进行应用，引导和组织学生进行各种主题活动，在活动进行的过程中将德育教育融入进去。可以带领学生参与到一些社会公益活动之中，让学生通过社会实践更好的助人为乐以及奉献社会等荣耀感进行体会，帮助学生对于正确“三观”进行构建，促使学生思想道德素养水平提高。
四、班主任要成为有“心”人
孔夫子曾经说过：“少年若天性，习惯如自然。”实际上就证明，学生在学习阶段具有各种习惯，对于今后的人生都具有着积极地促进作用，所以对于优秀的班主任来说，必须要对学生的良好行为习惯进行培养，并且影响着学生以后的生存发展。所以，班主任在进行教学与班级管理的过程中，就需要成为一个有“心”的人。这是因为所有的学生都是独立的个体，对待事物的态度与方法都存在着极大的差距。所以，对于班主任教师而言，就要能够真正的走向学生，深入学生的内心世界进行感受与体会，掌握學生实际的心理活动情况，给予学生足够的关心与爱护。学生若具有较好的品德行为，班主任必须要进行及时的鼓励与表扬。只需要很小的鼓励就可以让学生感受到非常的欢呼与雀跃，通过恰当的鼓励还可以让学生树立强大的自信心与成就感，从而进一步的激发学生学习的积极性与兴趣。另外，班主任在开展隐形德育教育的过程中，就要对于全部的学生进行足够重视，积极捕捉各种教育的机会，一视同仁的对待所有的学生，定期和学生开展沟通工作，使学生能够深切的体会到班主任的关心与爱护。另外，班主任还需要召开班级会议，让学生积极的进行各种讨论工作，班主任做最后的总结工作，加强学生团结协作能力的培养，从而营造良好的班集荣誉感。班主任还需要将德育教育和学生日常生活相结合，从而确保班主任进行的德育教育具有潜移默化的作用，最终获得良好的理想教育成效。
总结
总的来说，在当前全面素质教育的环境中，实现德育教育工作的开展并不顺利，家长、教师和学生都没有关注此问题。因此，这就需要班主任能够在日常的教学管理中融入隐性德育教育，加强和家长之间的配合，促使学生身心都实现更好的发展进步，给以后的学习工作打下最为坚实的基础。
参考文献
[1]魏海燕.隐形德育教学法的实现途径[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）：284.
[2]杨珺.隐形教育对德育的影响[J].成才之路，2012（19）：25.
[3]屠瑞恒.谈学校隐形教育对学生的德育影响[J].才智，2008（15）：67.