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【摘要】 数学课堂教学是培养学生创新思维的主阵地，在数学课堂教学中，应创设教学的民主自由氛围，为培养学生的创新思维提供良好的环境；同时诱发以需要为核心，以兴趣、情感为基本内容的心理动因，为学生创新思维的发展，提供良好的条件.
【关键词】 数学课堂教学；民主氛围；兴趣；创新思维
实施素质教育，其重点是培养学生的创新精神，其核心是创新能力的培养. 数学学科的教学内容是前人不断创新的产物，数学知识源于创新，又能促使人们进行新的创新. 在数学教学中培养学生的创新精神，应把着力点放在创新思维的培养上. 那么，在数学教学中应如何培养学生的创新思维呢？
一、创设民主和谐的课堂教学气氛
创造良好氛围，让学生敢于创新. 心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、自由、民主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发创新的火花. 为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的理念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”. 因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间. 让学生处于一种轻松愉快的心理状态. 教师必须尊重每名学生，培养每名学生的创新精神，引导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解. 挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学，让所有学生都获得成功的体验. 实践证明，小组学习是一种有效的学习形式. 在小组学习中，优等生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助和提高. 这就为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望，形成一种以获取知识、运用知识为主的性格特征.
二、重视兴趣培养，激发创新意识
兴趣是创新的源泉，思维的动力. 在教学活动中，激发学生创新能力、增强学生思维的内驱力、解决学生创新思维的动机问题尤为重要. 大多数同学都有着强烈的好奇心和求知欲，教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣. 兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础. 在教学中恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，使问题高低适度，这样问题才会吸引学生，才可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲. 学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新. 学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心. 教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是极其必要的. 比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等，让学生展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣.
三、创设问题情景，引入思维境界
学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力. 要激发学生学习的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境. 在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，提不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果. 如果先给学生创设问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新. 创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等. 比如用一块打破成两块的三角形玻璃引入全等三角形的条件时，可以这样提出问题：若带去第一块带去了几个元素？若带去第二块，带去了几个元素？这是极为关键性的富有启发性的问题，它引起了学生的深入思考，并为学生应用新知识奠定了基础.
四、 注重思维能力，训练创新思维
数学课堂教学，不仅要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程，要让学生沿着教师精心设计的问题，不断探究，不断创新，去探索和发现事物变化的起因和内在联系，用归纳、类比、推理的方法，从中找出规律，形成概念，然后再设法论证或解题.
数学课本中大量存在着能训练学生创新思维的素材，应该把它们挖掘出来，不失时机的训练.
１. 利用一题多解，训练发散思维
一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引导学生从不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，从而扩充思维的机遇，使学生不满足固有的方法，而探求新法.
２. 利用互逆因素，训练逆向思维
逆向思维是在研究问题时从反面观察事物，去做与习惯性思维方向完全相反的探索，顺推不行时考虑逆推解决，探讨可能性发生困难时考虑探讨不可能性，由此寻求解决问题的方法.
３. 抓住分析时机，训练联想思维
联想能使学生进行多角度地去观察思考问题，进行大胆联想，寻求答案. 在教学中，教师应抓住有利于训练联想思维的时机，强化训练.
４. 抓住猜想时机，训练灵感思维
知识是思维的基础，人们总是通过知识去揭示、探索和认识未知事物，扎实的基础知识、清晰的基本概念是创新思维的基础. 因此必须扎实抓好基础知识的教学和逻辑思维的培养.
培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短.
【关键词】 数学课堂教学；民主氛围；兴趣；创新思维
实施素质教育，其重点是培养学生的创新精神，其核心是创新能力的培养. 数学学科的教学内容是前人不断创新的产物，数学知识源于创新，又能促使人们进行新的创新. 在数学教学中培养学生的创新精神，应把着力点放在创新思维的培养上. 那么，在数学教学中应如何培养学生的创新思维呢？
一、创设民主和谐的课堂教学气氛
创造良好氛围，让学生敢于创新. 心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、自由、民主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发创新的火花. 为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的理念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”. 因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间. 让学生处于一种轻松愉快的心理状态. 教师必须尊重每名学生，培养每名学生的创新精神，引导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解. 挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学，让所有学生都获得成功的体验. 实践证明，小组学习是一种有效的学习形式. 在小组学习中，优等生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助和提高. 这就为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望，形成一种以获取知识、运用知识为主的性格特征.
二、重视兴趣培养，激发创新意识
兴趣是创新的源泉，思维的动力. 在教学活动中，激发学生创新能力、增强学生思维的内驱力、解决学生创新思维的动机问题尤为重要. 大多数同学都有着强烈的好奇心和求知欲，教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣. 兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础. 在教学中恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，使问题高低适度，这样问题才会吸引学生，才可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲. 学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新. 学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心. 教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是极其必要的. 比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等，让学生展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣.
三、创设问题情景，引入思维境界
学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力. 要激发学生学习的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境. 在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，提不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果. 如果先给学生创设问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新. 创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等. 比如用一块打破成两块的三角形玻璃引入全等三角形的条件时，可以这样提出问题：若带去第一块带去了几个元素？若带去第二块，带去了几个元素？这是极为关键性的富有启发性的问题，它引起了学生的深入思考，并为学生应用新知识奠定了基础.
四、 注重思维能力，训练创新思维
数学课堂教学，不仅要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程，要让学生沿着教师精心设计的问题，不断探究，不断创新，去探索和发现事物变化的起因和内在联系，用归纳、类比、推理的方法，从中找出规律，形成概念，然后再设法论证或解题.
数学课本中大量存在着能训练学生创新思维的素材，应该把它们挖掘出来，不失时机的训练.
１. 利用一题多解，训练发散思维
一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引导学生从不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，从而扩充思维的机遇，使学生不满足固有的方法，而探求新法.
２. 利用互逆因素，训练逆向思维
逆向思维是在研究问题时从反面观察事物，去做与习惯性思维方向完全相反的探索，顺推不行时考虑逆推解决，探讨可能性发生困难时考虑探讨不可能性，由此寻求解决问题的方法.
３. 抓住分析时机，训练联想思维
联想能使学生进行多角度地去观察思考问题，进行大胆联想，寻求答案. 在教学中，教师应抓住有利于训练联想思维的时机，强化训练.
４. 抓住猜想时机，训练灵感思维
知识是思维的基础，人们总是通过知识去揭示、探索和认识未知事物，扎实的基础知识、清晰的基本概念是创新思维的基础. 因此必须扎实抓好基础知识的教学和逻辑思维的培养.
培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短.