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摘 要：随着新课程改革的不断推进，越来越多的教师开始重视初中生物学科在学生基础教育阶段所发挥的重要作用。新课程改革要求教学应以学生为主体，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，因此在初中生物课堂教学过程中需要教师融入生活化教学元素，通过将生活实际与生物学科二者有机结合，有效激发学生对于生物学科学习的兴趣，加深学生对于生物学科知识体系的构建。本文将迎合时代背景特色探寻如何有效在新课程改革背景下开展初中生物课堂生活化教学，为全面推动初中学生生物学科核心素养构建夯实基础。
关键词：初中生物;教学革新;生活化教学;全面发展;模式
一、当前我国初中生物课堂教学现状分析
众所周知，初中生物学科作为一门与生活实际及自然环境联系紧密的一门学科，在学习的过程中需要学生深入实践积极探索，才能够有效品味生物学科知识体系韵味，有效加深生物学科核心素养的培养与建设。虽然新课程改革进程不断推进，但是在当前我国初中生物课堂的教学过程中，还存在着一些问题。部分初中生物教师仍以传统填鸭式的教学方式开展初中生物教学，使得生物这门综合自然学科，在教学的过程中不能充分发挥其发散和培养学生逻辑思维想象力的作用。同时部分初中学生在接触生物学科时，由于生物教师在教学过程中将知识变得过于冗杂和枯燥，致使很多学生对生物学科学习产生了抗拒性和抵触性，严重影响了学生在初中学生物学科学习过程中的成效。在新课程标准中，要求学生在学习过程中要充分发挥自己的主体作用，把握课堂教学进度，从而有效加深和掌握对于生物学科知识体系的理解和构建，为全面推动学生生物学科综合能力的培养奠定坚实的基础，因此传统初中生物学科教学是远远不能满足当前新课程背景下的教学要求及教学目标的，这就需要教师立足于教材，但又不局限于教材，创设生活化教学情境，构建生活化教学课堂，为有效调动初中学生生物学科学习积极性与自主性提供良好的平台。
二、新课改背景下初中生物课堂教学生活化的实施策略
（一）创设生活化教学情境;调动学生学习兴趣
对于初中学生来说，在刚接触生物学科时，往往会对于生物学科产生探索和疑问的心理，如果在这一过程中教师不能较好的利用好学生的这种学习心理，一味的沿用传统式填鸭式教学模式，只会使得学生对于生物学科产生厌倦学习心理。因此在初中生物课堂教学生活化过程中，教师需要引导学生积极创设生活化教学情境，从而充分调动学生的学习兴趣，使学生对于生物学科有一个整体系统的认识。例如在学习“遗传”这一课时，教师可以提问学生观察自己和父母有无双眼皮，谈一谈父亲和母亲的发色等等问题，创设贴合于生活实际的教学情境，在学生沟通交流的过程中，教师再对于遗传的概念及知识进行讲解，从而有效加深学生对于遗传这一部分知识内容的印象，充分调动学生的学习兴趣和学习热情。
（二）挖掘生活化教学内容;激发学生探索思维
新课程改革要求教学不仅要培养学生掌握知识的能力，还要培养学生应用知识以及发掘知识的能力，因此在初中生物课堂教学生活化的过程中，教师应该立足于教材，但是又不局限于教材，充分发掘与教材相关的生活化教学内容，有效激发学生在生物学科学习过程中的探索思维，培养学生全面综合的生物学科能力。例如在学习“光合作用”这一课时，教师应该在立足于教材的基础上，引导学生观察和探究生活中植物生长过程中的光合作用，教师也可以启发学生自主设计进行相关的实验，从而使得学生在亲身动手操作的过程中，充分体会到生物学科的学习乐趣，有效激发学生在生物学科学习过程中的探索思维。
（三）布置生活化作業;增强学生实践能力
新课改要求教学不仅要培养学生个性发展，还要培养学生全面发展的能力。因此在初中生物生活化的教学过程中，教师不仅要注重对于学生知识掌握能力的培养，还要注重学生实践动手能力的培养，在全面推动初中生物教学生活化课堂构建的过程中，切实提升学生全面发展的能力。例如在学习“生物和细胞”这一课时，教师可以通过布置作业由学生搜集标本，并统一组织学生深入实验室观察标本的细胞特征，培养学生式练习和使用显微镜的能力。同时教师在教学的过程中，也可以通过布置一些与生活实际相关的作业，由学生在课下进行观察和查阅资料，在这一过程中，不仅能够有效激发学生对于生物学科的学习兴趣，充分调动学生在生物学科学习过程中的自主性，还能够有效启发和培养学生善于观察生活，探寻生活之美的能力。
三、结束语
综上所述，新课程改革对于教学的要求更加严格，这也意味着在初中生物学科教学生活化的过程中学生能够充分发挥自己的主体作用，真正做课堂学习的主人，为全面培养和提升初中学生生物学科综合能力奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陆平安.如何实现初中生物生活化教学[J].读与算（教育教学研究），2014（07）：109.
[2]曹广忠.让生物学教学植根于学生的生活世界例谈[J].生物学教学，2012，（2）：31-32.
[3]马燕.浅谈新课程理念下生物课程的有效教学策略[J].理科爱好者（教育教学版），2011，（4）.
关键词：初中生物;教学革新;生活化教学;全面发展;模式
一、当前我国初中生物课堂教学现状分析
众所周知，初中生物学科作为一门与生活实际及自然环境联系紧密的一门学科，在学习的过程中需要学生深入实践积极探索，才能够有效品味生物学科知识体系韵味，有效加深生物学科核心素养的培养与建设。虽然新课程改革进程不断推进，但是在当前我国初中生物课堂的教学过程中，还存在着一些问题。部分初中生物教师仍以传统填鸭式的教学方式开展初中生物教学，使得生物这门综合自然学科，在教学的过程中不能充分发挥其发散和培养学生逻辑思维想象力的作用。同时部分初中学生在接触生物学科时，由于生物教师在教学过程中将知识变得过于冗杂和枯燥，致使很多学生对生物学科学习产生了抗拒性和抵触性，严重影响了学生在初中学生物学科学习过程中的成效。在新课程标准中，要求学生在学习过程中要充分发挥自己的主体作用，把握课堂教学进度，从而有效加深和掌握对于生物学科知识体系的理解和构建，为全面推动学生生物学科综合能力的培养奠定坚实的基础，因此传统初中生物学科教学是远远不能满足当前新课程背景下的教学要求及教学目标的，这就需要教师立足于教材，但又不局限于教材，创设生活化教学情境，构建生活化教学课堂，为有效调动初中学生生物学科学习积极性与自主性提供良好的平台。
二、新课改背景下初中生物课堂教学生活化的实施策略
（一）创设生活化教学情境;调动学生学习兴趣
对于初中学生来说，在刚接触生物学科时，往往会对于生物学科产生探索和疑问的心理，如果在这一过程中教师不能较好的利用好学生的这种学习心理，一味的沿用传统式填鸭式教学模式，只会使得学生对于生物学科产生厌倦学习心理。因此在初中生物课堂教学生活化过程中，教师需要引导学生积极创设生活化教学情境，从而充分调动学生的学习兴趣，使学生对于生物学科有一个整体系统的认识。例如在学习“遗传”这一课时，教师可以提问学生观察自己和父母有无双眼皮，谈一谈父亲和母亲的发色等等问题，创设贴合于生活实际的教学情境，在学生沟通交流的过程中，教师再对于遗传的概念及知识进行讲解，从而有效加深学生对于遗传这一部分知识内容的印象，充分调动学生的学习兴趣和学习热情。
（二）挖掘生活化教学内容;激发学生探索思维
新课程改革要求教学不仅要培养学生掌握知识的能力，还要培养学生应用知识以及发掘知识的能力，因此在初中生物课堂教学生活化的过程中，教师应该立足于教材，但是又不局限于教材，充分发掘与教材相关的生活化教学内容，有效激发学生在生物学科学习过程中的探索思维，培养学生全面综合的生物学科能力。例如在学习“光合作用”这一课时，教师应该在立足于教材的基础上，引导学生观察和探究生活中植物生长过程中的光合作用，教师也可以启发学生自主设计进行相关的实验，从而使得学生在亲身动手操作的过程中，充分体会到生物学科的学习乐趣，有效激发学生在生物学科学习过程中的探索思维。
（三）布置生活化作業;增强学生实践能力
新课改要求教学不仅要培养学生个性发展，还要培养学生全面发展的能力。因此在初中生物生活化的教学过程中，教师不仅要注重对于学生知识掌握能力的培养，还要注重学生实践动手能力的培养，在全面推动初中生物教学生活化课堂构建的过程中，切实提升学生全面发展的能力。例如在学习“生物和细胞”这一课时，教师可以通过布置作业由学生搜集标本，并统一组织学生深入实验室观察标本的细胞特征，培养学生式练习和使用显微镜的能力。同时教师在教学的过程中，也可以通过布置一些与生活实际相关的作业，由学生在课下进行观察和查阅资料，在这一过程中，不仅能够有效激发学生对于生物学科的学习兴趣，充分调动学生在生物学科学习过程中的自主性，还能够有效启发和培养学生善于观察生活，探寻生活之美的能力。
三、结束语
综上所述，新课程改革对于教学的要求更加严格，这也意味着在初中生物学科教学生活化的过程中学生能够充分发挥自己的主体作用，真正做课堂学习的主人，为全面培养和提升初中学生生物学科综合能力奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陆平安.如何实现初中生物生活化教学[J].读与算（教育教学研究），2014（07）：109.
[2]曹广忠.让生物学教学植根于学生的生活世界例谈[J].生物学教学，2012，（2）：31-32.
[3]马燕.浅谈新课程理念下生物课程的有效教学策略[J].理科爱好者（教育教学版），2011，（4）.