论文部分内容阅读
【摘要】初中语文不仅要培养学生的语文能力，还要把学生培养成感性和理性和谐发展的全面的人。但在初中语文教学中具体地实施美育，却常常被人忽略。本文主要从教材本身和课堂教学两大方面，探讨初中语文教学中美育的实施。
【关键词】审美教育；语文教材；课堂情境
中图分类号：G623.2
初中语文不仅要培养学生的语文能力，还要把学生培养成感性和理性和谐发展的全面的人。但在初中语文教学的具体实践中，美育教育却常常被人忽略。
美育也称为审美教育，自古就有人提倡。建国以来，我们是重视美育的，在中小学都普遍开设了音乐、美术等课程，但若以为美育仅仅与音乐、美术有关，与语文无关，那就错了。实际上，美育与语文教学的关系极为密切，就初中语文具体教学实践来说，我们可以从以下两大方面去实施美育。
一、发掘教材中蕴含的美
叶圣陶先生说过：“教语文教做人，学语文就是学做人。”初中语文教材中有很多文学名著，属于真正的艺术品，具有极强的审美特性，是对学生进行审美教育的最好教材，诗歌的圆润、典雅，散文的优美动人，小说的跌宕起伏等等，陶醉其中，随处有实施美育的机缘。
1.发现自然美
大自然是是丰富多彩的，当它和人类生活联系起来，成为“人化的自然”时，便成为审美对象。纵观初中语文教材，每个年级都有关于景物描写的精美文章，如《观沧海》、《苏州园林》、《小石潭记》等。这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，用形象的语言生动地再现了祖国的壮丽河山和美丽的大自然。针对这类作品，教师首先要善于引导学生多读课文，在反复朗读中，细细揣摩品味其蕴含的美。
在教材中发掘自然美，能够使学生在感悟美的同时摒弃狭隘的功利观念，激起纯洁无暇的审美情感，净化心灵，于不知不觉间升腾起一种热爱祖国大好河山的神圣情感，使初中生的性格、气质受到潜移默化的熏陶和锻炼。
2.品味语言美
汉字在发音、构词、造句、修辞、语调、节奏等方面都具有独特的审美价值，尤其是诗歌和散文的语言，更是经过反复锤炼的精品。在初中语文教学中，教师还要注重引导学生通过品味语言美来培养审美情趣。
汉语是一种具有高度美质的语言，古代诗歌那么严格规定诗词的韵律，从根本上来说，就是要借助声音的艺术力量，使诗词变得更有魅力。要引导学生去感受这些精美语言的魅力，从中得到美的熏陶。
3.感知生活美
文学作品源于社会生活又高于社会生活。在初中语文教材中也有不少课文反映了学生所熟悉的生活，可以从中培养学生热爱生活，追求生活中的真、善、美的美好情操。
强调关爱他人的美，让学生学会感恩。现在的学生大部分都是独生子女，冷漠、自私不可避免。针对这些问题，选择了朱自清的《背影》和胡适的《我的母亲》，这两篇散文用朴素、真挚的语言，表达一种浓浓的爱意，对执着、慈爱的父亲的敬意；对勤劳、善良的母亲的谢意。
4.感悟艺术美
艺术美来源于生活但不等于生活，文学家能够把生活里看似平凡的语言变成一种蕴藏着深刻真理的、能震撼人心的力量。因此，教师要引导学生深入探究，去感悟文章的深层意味和文章主旨，对文中的人物、事件进行准确的分析和评价，从而把握其中蕴含的美。
文学作品的艺术美不在表层，教师只有引导学生通过鉴赏才能领略到艺术的美。如周敦颐的《爱莲说》采用拟人化手法，托物寓意，行文平淡自然，富有情味：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”教师要引导同学联想到社会上具有像莲花这种“出淤泥而不染”的高贵品质的人，进而感悟到作者高洁的情操，加深美感，全面体会其中的语言美、形象美、哲理美。
二、创设美的课堂情境
初中生由于年龄的原因，活泼好动，主观意识强烈，好动意识强，要想使学生能够由被动的学习转为主动的学习，创设美的课堂情境至关重要。身处美的课堂情境，学生们可以自由地徜徉在美的世界，被美所吸引，对所学内容印象深刻，甚至在情感上与所学内容产生共鸣。
1.营造美的课堂氛围
美在合作，美在和谐。课堂氛围不能死气沉沉，不能是教师单方教学，而是要“动”起来。这里的“动”是一种和谐的互动，不是简单的“欢声笑语”，而是教师和学生间的心灵碰撞、情感沟通。教师要带着一种博爱之心尊重每一个学生，学生也要在尊敬老师的基础上，大家共同在探讨中学习，分享学习的快乐。
2.运用美的教具
创设美的课堂情境离不开美的教具，而多媒体就是最合适的教具。多媒体教学给我们提供了很多的便利，突破了传统课堂中只能板书的情况，可以直观地将教学信息再现于学生的感官。
教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示，播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。例如古诗教学，传统教学光凭教师的理解和讲解，学生去想象发挥，很难理会到诗歌的言外之意、象外之象，如果制作多媒体课件，效果就会好得多。
3.展示美的形象
“爱美之心人皆有之”，处在人生花季的少男少女尤其如此。教师在课堂上，要用自身来对学生进行美育教育。教师要成为学生心灵美的表率：追求真理、勤奋好学、无私奉献。教师的言谈举止，着装打扮，风度仪表直接影响学生的审美心理和教学质量。
教师在课堂上的一言一行，一举一动，都应给学生美的感受。教师如能用优美的语调，准确、生动的语言，就能牢牢吸引住学生。教师着装打扮要整洁、典雅、美观，要朴素自然，不浓艳浮华，要通过这些来直接影响学生的个性发展。
教师要爱岗敬业，要有崇高的职业道德，认真对待每个学生，耐心地去辅导每个学生，尽力去研究学生的内心世界了解他们的情感需求，做他们的良师益友，助他们树立正确的人生观、价值观、审美观，指导他们走向正确的人生道路。
总之没有美育的教育是不完全的教育，教师引导学生在文质兼美的课文中充分吸取营养，才能不断丰富美育内容，扩大知识视野，启迪学生的智慧，陶冶高尚的情操。随着新课程教学改革的不断深入和素质教育的全面实施，我们应加强对学生的审美教育，使学生在潜移默化中，逐渐使自己心灵得到净化，情操得到陶冶，最终造就成符合社会要求的高素质的人才。
参考文献
[1]罗家湘.大学语文与素质教育[J].云南高教研究.1999（1）
[2]杜卫.美育论[M].北京：教育科学出版社.2000
[3]童庆炳.语文教学与审美教育[J].北京师范大学学报（社会科学版）.1993（5）
[4]朱光潜.朱光潜美学文集（第二卷）[M].上海：上海文艺出版社.1982
【关键词】审美教育；语文教材；课堂情境
中图分类号：G623.2
初中语文不仅要培养学生的语文能力，还要把学生培养成感性和理性和谐发展的全面的人。但在初中语文教学的具体实践中，美育教育却常常被人忽略。
美育也称为审美教育，自古就有人提倡。建国以来，我们是重视美育的，在中小学都普遍开设了音乐、美术等课程，但若以为美育仅仅与音乐、美术有关，与语文无关，那就错了。实际上，美育与语文教学的关系极为密切，就初中语文具体教学实践来说，我们可以从以下两大方面去实施美育。
一、发掘教材中蕴含的美
叶圣陶先生说过：“教语文教做人，学语文就是学做人。”初中语文教材中有很多文学名著，属于真正的艺术品，具有极强的审美特性，是对学生进行审美教育的最好教材，诗歌的圆润、典雅，散文的优美动人，小说的跌宕起伏等等，陶醉其中，随处有实施美育的机缘。
1.发现自然美
大自然是是丰富多彩的，当它和人类生活联系起来，成为“人化的自然”时，便成为审美对象。纵观初中语文教材，每个年级都有关于景物描写的精美文章，如《观沧海》、《苏州园林》、《小石潭记》等。这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，用形象的语言生动地再现了祖国的壮丽河山和美丽的大自然。针对这类作品，教师首先要善于引导学生多读课文，在反复朗读中，细细揣摩品味其蕴含的美。
在教材中发掘自然美，能够使学生在感悟美的同时摒弃狭隘的功利观念，激起纯洁无暇的审美情感，净化心灵，于不知不觉间升腾起一种热爱祖国大好河山的神圣情感，使初中生的性格、气质受到潜移默化的熏陶和锻炼。
2.品味语言美
汉字在发音、构词、造句、修辞、语调、节奏等方面都具有独特的审美价值，尤其是诗歌和散文的语言，更是经过反复锤炼的精品。在初中语文教学中，教师还要注重引导学生通过品味语言美来培养审美情趣。
汉语是一种具有高度美质的语言，古代诗歌那么严格规定诗词的韵律，从根本上来说，就是要借助声音的艺术力量，使诗词变得更有魅力。要引导学生去感受这些精美语言的魅力，从中得到美的熏陶。
3.感知生活美
文学作品源于社会生活又高于社会生活。在初中语文教材中也有不少课文反映了学生所熟悉的生活，可以从中培养学生热爱生活，追求生活中的真、善、美的美好情操。
强调关爱他人的美，让学生学会感恩。现在的学生大部分都是独生子女，冷漠、自私不可避免。针对这些问题，选择了朱自清的《背影》和胡适的《我的母亲》，这两篇散文用朴素、真挚的语言，表达一种浓浓的爱意，对执着、慈爱的父亲的敬意；对勤劳、善良的母亲的谢意。
4.感悟艺术美
艺术美来源于生活但不等于生活，文学家能够把生活里看似平凡的语言变成一种蕴藏着深刻真理的、能震撼人心的力量。因此，教师要引导学生深入探究，去感悟文章的深层意味和文章主旨，对文中的人物、事件进行准确的分析和评价，从而把握其中蕴含的美。
文学作品的艺术美不在表层，教师只有引导学生通过鉴赏才能领略到艺术的美。如周敦颐的《爱莲说》采用拟人化手法，托物寓意，行文平淡自然，富有情味：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”教师要引导同学联想到社会上具有像莲花这种“出淤泥而不染”的高贵品质的人，进而感悟到作者高洁的情操，加深美感，全面体会其中的语言美、形象美、哲理美。
二、创设美的课堂情境
初中生由于年龄的原因，活泼好动，主观意识强烈，好动意识强，要想使学生能够由被动的学习转为主动的学习，创设美的课堂情境至关重要。身处美的课堂情境，学生们可以自由地徜徉在美的世界，被美所吸引，对所学内容印象深刻，甚至在情感上与所学内容产生共鸣。
1.营造美的课堂氛围
美在合作，美在和谐。课堂氛围不能死气沉沉，不能是教师单方教学，而是要“动”起来。这里的“动”是一种和谐的互动，不是简单的“欢声笑语”，而是教师和学生间的心灵碰撞、情感沟通。教师要带着一种博爱之心尊重每一个学生，学生也要在尊敬老师的基础上，大家共同在探讨中学习，分享学习的快乐。
2.运用美的教具
创设美的课堂情境离不开美的教具，而多媒体就是最合适的教具。多媒体教学给我们提供了很多的便利，突破了传统课堂中只能板书的情况，可以直观地将教学信息再现于学生的感官。
教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示，播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。例如古诗教学，传统教学光凭教师的理解和讲解，学生去想象发挥，很难理会到诗歌的言外之意、象外之象，如果制作多媒体课件，效果就会好得多。
3.展示美的形象
“爱美之心人皆有之”，处在人生花季的少男少女尤其如此。教师在课堂上，要用自身来对学生进行美育教育。教师要成为学生心灵美的表率：追求真理、勤奋好学、无私奉献。教师的言谈举止，着装打扮，风度仪表直接影响学生的审美心理和教学质量。
教师在课堂上的一言一行，一举一动，都应给学生美的感受。教师如能用优美的语调，准确、生动的语言，就能牢牢吸引住学生。教师着装打扮要整洁、典雅、美观，要朴素自然，不浓艳浮华，要通过这些来直接影响学生的个性发展。
教师要爱岗敬业，要有崇高的职业道德，认真对待每个学生，耐心地去辅导每个学生，尽力去研究学生的内心世界了解他们的情感需求，做他们的良师益友，助他们树立正确的人生观、价值观、审美观，指导他们走向正确的人生道路。
总之没有美育的教育是不完全的教育，教师引导学生在文质兼美的课文中充分吸取营养，才能不断丰富美育内容，扩大知识视野，启迪学生的智慧，陶冶高尚的情操。随着新课程教学改革的不断深入和素质教育的全面实施，我们应加强对学生的审美教育，使学生在潜移默化中，逐渐使自己心灵得到净化，情操得到陶冶，最终造就成符合社会要求的高素质的人才。
参考文献
[1]罗家湘.大学语文与素质教育[J].云南高教研究.1999（1）
[2]杜卫.美育论[M].北京：教育科学出版社.2000
[3]童庆炳.语文教学与审美教育[J].北京师范大学学报（社会科学版）.1993（5）
[4]朱光潜.朱光潜美学文集（第二卷）[M].上海：上海文艺出版社.1982