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一、教学目标
1.能正确理解故事内容，有感情地朗读故事。
2.学生能用词汇Hong Kong， London， how long， go back to等词汇来谈论暑期计划。
3.学生能用will的一般疑问句和特殊疑问句及其回答来谈论暑期计划。
4.学生能根据关键词来复述故事，同时能用will的特殊疑问句和一般疑问句谈论他们的暑期计划，锻炼英语综合语用能力。
5.通过课文的学习，感受精彩暑假计划带来的愉悦之情。
二、教学重点、难点
1.教学重点
（1） 正确理解故事内容，有感情地朗读故事。
（2）学生能用词汇 Hong Kong， London， how long， go back to等词汇来谈论他们的暑期计划。
（3）学生能用Will的一般疑问句和特殊疑问句及其回答来谈论暑期计划。
2.教学难点
能根据关键词复述故事，能用will的特殊疑问句和一般疑问句来谈论暑期计划。
三、课堂实录
Step1：Lead-in
1.Show photos in summer holidays and introduce some cities before class.
【评析：课前播放假期旅行的照片，谈一谈去过的地方名称，交通方式以及游玩感受等，一方面帮助学生后面能够谈论summer holiday plan这个主题积累词汇，句型的语言储备，另一方面激起学生对新教师的好奇与兴趣，活跃课堂气氛，也为下面的教学环节做铺垫。】
2.Know about new teacher
T： I’m your new English teacher today.Do you want to know about me？ Please ask and guess about me.
1）.Ss ask about Picture1. T： I travelled to France with my daughter last summer holiday. I like travelling. Now you know my hobby.
2）.Ss ask about Picture2. T： My daughter is 3 years old. I usually travel with her.
3）.Ss listen to the sound and ask about Picture3. T： I go to work by car. Sometimes I travel by car.
4）.Ss ask about Picture4. T：The teapot is from Yixing. I’m from Yixing .
【評析：利用学生对新教师的好奇心，引导学生根据所给的图片、声音或文字信息问一问，猜一猜有关新教师的信息，在师生互动问答的过程中，学生对新教师有了一定的了解，拉近了师生距离，有利于后续的师生交流。并且针对每一问题所拓展谈论的信息也是跟假期旅行有所关联的，这样的设计呼应本课主题，使整节课的每个环节都具有系统性和连贯性。】
3.Enjoy a video about Yixing.
T： Now you know a lot about Yixing. Do you want to visit Yixing？
问1～2个学生（Will you go to Yixing this summer holiday？ How？What will you do there？）
T：We know their summer holiday. Do you want to know about my summer holiday？
T shares the summer holiday with Ss. 揭题：These are all about my summer holiday plan. Our topic today is also summer holiday plans.
【评析：在观看了新教师的家乡的相关视频后，教师自然过渡到假期计划这个主题，运用一般将来时的一般疑问句和特殊疑问句形式询问学生这个暑假的计划的相关问题，如Will you...？ How will...？ What will ...？ Who will...？等。通过提问，学生能初步感知到谈论计划，大致会谈论哪些内容，用到什么样的句型。】
Step2： Presentation
T： Some children are also talking about their summer holiday plans. Who are they？ （板书贴头像）
1.Watch and answer
Q： Where will they go for the summer holiday？
T： Let’s watch the cartoon and find where will the children go？ Find four cities.
Ss answer the question after the cartoon（贴城市板书）
【评析：学生通过观看story time的视频，找出四个孩子的假期旅行目的城市。这一任务看似有难度，实则不然。学生对London、Beijing、HongKong、Taipei这些大城市并不陌生，都有一定程度的了解。在观看视频的过程中，每一个孩子的假期目的地都配有插图，因此学生在观看视频的过程中，只要留心观察插图，仔细听准发音，就很容易找出答案。这一任务能够帮助培养学生看图获取信息的能力和观察细节的习惯。】 2.Read and answer（仔细阅读课本P68，回答问题）
1）How long will Mike stay in London？
2）Will Yang Ling go to Beijing by plane？
3）What will Yang Ling do in Beijing？
Ss answer three questions（T 贴板书 a month， by train， visit her uncle and aunt）
【评析：学生仔细阅读故事的第一部分，回答三个问题。此处的三个问题分别是一般将来时的特殊疑问句和一般疑问句形式，都围绕着这部分的关键信息而设，通过回答和板书，使他们对于Yang Ling和Mike的假期计划的细节信息一目了然，使得语篇的脉络更清晰。】
3.Think and guess
T：We know sth about Mike and Yang Ling’s summer holiday. Mike will stay in London for a month. What about Yang Ling？ Let’s guess. Maybe he/she will...
Ss guess about questions： How long will Yang Ling stay in Beijing？
How will Mike go back to London？
What will Mike do in London？
【評析：这一环节作为上一环节的补充和拓展，追问了三个文中找不到答案的问题，让学生围绕问题猜测一下可能的答案。这一任务看起来多此一举，实则通过Mike和YangLing假期计划信息的对比，让学生在基于对比的基础上进行合理猜测，大胆想象。通过第一部分的阅读，以及导入部分的铺垫，学生对于这个话题，已经有一定的想法和语言积累，此时抛出这些问题，给予了学生充分的想象空间，也提供了语言输出的机会。这一环节的拓展，不仅帮助学生更深层次地学习了语篇，更激发了学生积极思考的热情，进一步拓展了学生的思维，也提高学生语言的综合运用能力。】
4.Read、think and say（仔细阅读课文P69，和同桌谈论SuHai和LiuTao的计划并说一说。）
Su Hai will go to... with...
She will visit...
Liu Tao will go to...with...
He will...
（学生讨论并回答）
Ss： Su Hai will go to Hong Kong with her family.
She will visit Disneyland and Ocean Park. （teach： Disneyland and Ocean Park）（板书）
Show pictures about Disneyland and Ocean Park and introduce about them.
Share a video about Hong Kong.
T： Now you know a lot about Hong Kong. What do you think of Su Hai’s plan？
（exciting， wonderful，great...）
What about Liu Tao’s plan？
Ss： Liu Tao will go to Taipei with his parents. He will take some photos.（板书）
（请学生找到文中的关键句）
T：Liu Tao will take some photos in Taipei. Next， let’s enjoy some photos of Taipei，OK？
【评析：作为语篇解析的三个大环节中的最后一个环节，这部分要解决的任务是找出Liu Tao和Su Hai的假期计划信息。三个环节的难度是逐渐递增的，此环节也是对学生要求最高的一个环节。要求学生通过小组讨论，最后用一两句话来陈述Liu Tao和Su Hai的假期计划信息。这个过程不仅要求学生在短时间内迅速找出关键信息，组织语言，最后输出语言，也需要学生有很好的团队合作精神，遇到困难学会及时向组员求助，提高课堂学习效率。这一环节中的两个目的地HongKong和Taipei虽然是闻名遐迩的国际大都市，但没有去过的学生还是对此感到很陌生。因此这一环节穿插进一些介绍香港和台北的视频和照片，有助于学生更好地了解这两个城市，也能感同身受语篇主人公对假期计划的激动心情，体会到假期计划的乐趣。这也是我们情感教育的目标之一。再者，语言的学习不能脱离现实环境而独立存在，只有把语言学习放到真实的现实环境中才更富有意义。】
5.Retell the story
（师带领学生根据板书，复述课文）
【评析：根据板书上精简的关键信息，学生在老师的帮助下尝试复述课文，这个环节将前面解析语篇的几个零碎的环节串联起来，是对已知信息的一种复现和巩固，让学生对完整的语篇有了一个系统的认识。】
6.Read the story
1）read after the tape（跟读录音，注意听被遮盖住的部分）
2）Read in groups of four（每人选择一个角色在小组内读一读） 【评析：为鼓励学生用正确的语音、语调朗读，培养学生的语感，读语篇这个环节必不可少。在跟读录音这个环节，语篇的一部分关键信息被设计成遮盖住的。这样的设计能够帮助学生有目的地读，更用心地听录音并跟读，提高学生的注意力。选角色在小组内读一读这个环节，为不同层次的学生参与到课堂提供了更多的可能性和选择性，不仅激发学生参与课堂的积极性，而且提高了学生的团队意识，一定程度上培养了团队协作的能力，提高了课堂效率。】
Step3： Consolidation
1.Think and say
T： Children have different plans for their summer holiday. Whose plan do you like best？Why？
Ss：....
師总结：I think they all have wonderful holiday plans. Because their plans are all about love.（Mike and Yang Ling’s plans are about love for family. Su Hai and Liu Tao’s plans are about love for our country， China.）
【评析：在解析语篇、朗读语篇这些活动结束后，需要一些具备总结性或提升性的环节来帮助学生进一步巩固所学知识。这个环节设计了一个开放式的问题：你最喜欢哪个孩子的假期计划？为什么？学生通过回答问题，其实是从正面评价了某个假期计划。这样一来，我们的课堂学习范围不再是局限于假期计划的内容了，而是延伸到了对计划的评价，这可以说是一种语言的扩展和提升，让学生的思维不仅仅局限于书本内容。相信开放式的任务设计和课堂，更有利于学生思维能力的提升，提高学生在英语学习领域的核心素养。最后，教师在总结学生发言的基础上，引导学生概括总结孩子们的计划都很有爱，包括家庭之爱和祖国之爱。这个设计不失为本环节的“点睛之笔”，教师通过这个引导帮助学生更深层次地挖掘了语篇的内涵，同时又不失时机、恰到好处地对学生进行了情感教育，一举两得。】
2.Read and find
T： How do the children talk about their plans. Find questions in the story talking about plans.
（学生边回答老师边板书总结谈论假期的句型）
【评析：这个环节老师要求学生回到书本，找出谈论计划的句型，并补充书上没有的句型，总结概括了目标语言的语用功能，是为下一环节学生能够充分开展自主讨论而作的铺垫。】
3.Talk about your plans
1）take out your summer holiday plan cards.（课前预先填完）
2）Talk about your plans with your desk-mates.（谈论并评价你同桌的暑假计划。）
（提供句型和评价的词汇）
【评析：这一环节因课堂时间有限，需要学生在课前几分钟完成一张假期计划信息的填写。经过上两个环节的活动，学生对如何谈论和评价假期计划已经大致掌握，此时让他们来和同桌谈论各自的假期计划，应是恰当的。】
4.Let’s enjoy
Different plans， wonderful holidays.
T： Summer holiday is very long. We can have different plans for it. Show different pictures of plans for the summer holiday. （go travelling， help parents do housework， surf on the Internet， do some sports， read books and so on.
【评析：暑假计划是一个相当大的话题，本节课围绕的主题——旅行，只是假期计划中的一种形式，不能把这一种形式 等同于计划的全部。因此在课堂进入尾声的时候，教师有必要让学生知晓这个概念。让学生认识到除了旅行，也可以计划许多其他的活动，从而使暑假生活更丰富多彩，更意义非凡。】
四、总评
1.在真实的阅读中发展学生的阅读素养
发展学生的英语阅读素养已经成为当前小学英语课堂教学的一大主题，因此，很多老师都在尝试通过开展英语绘本阅读教学逐步提升学生的英语阅读素养。然而，对大部分学生而言，英语阅读能力的提升首先基于对教材阅读文本的学习，因此，在学习教材阅读文本的过程中，提升学生的英语阅读素养也是提升学生英语阅读素养的重要一环。在2018年在江苏常熟举行的江苏省“蓝天杯”小学英语课堂教学竞赛中，我们有幸看到：很多老师都采用各种教学方式发展学生的阅读素养，卓有成效。其中，由宜兴市刘晓清老师执教的（译林版）英语6B Unit 7 Summer holiday plans更是体现了在学生英语阅读的过程中发展学生阅读素养的基本走向和教学特色。
2.在师生交流中激发学生对英语阅读的兴趣
学生持久、高质量的阅读首先源于他们对阅读的兴趣，因此，学生的阅读兴趣也是学生英语阅读素养的一个内容，它是学生以积极的心态开展阅读的前提之一。在教学中，刘老师通过播放假期旅行的系列照片，引导学生在交流的过程中激发学生对阅读文本主题Summer holiday plans的关注和兴趣，唤起他们对相关生活经验和语言知识的储备，为他们以积极的形态走进阅读文本做了较为充分的准备。 3.在多元的文本解读中发展学生的阅读素养
正如有学者指出的那样，一百个孩子，有一百种可能性，有一百种思考方式。面对同一个阅读文本，他们也会因为自己不同的知识储备、生活经历、家庭文化背景和个性的差异产生不同的理解、体验、判断与思考，这是一种能力，更是一种素养。客观上来说，这个主题为Summer holiday plan阅读文本作为一个真实的暑假计划而言，從内容上并不完整，文本并没有提供完善的暑假旅游计划，因此，文本本身给我们留下了很多空白，因此，在教学中，刘晓清老师能够根据文本的空白，通过创设问题情境适时、适度引导学生对文本中的暑假计划进行深度思考，如：What else do they do in...？ What do you think of their plans？ What else can we do during summer holidays？ 使学生的阅读更接近真实的阅读，从而引导学生在不断积淀英语语言知识和发展英语阅读能力的基础上，不断提升自身对阅读文本的理解力和判断力，这不仅是一种能力，更是一种素养。
4.在对文本阅读的拓展中发展学生的阅读素养
学生英语阅读素养具有丰富的内涵，其中，运用文本中的语言知识开展进一步的语言实践活动也是其中的一项内容。在刘老师的课堂中，刘老师的阅读教学不拘泥于文本本身，而是围绕阅读文本的主题，依据阅读文本的内容，在课堂教学中进行适时、适度的拓展，如在学生阅读文本的基础上，引导学生通过小组活动的方式讨论即将到来的暑假活动计划，在通过一系列语言实践和运用的过程中，不断提升自身的英语阅读素养。
在刘老师的课堂教学中，可圈可点之处还有很多，就如在当今很多英语课堂教学展示活动中所展示的精彩课堂一样，刘老师也在积极尝试着通过各种途径，采用各种手段致力于对学生英语阅读素养的培养。然而，正是这种“面面俱到”的教学方式和手段使整个阅读教学出现了一种过于华丽、过于丰满的态势，使学生在过于丰富的信息、过于紧凑的活动、教师过渡的引导中，养成了围着老师思维团团转的习惯，这不利于学生真正英语阅读素养的发展。因此，在英语课堂教学中，我们是否还可以考虑在每一次阅读教学活动中，在方式、途径、风格上都能有所选择，而非面面俱到，使阅读文本的主题更为突出，主线更为清晰，使学生的阅读过程更为单纯一些，使他们在对阅读内容的预测、梳理、判断和主题的回归和深化中更体现他们的自主性和发展性，从而在更加接近真实阅读的过程中提升学生的英语阅读素养。
【作者简介】
刘晓清，宜兴市新芳小学大队辅导员。曾在2014年度的宜兴市“三优化、一提高”赛教活动和2018年度的省级“蓝天杯”英语会课活动中均获荣获一等奖的好成绩。撰写的多篇论文分别在国家级、省市级杂志和论文评选中发表或获奖。多次获得市级、镇级及校级的嘉奖、市百名优秀青年教师、优秀共产党员等荣誉称号，先后被评为宜兴英语学科教学新秀和宜兴市英语学科教学能手。
钱希洁，江苏省英语特级教师，无锡市名教师，教育部“国培计划”专家组成员，《江苏教育》英语专栏主持人，教育部职业院校外语类专业教学指导委员会委员，江苏省中小学教师培训专家，无锡教育《师缘》2017年度人物。曾获江苏省第八届“蓝天杯”英语教师课堂大赛一等奖，发表教学论文200多篇，出版《英语语篇教学论》《论文写作的经典故事》和《找寻属于自己的教学》等教育专著。
1.能正确理解故事内容，有感情地朗读故事。
2.学生能用词汇Hong Kong， London， how long， go back to等词汇来谈论暑期计划。
3.学生能用will的一般疑问句和特殊疑问句及其回答来谈论暑期计划。
4.学生能根据关键词来复述故事，同时能用will的特殊疑问句和一般疑问句谈论他们的暑期计划，锻炼英语综合语用能力。
5.通过课文的学习，感受精彩暑假计划带来的愉悦之情。
二、教学重点、难点
1.教学重点
（1） 正确理解故事内容，有感情地朗读故事。
（2）学生能用词汇 Hong Kong， London， how long， go back to等词汇来谈论他们的暑期计划。
（3）学生能用Will的一般疑问句和特殊疑问句及其回答来谈论暑期计划。
2.教学难点
能根据关键词复述故事，能用will的特殊疑问句和一般疑问句来谈论暑期计划。
三、课堂实录
Step1：Lead-in
1.Show photos in summer holidays and introduce some cities before class.
【评析：课前播放假期旅行的照片，谈一谈去过的地方名称，交通方式以及游玩感受等，一方面帮助学生后面能够谈论summer holiday plan这个主题积累词汇，句型的语言储备，另一方面激起学生对新教师的好奇与兴趣，活跃课堂气氛，也为下面的教学环节做铺垫。】
2.Know about new teacher
T： I’m your new English teacher today.Do you want to know about me？ Please ask and guess about me.
1）.Ss ask about Picture1. T： I travelled to France with my daughter last summer holiday. I like travelling. Now you know my hobby.
2）.Ss ask about Picture2. T： My daughter is 3 years old. I usually travel with her.
3）.Ss listen to the sound and ask about Picture3. T： I go to work by car. Sometimes I travel by car.
4）.Ss ask about Picture4. T：The teapot is from Yixing. I’m from Yixing .
【評析：利用学生对新教师的好奇心，引导学生根据所给的图片、声音或文字信息问一问，猜一猜有关新教师的信息，在师生互动问答的过程中，学生对新教师有了一定的了解，拉近了师生距离，有利于后续的师生交流。并且针对每一问题所拓展谈论的信息也是跟假期旅行有所关联的，这样的设计呼应本课主题，使整节课的每个环节都具有系统性和连贯性。】
3.Enjoy a video about Yixing.
T： Now you know a lot about Yixing. Do you want to visit Yixing？
问1～2个学生（Will you go to Yixing this summer holiday？ How？What will you do there？）
T：We know their summer holiday. Do you want to know about my summer holiday？
T shares the summer holiday with Ss. 揭题：These are all about my summer holiday plan. Our topic today is also summer holiday plans.
【评析：在观看了新教师的家乡的相关视频后，教师自然过渡到假期计划这个主题，运用一般将来时的一般疑问句和特殊疑问句形式询问学生这个暑假的计划的相关问题，如Will you...？ How will...？ What will ...？ Who will...？等。通过提问，学生能初步感知到谈论计划，大致会谈论哪些内容，用到什么样的句型。】
Step2： Presentation
T： Some children are also talking about their summer holiday plans. Who are they？ （板书贴头像）
1.Watch and answer
Q： Where will they go for the summer holiday？
T： Let’s watch the cartoon and find where will the children go？ Find four cities.
Ss answer the question after the cartoon（贴城市板书）
【评析：学生通过观看story time的视频，找出四个孩子的假期旅行目的城市。这一任务看似有难度，实则不然。学生对London、Beijing、HongKong、Taipei这些大城市并不陌生，都有一定程度的了解。在观看视频的过程中，每一个孩子的假期目的地都配有插图，因此学生在观看视频的过程中，只要留心观察插图，仔细听准发音，就很容易找出答案。这一任务能够帮助培养学生看图获取信息的能力和观察细节的习惯。】 2.Read and answer（仔细阅读课本P68，回答问题）
1）How long will Mike stay in London？
2）Will Yang Ling go to Beijing by plane？
3）What will Yang Ling do in Beijing？
Ss answer three questions（T 贴板书 a month， by train， visit her uncle and aunt）
【评析：学生仔细阅读故事的第一部分，回答三个问题。此处的三个问题分别是一般将来时的特殊疑问句和一般疑问句形式，都围绕着这部分的关键信息而设，通过回答和板书，使他们对于Yang Ling和Mike的假期计划的细节信息一目了然，使得语篇的脉络更清晰。】
3.Think and guess
T：We know sth about Mike and Yang Ling’s summer holiday. Mike will stay in London for a month. What about Yang Ling？ Let’s guess. Maybe he/she will...
Ss guess about questions： How long will Yang Ling stay in Beijing？
How will Mike go back to London？
What will Mike do in London？
【評析：这一环节作为上一环节的补充和拓展，追问了三个文中找不到答案的问题，让学生围绕问题猜测一下可能的答案。这一任务看起来多此一举，实则通过Mike和YangLing假期计划信息的对比，让学生在基于对比的基础上进行合理猜测，大胆想象。通过第一部分的阅读，以及导入部分的铺垫，学生对于这个话题，已经有一定的想法和语言积累，此时抛出这些问题，给予了学生充分的想象空间，也提供了语言输出的机会。这一环节的拓展，不仅帮助学生更深层次地学习了语篇，更激发了学生积极思考的热情，进一步拓展了学生的思维，也提高学生语言的综合运用能力。】
4.Read、think and say（仔细阅读课文P69，和同桌谈论SuHai和LiuTao的计划并说一说。）
Su Hai will go to... with...
She will visit...
Liu Tao will go to...with...
He will...
（学生讨论并回答）
Ss： Su Hai will go to Hong Kong with her family.
She will visit Disneyland and Ocean Park. （teach： Disneyland and Ocean Park）（板书）
Show pictures about Disneyland and Ocean Park and introduce about them.
Share a video about Hong Kong.
T： Now you know a lot about Hong Kong. What do you think of Su Hai’s plan？
（exciting， wonderful，great...）
What about Liu Tao’s plan？
Ss： Liu Tao will go to Taipei with his parents. He will take some photos.（板书）
（请学生找到文中的关键句）
T：Liu Tao will take some photos in Taipei. Next， let’s enjoy some photos of Taipei，OK？
【评析：作为语篇解析的三个大环节中的最后一个环节，这部分要解决的任务是找出Liu Tao和Su Hai的假期计划信息。三个环节的难度是逐渐递增的，此环节也是对学生要求最高的一个环节。要求学生通过小组讨论，最后用一两句话来陈述Liu Tao和Su Hai的假期计划信息。这个过程不仅要求学生在短时间内迅速找出关键信息，组织语言，最后输出语言，也需要学生有很好的团队合作精神，遇到困难学会及时向组员求助，提高课堂学习效率。这一环节中的两个目的地HongKong和Taipei虽然是闻名遐迩的国际大都市，但没有去过的学生还是对此感到很陌生。因此这一环节穿插进一些介绍香港和台北的视频和照片，有助于学生更好地了解这两个城市，也能感同身受语篇主人公对假期计划的激动心情，体会到假期计划的乐趣。这也是我们情感教育的目标之一。再者，语言的学习不能脱离现实环境而独立存在，只有把语言学习放到真实的现实环境中才更富有意义。】
5.Retell the story
（师带领学生根据板书，复述课文）
【评析：根据板书上精简的关键信息，学生在老师的帮助下尝试复述课文，这个环节将前面解析语篇的几个零碎的环节串联起来，是对已知信息的一种复现和巩固，让学生对完整的语篇有了一个系统的认识。】
6.Read the story
1）read after the tape（跟读录音，注意听被遮盖住的部分）
2）Read in groups of four（每人选择一个角色在小组内读一读） 【评析：为鼓励学生用正确的语音、语调朗读，培养学生的语感，读语篇这个环节必不可少。在跟读录音这个环节，语篇的一部分关键信息被设计成遮盖住的。这样的设计能够帮助学生有目的地读，更用心地听录音并跟读，提高学生的注意力。选角色在小组内读一读这个环节，为不同层次的学生参与到课堂提供了更多的可能性和选择性，不仅激发学生参与课堂的积极性，而且提高了学生的团队意识，一定程度上培养了团队协作的能力，提高了课堂效率。】
Step3： Consolidation
1.Think and say
T： Children have different plans for their summer holiday. Whose plan do you like best？Why？
Ss：....
師总结：I think they all have wonderful holiday plans. Because their plans are all about love.（Mike and Yang Ling’s plans are about love for family. Su Hai and Liu Tao’s plans are about love for our country， China.）
【评析：在解析语篇、朗读语篇这些活动结束后，需要一些具备总结性或提升性的环节来帮助学生进一步巩固所学知识。这个环节设计了一个开放式的问题：你最喜欢哪个孩子的假期计划？为什么？学生通过回答问题，其实是从正面评价了某个假期计划。这样一来，我们的课堂学习范围不再是局限于假期计划的内容了，而是延伸到了对计划的评价，这可以说是一种语言的扩展和提升，让学生的思维不仅仅局限于书本内容。相信开放式的任务设计和课堂，更有利于学生思维能力的提升，提高学生在英语学习领域的核心素养。最后，教师在总结学生发言的基础上，引导学生概括总结孩子们的计划都很有爱，包括家庭之爱和祖国之爱。这个设计不失为本环节的“点睛之笔”，教师通过这个引导帮助学生更深层次地挖掘了语篇的内涵，同时又不失时机、恰到好处地对学生进行了情感教育，一举两得。】
2.Read and find
T： How do the children talk about their plans. Find questions in the story talking about plans.
（学生边回答老师边板书总结谈论假期的句型）
【评析：这个环节老师要求学生回到书本，找出谈论计划的句型，并补充书上没有的句型，总结概括了目标语言的语用功能，是为下一环节学生能够充分开展自主讨论而作的铺垫。】
3.Talk about your plans
1）take out your summer holiday plan cards.（课前预先填完）
2）Talk about your plans with your desk-mates.（谈论并评价你同桌的暑假计划。）
（提供句型和评价的词汇）
【评析：这一环节因课堂时间有限，需要学生在课前几分钟完成一张假期计划信息的填写。经过上两个环节的活动，学生对如何谈论和评价假期计划已经大致掌握，此时让他们来和同桌谈论各自的假期计划，应是恰当的。】
4.Let’s enjoy
Different plans， wonderful holidays.
T： Summer holiday is very long. We can have different plans for it. Show different pictures of plans for the summer holiday. （go travelling， help parents do housework， surf on the Internet， do some sports， read books and so on.
【评析：暑假计划是一个相当大的话题，本节课围绕的主题——旅行，只是假期计划中的一种形式，不能把这一种形式 等同于计划的全部。因此在课堂进入尾声的时候，教师有必要让学生知晓这个概念。让学生认识到除了旅行，也可以计划许多其他的活动，从而使暑假生活更丰富多彩，更意义非凡。】
四、总评
1.在真实的阅读中发展学生的阅读素养
发展学生的英语阅读素养已经成为当前小学英语课堂教学的一大主题，因此，很多老师都在尝试通过开展英语绘本阅读教学逐步提升学生的英语阅读素养。然而，对大部分学生而言，英语阅读能力的提升首先基于对教材阅读文本的学习，因此，在学习教材阅读文本的过程中，提升学生的英语阅读素养也是提升学生英语阅读素养的重要一环。在2018年在江苏常熟举行的江苏省“蓝天杯”小学英语课堂教学竞赛中，我们有幸看到：很多老师都采用各种教学方式发展学生的阅读素养，卓有成效。其中，由宜兴市刘晓清老师执教的（译林版）英语6B Unit 7 Summer holiday plans更是体现了在学生英语阅读的过程中发展学生阅读素养的基本走向和教学特色。
2.在师生交流中激发学生对英语阅读的兴趣
学生持久、高质量的阅读首先源于他们对阅读的兴趣，因此，学生的阅读兴趣也是学生英语阅读素养的一个内容，它是学生以积极的心态开展阅读的前提之一。在教学中，刘老师通过播放假期旅行的系列照片，引导学生在交流的过程中激发学生对阅读文本主题Summer holiday plans的关注和兴趣，唤起他们对相关生活经验和语言知识的储备，为他们以积极的形态走进阅读文本做了较为充分的准备。 3.在多元的文本解读中发展学生的阅读素养
正如有学者指出的那样，一百个孩子，有一百种可能性，有一百种思考方式。面对同一个阅读文本，他们也会因为自己不同的知识储备、生活经历、家庭文化背景和个性的差异产生不同的理解、体验、判断与思考，这是一种能力，更是一种素养。客观上来说，这个主题为Summer holiday plan阅读文本作为一个真实的暑假计划而言，從内容上并不完整，文本并没有提供完善的暑假旅游计划，因此，文本本身给我们留下了很多空白，因此，在教学中，刘晓清老师能够根据文本的空白，通过创设问题情境适时、适度引导学生对文本中的暑假计划进行深度思考，如：What else do they do in...？ What do you think of their plans？ What else can we do during summer holidays？ 使学生的阅读更接近真实的阅读，从而引导学生在不断积淀英语语言知识和发展英语阅读能力的基础上，不断提升自身对阅读文本的理解力和判断力，这不仅是一种能力，更是一种素养。
4.在对文本阅读的拓展中发展学生的阅读素养
学生英语阅读素养具有丰富的内涵，其中，运用文本中的语言知识开展进一步的语言实践活动也是其中的一项内容。在刘老师的课堂中，刘老师的阅读教学不拘泥于文本本身，而是围绕阅读文本的主题，依据阅读文本的内容，在课堂教学中进行适时、适度的拓展，如在学生阅读文本的基础上，引导学生通过小组活动的方式讨论即将到来的暑假活动计划，在通过一系列语言实践和运用的过程中，不断提升自身的英语阅读素养。
在刘老师的课堂教学中，可圈可点之处还有很多，就如在当今很多英语课堂教学展示活动中所展示的精彩课堂一样，刘老师也在积极尝试着通过各种途径，采用各种手段致力于对学生英语阅读素养的培养。然而，正是这种“面面俱到”的教学方式和手段使整个阅读教学出现了一种过于华丽、过于丰满的态势，使学生在过于丰富的信息、过于紧凑的活动、教师过渡的引导中，养成了围着老师思维团团转的习惯，这不利于学生真正英语阅读素养的发展。因此，在英语课堂教学中，我们是否还可以考虑在每一次阅读教学活动中，在方式、途径、风格上都能有所选择，而非面面俱到，使阅读文本的主题更为突出，主线更为清晰，使学生的阅读过程更为单纯一些，使他们在对阅读内容的预测、梳理、判断和主题的回归和深化中更体现他们的自主性和发展性，从而在更加接近真实阅读的过程中提升学生的英语阅读素养。
【作者简介】
刘晓清，宜兴市新芳小学大队辅导员。曾在2014年度的宜兴市“三优化、一提高”赛教活动和2018年度的省级“蓝天杯”英语会课活动中均获荣获一等奖的好成绩。撰写的多篇论文分别在国家级、省市级杂志和论文评选中发表或获奖。多次获得市级、镇级及校级的嘉奖、市百名优秀青年教师、优秀共产党员等荣誉称号，先后被评为宜兴英语学科教学新秀和宜兴市英语学科教学能手。
钱希洁，江苏省英语特级教师，无锡市名教师，教育部“国培计划”专家组成员，《江苏教育》英语专栏主持人，教育部职业院校外语类专业教学指导委员会委员，江苏省中小学教师培训专家，无锡教育《师缘》2017年度人物。曾获江苏省第八届“蓝天杯”英语教师课堂大赛一等奖，发表教学论文200多篇，出版《英语语篇教学论》《论文写作的经典故事》和《找寻属于自己的教学》等教育专著。