论文部分内容阅读
【摘 要】初中英语教学过程中，设置英语情境教学目的就是要最大限度调动学生的学习积极性、有效发展学生的英语交流能力。这些非常符合新课程改革理念下初中英语教学关注的重点，同时也是一线教师和学生喜欢的教学模式。
【关键词】初中英语；情境教学；有效性
美国教育家本杰明·布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”而新课程标准倡导体验、实践、参与、交流的学习方式，注重发展学生综合运用语言的能力。作为一名初中英语教师，都知道英语课堂教学的效果，取决于课堂上教师与学生的良好互动。而要激发和调动学生的学习积极性，就需要创设良好的师生互动情境，营造和谐的学习氛围。部分学生受成长环境和自身生理阶段的影响，思考问题的主动性、参与活动的热情度、语言表达的流畅性都比较差。适当创设情境，有利于学生思维能力、听说表达能力和语言技能的逐步提高。那么在初中英语教学中如何有效地创设情境呢？下面谈谈本人的几点看法：
一、创设情境，激发兴趣
在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重学生新的语言技能的形成和扩展过程。因此，设计轻松活泼的语言交际情境尤为重要，创设一个轻松，愉快的学习环境，让学生在做中学，学中用，增加课堂的趣味性，让英语课堂不再乏味、巧用生活化的资源，激发学生的学习积极性和主动性。
如，老师在讲解现在进行时问学生这样一个问题“what are you doing， class？”学生们思考了一下回答“we are having an English class.”老师又指着一个学生问“what is li ming doing？”学生们回答“he is listening to the teacher.”老师回答“yes，he is listening to the teacher（me）.”这就是运用情境来进行教学，而不是让中学生以组队的方式对书上的类似的对话进行反复的操练。这样既避免了枯燥乏味的练习，又让中学生在这样的轻松易懂的对话练习中轻松运用了现在进行时的结构，使中学生在轻松回答这个问题的同时感到高兴与自豪，不知不觉中提高了学习兴趣。
二、巧妙创设，促进合作
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。
如在教学At the Sports Meet 时，可要求学习小组结合本校举行的运动会，以the long jump. the high jump， the relay race 和the 100-metre race 等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。这样在教师创设的情景中，学生在不知不觉中掌握应学的内容，避免了学英语枯燥无味的感觉，提高了学生学英语的积极性，使他们置身于“真实”的英语交际环境中，在活动中培养学生的创造能力和实践能力。使他们产生成功的喜悦，积极学习英语的动力。
三、情境创设，培养思维
有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想像力，它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，创设情境，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，培养学生的思维能力。
例如，在学习Thomas Edison这一课时，可以启发教育学生：爱迪生一生中有这么多项发明，是与他在童年时就勤于动手、善于动脑、乐于联想是分不开的。然后给出讨论题：“Without these inventions， what will the world be？ What do you think you can learn from Edison？”再如学习JEFC Book 1B Lesson 102时，可提出“What are you going to be when you grow up？”让学生们进一步展开讨论，谈各自的理想、抱负……通过这些情境的练习，不但培养了学生的远大理想，而且丰富了他们的想象力，发展了他们的发散性思维能力。
四、运用情境，构建和谐
课堂教学是师生互动的过程，任何教学方法与理论都离不开师生关系。构建良好的师生关系有助于融洽课堂气氛，提高教学效果。教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，给学生留出充足的思考时间与空间，这是提高教学有效性的制胜法宝。创设情境，激发学生表现欲。
比如在教学Journey to space时，教师事先让学生搜集相关资料，但一些学生根本就没有搜集。教师可以委婉的告诉学生预习的重要性，希望下不为例，教师对学生的尊重，学生也能感受到，进而产生师生默契。其次，教师要信任学生。教师要对学生有充分的信任，相信学生有发展的潜力，经过努力一定能改变现状，提升自我。如在读短文的时候，故意把几个词读错，让学生指出自己的错误等，鼓励学生敢于质疑、敢于提出问题。又如，听写单词的时候，教师可以当面夸奖某同学Well done！除此之外，教师还可以通过暗示、引导等手段，创设“准成功”的教学情境。在教学的过程中，教师应避免学生产生畏难、焦虑甚至厌学的情绪，努力创造一种轻松、快乐的氛围，必要时可以放一些英语歌曲，达到寓教于乐的目的，从而优化课堂教学。
总之，情境教学法在初中英语教学中起着非常重要的作用。它能营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，从听说读写各个不同的角度出发对学生进行语言技能训练，并能充分调动学生的非智力因素，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，作为初中英语教师应根据教学内容和学生生理、心理特点，创设各种情境，使学生如临其境，触景生情，从而达到以“境”促“情”，以“情”激“趣”的目的，真正提高教学效率。
【参考文献】
[1]胡莹芳.《语篇情境教学法在教学中的可行性研究》.中小学外语教学，2012.11版
[2]李国娟.在初中英语教学中如何巧妙创设情境《新课程学习·下旬》，2015（5）
【关键词】初中英语；情境教学；有效性
美国教育家本杰明·布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”而新课程标准倡导体验、实践、参与、交流的学习方式，注重发展学生综合运用语言的能力。作为一名初中英语教师，都知道英语课堂教学的效果，取决于课堂上教师与学生的良好互动。而要激发和调动学生的学习积极性，就需要创设良好的师生互动情境，营造和谐的学习氛围。部分学生受成长环境和自身生理阶段的影响，思考问题的主动性、参与活动的热情度、语言表达的流畅性都比较差。适当创设情境，有利于学生思维能力、听说表达能力和语言技能的逐步提高。那么在初中英语教学中如何有效地创设情境呢？下面谈谈本人的几点看法：
一、创设情境，激发兴趣
在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重学生新的语言技能的形成和扩展过程。因此，设计轻松活泼的语言交际情境尤为重要，创设一个轻松，愉快的学习环境，让学生在做中学，学中用，增加课堂的趣味性，让英语课堂不再乏味、巧用生活化的资源，激发学生的学习积极性和主动性。
如，老师在讲解现在进行时问学生这样一个问题“what are you doing， class？”学生们思考了一下回答“we are having an English class.”老师又指着一个学生问“what is li ming doing？”学生们回答“he is listening to the teacher.”老师回答“yes，he is listening to the teacher（me）.”这就是运用情境来进行教学，而不是让中学生以组队的方式对书上的类似的对话进行反复的操练。这样既避免了枯燥乏味的练习，又让中学生在这样的轻松易懂的对话练习中轻松运用了现在进行时的结构，使中学生在轻松回答这个问题的同时感到高兴与自豪，不知不觉中提高了学习兴趣。
二、巧妙创设，促进合作
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。
如在教学At the Sports Meet 时，可要求学习小组结合本校举行的运动会，以the long jump. the high jump， the relay race 和the 100-metre race 等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。这样在教师创设的情景中，学生在不知不觉中掌握应学的内容，避免了学英语枯燥无味的感觉，提高了学生学英语的积极性，使他们置身于“真实”的英语交际环境中，在活动中培养学生的创造能力和实践能力。使他们产生成功的喜悦，积极学习英语的动力。
三、情境创设，培养思维
有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想像力，它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，创设情境，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，培养学生的思维能力。
例如，在学习Thomas Edison这一课时，可以启发教育学生：爱迪生一生中有这么多项发明，是与他在童年时就勤于动手、善于动脑、乐于联想是分不开的。然后给出讨论题：“Without these inventions， what will the world be？ What do you think you can learn from Edison？”再如学习JEFC Book 1B Lesson 102时，可提出“What are you going to be when you grow up？”让学生们进一步展开讨论，谈各自的理想、抱负……通过这些情境的练习，不但培养了学生的远大理想，而且丰富了他们的想象力，发展了他们的发散性思维能力。
四、运用情境，构建和谐
课堂教学是师生互动的过程，任何教学方法与理论都离不开师生关系。构建良好的师生关系有助于融洽课堂气氛，提高教学效果。教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，给学生留出充足的思考时间与空间，这是提高教学有效性的制胜法宝。创设情境，激发学生表现欲。
比如在教学Journey to space时，教师事先让学生搜集相关资料，但一些学生根本就没有搜集。教师可以委婉的告诉学生预习的重要性，希望下不为例，教师对学生的尊重，学生也能感受到，进而产生师生默契。其次，教师要信任学生。教师要对学生有充分的信任，相信学生有发展的潜力，经过努力一定能改变现状，提升自我。如在读短文的时候，故意把几个词读错，让学生指出自己的错误等，鼓励学生敢于质疑、敢于提出问题。又如，听写单词的时候，教师可以当面夸奖某同学Well done！除此之外，教师还可以通过暗示、引导等手段，创设“准成功”的教学情境。在教学的过程中，教师应避免学生产生畏难、焦虑甚至厌学的情绪，努力创造一种轻松、快乐的氛围，必要时可以放一些英语歌曲，达到寓教于乐的目的，从而优化课堂教学。
总之，情境教学法在初中英语教学中起着非常重要的作用。它能营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，从听说读写各个不同的角度出发对学生进行语言技能训练，并能充分调动学生的非智力因素，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，作为初中英语教师应根据教学内容和学生生理、心理特点，创设各种情境，使学生如临其境，触景生情，从而达到以“境”促“情”，以“情”激“趣”的目的，真正提高教学效率。
【参考文献】
[1]胡莹芳.《语篇情境教学法在教学中的可行性研究》.中小学外语教学，2012.11版
[2]李国娟.在初中英语教学中如何巧妙创设情境《新课程学习·下旬》，2015（5）