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作文教学是语文教学的重要环节,也是培养学生的文学素养和写作能力的重要途径。但是,当前的作文教学方法陈旧,形式单一,导致学生的写作兴趣不足,作文教学的效率低下。那么如何解决这一问题呢?笔者认为,打造趣味课堂,激发学生的学习兴趣和写作动力,是提高作文教学质量的有效途径。本文以初中作文教学为例,就如何打造趣味课堂,进行有效教学进行了研究。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。传统的初中作文教学存在的一个突出问题就是教学的趣味性不足,导致学生提不起学习的兴趣。趣味课堂是将多种有趣的元素融为一体,让学生在轻松有趣的课堂上学习知识,获得进步的一种课堂教学形式。在初中作文教学中打造趣味课堂,可以激发学生的学习兴趣,让学生爱上写作。因此,许多人主张以趣味课堂为作文教学的助推器,提升作文教学质量。那么,在初中作文教学中,如何打造趣味课堂呢?
一、巧妙设置导入方式,营造课堂氛围
与阅读、对话相比,写作是一项综合性的活动,而且对学生的思维和表达能力都有较高的要求。学生如果不爱写作,就很难在写作方面有好的发挥和表现。但是,传统的初中作文教学大都以教师为主体,教师习惯直接拟定题目让学生写作,作文教学方法单一、枯燥。义务教育课程标准对初中作文教学提出了新的要求,其中最重要的一条就是“让学生在写作时感受到快乐”。要想让学生感受到写作的乐趣,教师要创造条件,营造轻松愉悦的学习氛围。导入是教学的重要环节,巧妙导入,可以激活学生写作的原动力,为课堂注入活力。在初中作文教学中,教师要巧妙导入,营造教学氛围,让课堂气氛变得更加活跃、灵动。如在作文课“发挥联想和想象”的教学中,教师可以借助问题和故事导入:大家都喜欢看科幻片,你们都看过哪些科幻片?最喜欢哪些科幻角色和人物呢?学生回答后,用多媒体出示美国著名科幻小说家弗里蒂克·布朗所写的由25个字组成的“世界上最短的科幻小说”:地球上最后一个人独自坐在房间里,这时,忽然响起了敲门声……随后,提出几个问题,让学生合理想象:为什么世界上就剩下一个人?其他人去哪里了?敲门的可能是谁?这个人会不会开门?假如开门了,会发生怎样的故事?假如没开门,那他为什么不开門?学生回答问题后,教师可以简单讲述一下联想和想象的特点:有感而发,触景生情,要有新意。在此基础上,让学生结合自己感兴趣的故事、小说、电影发挥联想和想象,续写小说。这样巧妙的导入方式,使课堂教学变得有趣了,一下子就抓住了学生的注意力,而且学生回答问题的过程其实就是作文的构思过程,将答案付诸文字,就是一篇生动有趣的想象作文。这样教学,不仅提升了课堂的趣味性,也锻炼了学生的写作能力,值得推广。
二、创设生活化情境,拓展学生的思维
生活是写作的源泉。在初中作文教学中,很多学生不是不愿意写作文,而是感觉没什么可写的,找不到写作方向。学生不知道写什么、如何写的主要原因是生活经验和社会阅历不足,没有发现美的眼睛,也不具备透过现象看本质的能力。为了提升学生这方面的能力,帮助学生积累写作素材,教师在作文教学中,要创设生活化的情境,结合学生熟悉的情境、生活来教学,以唤醒学生的生活体验和写作欲望,让学生积极主动地参与到写作中。如在七年级语文上册第五单元“如何突出中心”的教学中,教师可以结合教学内容,让学生以“可爱的小动物”为题写作。写作前,教师可以利用多媒体,播放一些有趣的动物图片或者影像资料,以激发学生的兴趣,激活学生的记忆。然后,让学生联系自己家养的猫、狗,或者结合公园里、放学路上遇到的小动物选材,确定写作对象,明确写作中心,理清写作思路。生活情境能激活学生的生活体验,使学生找到合适的写作素材,并运用恰当的写作方法,写出内容充实的作文,将与小动物之间的故事写具体,写生动,达到“中心突出、内容明确”的写作要求。
三、合理运用多媒体,用例文引导学生写作
趣味课堂的一个显著特点就是教学富有趣味性,学生能在课堂中体会到学习的乐趣。具体到初中作文教学中,就是教学语言要通俗易懂,教学方法要新颖活泼,课堂氛围要愉悦、随和,如此才是有趣的课堂。多媒体具有图文并茂的特点,不仅可以借助图文、影像的方式来呈现知识,而且在激发学生兴趣、激活学生情感方面有着独到的作用。在初中作文教学中,教师可以使用多媒体,借助清晰、生动的视觉形象去刺激学生的身心,让学生的思维在广阔的空间中自由驰骋。如在教学“学会记事”时,教师可以利用多媒体讲述作文“记事”的要点:说明事情的起因、经过和结果,将事情写清楚;详略得当,层次分明,使用合理的叙事方法;抓住细节,借助细节使文章更有感情,更出色。然后,利用多媒体展示一些优秀的纪事类学生作文,让学生看别人是如何记事的,参考、借鉴别人的写作思路,从而受到启发。在此基础上,让学生参考范文,回忆有趣的事,列提纲,构建写作框架,模仿范文写作。这样借助多媒体让学生仿写,可以降低写作难度,拓展学生的思路,让学生快乐地写作。
四、开展开放性的训练,促进能力和知识转化
写作是一项集思考、借鉴和创作于一体的活动,写作的复杂性,决定了学生写作能力的培养需要一个过程。在写作教学中,教师要改变传统的教学理念,将听说读写结合起来,开展综合性的训练,借此深化学生对写作的认识,促使学生积累写作素材,实现能力转化。如在指导学生“学写游记”时,教师可以给学生几分钟时间,让他们谈谈自己去过什么地方游玩,说说所到之处的风土人情、山川景物和名胜古迹,以激活学生的情感。然后,选取几篇学生写的关于知名景点的游记,再找出几篇名家写的游记,进行对比,让学生评析,看看自己写的作文与名家的文章差距在哪里。再让学生谈谈,如果重新写,会如何切入,如何选材,如何点题,如何描写细节。然后,让学生选一处风景,绘制游览路线图,拟定写作提纲,选择素材,写一篇游记。或者让学生选一篇范文,续写游记,或者丰富这篇游记的内容。这样开放性的写作训练,可以激发学生的写作热情,促使学生将经验和知识转化为能力。
综上所述,在初中作文教学中打造趣味课堂,重点是发掘有趣的点,采用有趣的教学方法,这样,才能让学生感受到写作的乐趣,促使学生在兴趣驱使下学习,提升写作能力。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。传统的初中作文教学存在的一个突出问题就是教学的趣味性不足,导致学生提不起学习的兴趣。趣味课堂是将多种有趣的元素融为一体,让学生在轻松有趣的课堂上学习知识,获得进步的一种课堂教学形式。在初中作文教学中打造趣味课堂,可以激发学生的学习兴趣,让学生爱上写作。因此,许多人主张以趣味课堂为作文教学的助推器,提升作文教学质量。那么,在初中作文教学中,如何打造趣味课堂呢?
一、巧妙设置导入方式,营造课堂氛围
与阅读、对话相比,写作是一项综合性的活动,而且对学生的思维和表达能力都有较高的要求。学生如果不爱写作,就很难在写作方面有好的发挥和表现。但是,传统的初中作文教学大都以教师为主体,教师习惯直接拟定题目让学生写作,作文教学方法单一、枯燥。义务教育课程标准对初中作文教学提出了新的要求,其中最重要的一条就是“让学生在写作时感受到快乐”。要想让学生感受到写作的乐趣,教师要创造条件,营造轻松愉悦的学习氛围。导入是教学的重要环节,巧妙导入,可以激活学生写作的原动力,为课堂注入活力。在初中作文教学中,教师要巧妙导入,营造教学氛围,让课堂气氛变得更加活跃、灵动。如在作文课“发挥联想和想象”的教学中,教师可以借助问题和故事导入:大家都喜欢看科幻片,你们都看过哪些科幻片?最喜欢哪些科幻角色和人物呢?学生回答后,用多媒体出示美国著名科幻小说家弗里蒂克·布朗所写的由25个字组成的“世界上最短的科幻小说”:地球上最后一个人独自坐在房间里,这时,忽然响起了敲门声……随后,提出几个问题,让学生合理想象:为什么世界上就剩下一个人?其他人去哪里了?敲门的可能是谁?这个人会不会开门?假如开门了,会发生怎样的故事?假如没开门,那他为什么不开門?学生回答问题后,教师可以简单讲述一下联想和想象的特点:有感而发,触景生情,要有新意。在此基础上,让学生结合自己感兴趣的故事、小说、电影发挥联想和想象,续写小说。这样巧妙的导入方式,使课堂教学变得有趣了,一下子就抓住了学生的注意力,而且学生回答问题的过程其实就是作文的构思过程,将答案付诸文字,就是一篇生动有趣的想象作文。这样教学,不仅提升了课堂的趣味性,也锻炼了学生的写作能力,值得推广。
二、创设生活化情境,拓展学生的思维
生活是写作的源泉。在初中作文教学中,很多学生不是不愿意写作文,而是感觉没什么可写的,找不到写作方向。学生不知道写什么、如何写的主要原因是生活经验和社会阅历不足,没有发现美的眼睛,也不具备透过现象看本质的能力。为了提升学生这方面的能力,帮助学生积累写作素材,教师在作文教学中,要创设生活化的情境,结合学生熟悉的情境、生活来教学,以唤醒学生的生活体验和写作欲望,让学生积极主动地参与到写作中。如在七年级语文上册第五单元“如何突出中心”的教学中,教师可以结合教学内容,让学生以“可爱的小动物”为题写作。写作前,教师可以利用多媒体,播放一些有趣的动物图片或者影像资料,以激发学生的兴趣,激活学生的记忆。然后,让学生联系自己家养的猫、狗,或者结合公园里、放学路上遇到的小动物选材,确定写作对象,明确写作中心,理清写作思路。生活情境能激活学生的生活体验,使学生找到合适的写作素材,并运用恰当的写作方法,写出内容充实的作文,将与小动物之间的故事写具体,写生动,达到“中心突出、内容明确”的写作要求。
三、合理运用多媒体,用例文引导学生写作
趣味课堂的一个显著特点就是教学富有趣味性,学生能在课堂中体会到学习的乐趣。具体到初中作文教学中,就是教学语言要通俗易懂,教学方法要新颖活泼,课堂氛围要愉悦、随和,如此才是有趣的课堂。多媒体具有图文并茂的特点,不仅可以借助图文、影像的方式来呈现知识,而且在激发学生兴趣、激活学生情感方面有着独到的作用。在初中作文教学中,教师可以使用多媒体,借助清晰、生动的视觉形象去刺激学生的身心,让学生的思维在广阔的空间中自由驰骋。如在教学“学会记事”时,教师可以利用多媒体讲述作文“记事”的要点:说明事情的起因、经过和结果,将事情写清楚;详略得当,层次分明,使用合理的叙事方法;抓住细节,借助细节使文章更有感情,更出色。然后,利用多媒体展示一些优秀的纪事类学生作文,让学生看别人是如何记事的,参考、借鉴别人的写作思路,从而受到启发。在此基础上,让学生参考范文,回忆有趣的事,列提纲,构建写作框架,模仿范文写作。这样借助多媒体让学生仿写,可以降低写作难度,拓展学生的思路,让学生快乐地写作。
四、开展开放性的训练,促进能力和知识转化
写作是一项集思考、借鉴和创作于一体的活动,写作的复杂性,决定了学生写作能力的培养需要一个过程。在写作教学中,教师要改变传统的教学理念,将听说读写结合起来,开展综合性的训练,借此深化学生对写作的认识,促使学生积累写作素材,实现能力转化。如在指导学生“学写游记”时,教师可以给学生几分钟时间,让他们谈谈自己去过什么地方游玩,说说所到之处的风土人情、山川景物和名胜古迹,以激活学生的情感。然后,选取几篇学生写的关于知名景点的游记,再找出几篇名家写的游记,进行对比,让学生评析,看看自己写的作文与名家的文章差距在哪里。再让学生谈谈,如果重新写,会如何切入,如何选材,如何点题,如何描写细节。然后,让学生选一处风景,绘制游览路线图,拟定写作提纲,选择素材,写一篇游记。或者让学生选一篇范文,续写游记,或者丰富这篇游记的内容。这样开放性的写作训练,可以激发学生的写作热情,促使学生将经验和知识转化为能力。
综上所述,在初中作文教学中打造趣味课堂,重点是发掘有趣的点,采用有趣的教学方法,这样,才能让学生感受到写作的乐趣,促使学生在兴趣驱使下学习,提升写作能力。