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摘 要：在生物课堂教学中，教师必须要将课堂知识与生活实际紧密联系，将生物知识放置于真实的生活环境之中，帮助学生对生物知识有着清楚准确的把握，激发学生学习兴趣。提高学生的课堂思维能力。本文通过对高中生物生活化教学的主要策略进行分析。明确生活化教学的重要内涵，将课堂知识与生活实际紧密结合，全面提高高中生物教学的整体质量。
关键词：高中生物;生活化教学策略;实践策略
引言
在社会经济快速发展的过程中，必须要培养出与时俱进的新型人才通过素质教育的全面推广，能够重点培养学生的创新能力和实践能力，而人的智力结构中思维处于核心地位也是智力活动最高调节者，可以提高学生的智力水平，如果没有思维的积极参与智力活动也无法得到提升。提出在开展生活化教学时必须利用生活实例导入新课，激发学生的求知欲，重视生活化教学元素的深入挖掘，营造良好的课堂氛围。
1生活化教学的内涵
在农村地区，由于学生只注重死记硬背不会思考，这样就导致高中生物课堂教学，不关心人的生命质量，只关心考试成绩，导致学生的创造性思维受到局限。通过生活化教学就是在科学教学中利用生活作为实际背景，从而寻找生活素材，利用与学生熟悉的形式，来对所学的知识进行分析，使得知识与生活融会贯通，例如：在高中生物课堂讲解细胞的内吞与外排作用时，学生会很难理解微观事物。如果直接引用伤口化脓的实际生活情境，学生会更容易理解，生活化教学的作用就是将生活中的常识与课堂知识紧密联系，讲生物知识与生活中的现象进行科学解释，能够使生物知识更加的活泼生动，激发学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生在实践中发现生物学的魅力，重点解决生物的实际问题。在现代高中生物教学中，很多教师由于长时间受到传统教学观念的影响，形成“教师为主学生为辅的教学模式”，这样就很容易导致学生陷于被动地位。很多小学生由于天性胆怯，缺乏充分表达自己的勇气，在遇到问题时，无法积极主动的与教师进行探讨，只能够被动接受，导致学生在学习的过程中不知所措，造成教学效果不理想。
高中生物课堂教学知识量大、知识结构紧凑，具有明显的生活性特征，高中生物也被称为“理科中的文科”。学生必须要记忆和背诵相关知识，而知识结构之间联系密切，无论是细胞、组织、器官、个体、种族、群落，还是有机、无机环境、生态系统等知识点，这些内容彼此交叉，如果学生对某一环节出现掌握不到位的情况，就会影响后续知识的学习。许多生物知识能够与生活实际紧密结合，例如：组织、器官、细胞都能够在现实生活中寻找到相对应的案例，这也是开展生活化教学的重要基础。
2高中生物生活化教学开展的主要策略
2.1重视生活化教学情景的创设
在课堂教学时，通过课堂教学生活化，能够提高学生的学习水平，利用生动鲜明的生活案例引入课堂教学之中，让学生对生物知识有着深入了解，帮助学生更好地理解生物常识。例如：在讲解细胞中的无机物，这一刻时，教师可以让学生带一瓶饮料，然后观察包装上所标注的化学成分，提出疑问，哪一些成分属于无机盐，对人体会有什么样的影响？通过这样的方式能够让学生了解到饮料对人体的副作用，从而养成健康的生活习惯，而且利用生活经验也能够将生物生命历程与细胞的生命特征联系相结合，起到知识体系的建设效果，让知识之间的联系更加紧凑，帮助学生对生物知识有着深入了解。在采用生活化教学时，教师能够充分利用多媒体设备，选择科学准确的资料和浅显易懂的案例，配上直观简洁的图片，对抽象概念进行详细展示，使复杂抽象的概念简单化。通过生活化教学能实现动静结合，帮助学生排除思维梗阻，激活学生学习兴趣，让学生养成正确生物思维，有效运用所学的生物知识。生物抽象化的理论特点，学生很难够理解生物概念所表达的内涵，而运用生活化教学的方式，能够以学生所熟悉的具体形象进行感悟，探究抽象概念和理论本质，增强学生对抽象概念的还原和理解能力，开拓学生的思维。
2.2重视生活化教学元素的挖掘
在生物教学中有许多生活常识类的问题，但是形式比较深，没有被充分发掘、例如：在讲解遗传类别的故事，教师就可以穿插《月亮儿女》的小故事，在大西洋中有一个小岛上住着300多位居民，而他们的皮肤非常白，头发也呈现为透明色，视力极差、白天不出门以避光，只有在夜晚才能走出家门，在海滩上高歌狂舞。之后经过调查发现，由于该岛屿长期与世隔绝，而岛上的居民都属于近亲结婚，造成白化病的现象不断蔓延。通过对这一故事进行分析，能够让学生了解任何难以解释的现象都可以通过科学的思维进行判断。教师不仅要熟悉生物理论知识，还应该对相关的故事背景、生物学发展史以及相关人物进行全面掌握，通过这样的方式，可以开阔学生的眼界，提高学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围。在课堂教学中，学生很难认真听讲。为此教师必须采取巧妙的语言手段来维持课堂秩序，例如：在下午时段，学生很容易出现昏昏欲睡的情况，教师就可以利用生物中的知识点，让学生分析下午昏睡的原因，学生讨论兴趣上来了，瞌睡消失了，从而提高学生课堂听讲的效果。
2.3联系生活设计实验丰富学生生活体验
高中生物实验对学生具有非常关键的影响，在开展课堂实验时，能够让学生学会思考并且获得知识，在课堂教学中教师一定要加强实验教学。让学生在实验中对相关的知识进行讨论与分析，而实验的设计必须要结合生活实际。将书本上的知识与生活现象进行分析，例如：对于含磷洗衣粉会造成水污染的问题，可以让学生从家里带来含磷洗衣粉和不含磷的洗衣粉，并且在水中放入小蝌蚪，观察小蝌蚪的不同状态，通过设计这些简单的生活小实验，能够丰富学生的生活体验，帮助学生在生活实践中不断成长与进步。
2.4贴近生活布置作业
作业可以帮助学生巩固内化知识，在课堂作业设置时，为了增强對知识的理解与掌握，必须要进行随堂检测，帮助学生对所学知识进行分析，真正将生物知识内化于心。在课后作业布置时应该尽量减少机械式的训练，而是要以生活情境的方式，吸引学生进行观察与思考，例如：在学习动物细胞和植物细胞之后，应该让学生动手利用橡皮泥制作动物细胞和植物细胞的模型，对比两者的异同点，还可以让学生寻找具有代表性的食物，对蛋白质，脂肪，糖分进行分类，通过将生活积累的知识进行分析，能够进一步寻找生物知识，激发学生的创造力与想象力，提高学生的学习能力。
结语
生物作为一门自然学科，需要记忆的知识点比较多，知识结构非常紧密。很难激发学生的学习兴趣，要想让学生对生物课产生浓厚的兴趣，必须要强化课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，将与学科有关的知识进行分析，引起学生的注意力，调动学生课堂参与的热情。所以在生物教学中可以恰当地使用生活案例，起到良好的教学效果。
参考文献
[1] 赵正祥.生活化教育理念引导下的高中生物教学[J]. 新课程（下）. 2019（03）
[2] 张诗敏.新课程背景下的高中生物学生活化教学[J]. 华夏教师. 2019（01）
[3] 王海晶.高中生物“生活化”教学策略的实践研究[J]. 中国校外教育. 2017（26）
[4] 李燕.高中生物如何结合生活教学[J]. 中华少年. 2017（21）
关键词：高中生物;生活化教学策略;实践策略
引言
在社会经济快速发展的过程中，必须要培养出与时俱进的新型人才通过素质教育的全面推广，能够重点培养学生的创新能力和实践能力，而人的智力结构中思维处于核心地位也是智力活动最高调节者，可以提高学生的智力水平，如果没有思维的积极参与智力活动也无法得到提升。提出在开展生活化教学时必须利用生活实例导入新课，激发学生的求知欲，重视生活化教学元素的深入挖掘，营造良好的课堂氛围。
1生活化教学的内涵
在农村地区，由于学生只注重死记硬背不会思考，这样就导致高中生物课堂教学，不关心人的生命质量，只关心考试成绩，导致学生的创造性思维受到局限。通过生活化教学就是在科学教学中利用生活作为实际背景，从而寻找生活素材，利用与学生熟悉的形式，来对所学的知识进行分析，使得知识与生活融会贯通，例如：在高中生物课堂讲解细胞的内吞与外排作用时，学生会很难理解微观事物。如果直接引用伤口化脓的实际生活情境，学生会更容易理解，生活化教学的作用就是将生活中的常识与课堂知识紧密联系，讲生物知识与生活中的现象进行科学解释，能够使生物知识更加的活泼生动，激发学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生在实践中发现生物学的魅力，重点解决生物的实际问题。在现代高中生物教学中，很多教师由于长时间受到传统教学观念的影响，形成“教师为主学生为辅的教学模式”，这样就很容易导致学生陷于被动地位。很多小学生由于天性胆怯，缺乏充分表达自己的勇气，在遇到问题时，无法积极主动的与教师进行探讨，只能够被动接受，导致学生在学习的过程中不知所措，造成教学效果不理想。
高中生物课堂教学知识量大、知识结构紧凑，具有明显的生活性特征，高中生物也被称为“理科中的文科”。学生必须要记忆和背诵相关知识，而知识结构之间联系密切，无论是细胞、组织、器官、个体、种族、群落，还是有机、无机环境、生态系统等知识点，这些内容彼此交叉，如果学生对某一环节出现掌握不到位的情况，就会影响后续知识的学习。许多生物知识能够与生活实际紧密结合，例如：组织、器官、细胞都能够在现实生活中寻找到相对应的案例，这也是开展生活化教学的重要基础。
2高中生物生活化教学开展的主要策略
2.1重视生活化教学情景的创设
在课堂教学时，通过课堂教学生活化，能够提高学生的学习水平，利用生动鲜明的生活案例引入课堂教学之中，让学生对生物知识有着深入了解，帮助学生更好地理解生物常识。例如：在讲解细胞中的无机物，这一刻时，教师可以让学生带一瓶饮料，然后观察包装上所标注的化学成分，提出疑问，哪一些成分属于无机盐，对人体会有什么样的影响？通过这样的方式能够让学生了解到饮料对人体的副作用，从而养成健康的生活习惯，而且利用生活经验也能够将生物生命历程与细胞的生命特征联系相结合，起到知识体系的建设效果，让知识之间的联系更加紧凑，帮助学生对生物知识有着深入了解。在采用生活化教学时，教师能够充分利用多媒体设备，选择科学准确的资料和浅显易懂的案例，配上直观简洁的图片，对抽象概念进行详细展示，使复杂抽象的概念简单化。通过生活化教学能实现动静结合，帮助学生排除思维梗阻，激活学生学习兴趣，让学生养成正确生物思维，有效运用所学的生物知识。生物抽象化的理论特点，学生很难够理解生物概念所表达的内涵，而运用生活化教学的方式，能够以学生所熟悉的具体形象进行感悟，探究抽象概念和理论本质，增强学生对抽象概念的还原和理解能力，开拓学生的思维。
2.2重视生活化教学元素的挖掘
在生物教学中有许多生活常识类的问题，但是形式比较深，没有被充分发掘、例如：在讲解遗传类别的故事，教师就可以穿插《月亮儿女》的小故事，在大西洋中有一个小岛上住着300多位居民，而他们的皮肤非常白，头发也呈现为透明色，视力极差、白天不出门以避光，只有在夜晚才能走出家门，在海滩上高歌狂舞。之后经过调查发现，由于该岛屿长期与世隔绝，而岛上的居民都属于近亲结婚，造成白化病的现象不断蔓延。通过对这一故事进行分析，能够让学生了解任何难以解释的现象都可以通过科学的思维进行判断。教师不仅要熟悉生物理论知识，还应该对相关的故事背景、生物学发展史以及相关人物进行全面掌握，通过这样的方式，可以开阔学生的眼界，提高学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围。在课堂教学中，学生很难认真听讲。为此教师必须采取巧妙的语言手段来维持课堂秩序，例如：在下午时段，学生很容易出现昏昏欲睡的情况，教师就可以利用生物中的知识点，让学生分析下午昏睡的原因，学生讨论兴趣上来了，瞌睡消失了，从而提高学生课堂听讲的效果。
2.3联系生活设计实验丰富学生生活体验
高中生物实验对学生具有非常关键的影响，在开展课堂实验时，能够让学生学会思考并且获得知识，在课堂教学中教师一定要加强实验教学。让学生在实验中对相关的知识进行讨论与分析，而实验的设计必须要结合生活实际。将书本上的知识与生活现象进行分析，例如：对于含磷洗衣粉会造成水污染的问题，可以让学生从家里带来含磷洗衣粉和不含磷的洗衣粉，并且在水中放入小蝌蚪，观察小蝌蚪的不同状态，通过设计这些简单的生活小实验，能够丰富学生的生活体验，帮助学生在生活实践中不断成长与进步。
2.4贴近生活布置作业
作业可以帮助学生巩固内化知识，在课堂作业设置时，为了增强對知识的理解与掌握，必须要进行随堂检测，帮助学生对所学知识进行分析，真正将生物知识内化于心。在课后作业布置时应该尽量减少机械式的训练，而是要以生活情境的方式，吸引学生进行观察与思考，例如：在学习动物细胞和植物细胞之后，应该让学生动手利用橡皮泥制作动物细胞和植物细胞的模型，对比两者的异同点，还可以让学生寻找具有代表性的食物，对蛋白质，脂肪，糖分进行分类，通过将生活积累的知识进行分析，能够进一步寻找生物知识，激发学生的创造力与想象力，提高学生的学习能力。
结语
生物作为一门自然学科，需要记忆的知识点比较多，知识结构非常紧密。很难激发学生的学习兴趣，要想让学生对生物课产生浓厚的兴趣，必须要强化课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，将与学科有关的知识进行分析，引起学生的注意力，调动学生课堂参与的热情。所以在生物教学中可以恰当地使用生活案例，起到良好的教学效果。
参考文献
[1] 赵正祥.生活化教育理念引导下的高中生物教学[J]. 新课程（下）. 2019（03）
[2] 张诗敏.新课程背景下的高中生物学生活化教学[J]. 华夏教师. 2019（01）
[3] 王海晶.高中生物“生活化”教学策略的实践研究[J]. 中国校外教育. 2017（26）
[4] 李燕.高中生物如何结合生活教学[J]. 中华少年. 2017（21）