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摘要：翻转课堂是教学改革的重要成果，对于促进教学方法的创新和优化具有重要意义。从教学实践来看，有丰富教学经验的教师可以立足于翻转课堂教学的实际情况，注重专业教学的重点和难点，充分利用翻转课堂，引导、鼓励和保证学生学习的多赢。在应用翻转课堂进行小学语文教育的过程中，教师要了解翻转课堂的特点，结合小学语文教育的实际情况，提高小学语文的教学质量。基于此，本文针对翻转课堂在小学语文教育中的应用进行了研究与分析，希望可以为教育事业的发展提供一定的借鉴。
关键词：小学语文;翻转课堂;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-274
一、引言
作为一种创新的教学理念，翻转课堂符合课程改革的基本要求，对于降低学生的理解难度，减少学生将翻转教学模式融入小学之前的关注，具有重要的意义，教师必须了解不同教师群体之间的内在逻辑联系，注重培养学生的实践能力。
二、翻转课堂的优势
特别是针对翻转课堂，指出教师在教学实践中要有组织、有计划地进行各种教学活动，打破传统。老师要让学生占据课堂的主体，不再是学生在课堂上的被动接受，而是给予学生自主学习与实践的机会。上课前，学生必须积极预习。他们在老师的指导下，对所学知识有了宏观上的初步了解。小学教师要重视对教学各要素的分析，充分发挥翻转课堂沟通的重要作用和价值。
通过对翻转课堂的益处的分析，我们很容易发现这种创造性教学策略的益处。第一，倒排教室可以改变学习顺序。首先，学生必须完成一个简单的预习，然后老师在课堂上讲授学生的问题。这样，教育教学就更加具有针对性和逻辑性，整个课堂教学的效率和质量也能得到保证，翻转课堂能够有效扩展和延伸教学内容，避免了传统教学方法的局限性;学生能够充分利用所花费的时间，实现集中式学习，通过正确引导学生，使学习更加有效。亲密无间的学生课后主动寻求老师的帮助，真正做到师生之间的及时交流与互动，提高学生的个人知识储备，从根本上认识自主学习与教师交往的有机结合。
三、翻转课堂的应用现状
在小学语文教学过程中，翻转课堂的应用具有重要意义。要理解这一教学策略的实践要求，要多帮助学生分析和把握语文的特点。不难看出，在当前小学教育中，翻转教学模式的应用情况不容乐观。一是没有认识到翻转课堂教学在语文教学过程中的重要作用。其次，尽管一些学校积极主张转变教师在课堂的主体地位，但由于教师个人的教学技能相对有限，无法从宏观上进行不同路径的翻转教学实踐，对学生缺乏吸引力，因此实际教育效果并不理想。实际上，教师并没有站在学生的角度来思考和分析问题。忽略了对学生接受能力和分析能力的研究，造成了一种全盘否定，一刀切的现象，对知识的理解出现偏差，难以真正做到举一反三。
四、小学语文翻转课堂教学模式的实践应用策略
1.引导学生，开展自主学习
小学生自主学习是翻转课堂的基础和前提，其重要性不言而喻。要强化学生与教师的关系，教师必须提供充足的时间和精力，提高学生的语言实践能力和语言水平，让他们获得更大的发展与收获。例如，老师在进行《从百草园到三味书屋》教学的过程中，一定要鼓励学生独立预习，向学生讲述本文中的重点和难点知识，学生通过一个平台自由地表达自己的观点，表达自己的亲身经历，学习本文并指导学生，积极总结作者的思想感情和表达理解。这一以学生为中心的教学实践活动，不仅反映了学生个体发展的需要，而且也有助于学生通过独立思考和独立判断提高自我学习能力。此外，在语文教学中，教师还应注重标点符号的训练，应根据学生的要求注重标点符号的应用，根据学生的能力和兴趣进行学习，能促进语文素养的全面提高。
2.课堂教学，引入有效提问
提问教学法是一种创造性的教学方法，它对于推动翻转教学实践具有重要意义。教师在教学实践中，应注意问题的有效性，注意学生的个体差异，以调查研究的形式对学生进行反思与分析，充分准备教学实践，观察学生，了解学生的学习能力，总结学生的不足与不足，在此基础上采取有针对性的训练措施。小组讨论和互动在课堂上的作用是很明显的。老师能引导学生提出自己不理解的问题，让学生在小组讨论中表达自己的真实想法，这是一种教学方法，教学策略用于帮助学生表达自己的语言技能，让学生进行小组合作，分析问题。举例来说，老师在学习《美丽的小兴安岭》时，可以把“熔化”和“融化”两个词语作比较，作为教学介绍的指导，然后让学生分析文章为何使用“融化”而不是“熔化”。通过小组讨论，让学生初步了解这两个词的含义与区别，并通过小组合作和独立讨论，让学生掌握这两个词的含义与区别，进而提高学生个体思维能力和水平，需要掌握不同语言的应用技巧和要求，从而形成良好的文学意识，提高个体语言能力。
3.融入多样化的教学手段
要有效地整合各种教学因素，注意各种教育教学策略的适用性，分析各种教学方法的作用和好处，以减轻学生交流的压力，降低学生参与提高的积极性。例如，小学语文教师可以整合一些应用元素，让学生充分理解和分析课文，丰富学生的情感体验，鼓励学生发挥自己的想象力自主学习，只有这样，才能发挥教学功能和课堂优势，例如，如果教师学了《邓小平爷爷的植树》，就可以先播放《春天的故事》，学生就会听、唱，然后把故事歌曲的背景介绍给学生，让学生深刻理解邓小平的生平，为学生塑造正确的生活方式。学习完这一环节后，教师可以进入题目，让学生阅读本文，加深对文章的理解，反映学生的个人发展，学生在老师的指导下，积极进行分析研究，提高小学生的认识，对提高课堂教学效率，丰富教材内容，改进教学内容，都有重要意义。
结束语：
综上所述，翻转课堂的应用在小学教育中尤其重要。了解小学教育的基本要求，分析语文教育的重点与难点，有针对性地给予学生帮助与肯定，在引导与鼓励学生的过程中，积极加强教师与学生之间的联系，创建不同的学习情境，充分考虑不同教学策略与资源的作用与效益。
参考文献
[1]刘丽娜.翻转课堂在小学语文教育中的实施探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：234.
[2]夏爱花.翻转课堂在我国小学语文教育中的应用与问题[J].新课程，2020（48）：144.
苏州市工业园区车坊实验小学
关键词：小学语文;翻转课堂;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-274
一、引言
作为一种创新的教学理念，翻转课堂符合课程改革的基本要求，对于降低学生的理解难度，减少学生将翻转教学模式融入小学之前的关注，具有重要的意义，教师必须了解不同教师群体之间的内在逻辑联系，注重培养学生的实践能力。
二、翻转课堂的优势
特别是针对翻转课堂，指出教师在教学实践中要有组织、有计划地进行各种教学活动，打破传统。老师要让学生占据课堂的主体，不再是学生在课堂上的被动接受，而是给予学生自主学习与实践的机会。上课前，学生必须积极预习。他们在老师的指导下，对所学知识有了宏观上的初步了解。小学教师要重视对教学各要素的分析，充分发挥翻转课堂沟通的重要作用和价值。
通过对翻转课堂的益处的分析，我们很容易发现这种创造性教学策略的益处。第一，倒排教室可以改变学习顺序。首先，学生必须完成一个简单的预习，然后老师在课堂上讲授学生的问题。这样，教育教学就更加具有针对性和逻辑性，整个课堂教学的效率和质量也能得到保证，翻转课堂能够有效扩展和延伸教学内容，避免了传统教学方法的局限性;学生能够充分利用所花费的时间，实现集中式学习，通过正确引导学生，使学习更加有效。亲密无间的学生课后主动寻求老师的帮助，真正做到师生之间的及时交流与互动，提高学生的个人知识储备，从根本上认识自主学习与教师交往的有机结合。
三、翻转课堂的应用现状
在小学语文教学过程中，翻转课堂的应用具有重要意义。要理解这一教学策略的实践要求，要多帮助学生分析和把握语文的特点。不难看出，在当前小学教育中，翻转教学模式的应用情况不容乐观。一是没有认识到翻转课堂教学在语文教学过程中的重要作用。其次，尽管一些学校积极主张转变教师在课堂的主体地位，但由于教师个人的教学技能相对有限，无法从宏观上进行不同路径的翻转教学实踐，对学生缺乏吸引力，因此实际教育效果并不理想。实际上，教师并没有站在学生的角度来思考和分析问题。忽略了对学生接受能力和分析能力的研究，造成了一种全盘否定，一刀切的现象，对知识的理解出现偏差，难以真正做到举一反三。
四、小学语文翻转课堂教学模式的实践应用策略
1.引导学生，开展自主学习
小学生自主学习是翻转课堂的基础和前提，其重要性不言而喻。要强化学生与教师的关系，教师必须提供充足的时间和精力，提高学生的语言实践能力和语言水平，让他们获得更大的发展与收获。例如，老师在进行《从百草园到三味书屋》教学的过程中，一定要鼓励学生独立预习，向学生讲述本文中的重点和难点知识，学生通过一个平台自由地表达自己的观点，表达自己的亲身经历，学习本文并指导学生，积极总结作者的思想感情和表达理解。这一以学生为中心的教学实践活动，不仅反映了学生个体发展的需要，而且也有助于学生通过独立思考和独立判断提高自我学习能力。此外，在语文教学中，教师还应注重标点符号的训练，应根据学生的要求注重标点符号的应用，根据学生的能力和兴趣进行学习，能促进语文素养的全面提高。
2.课堂教学，引入有效提问
提问教学法是一种创造性的教学方法，它对于推动翻转教学实践具有重要意义。教师在教学实践中，应注意问题的有效性，注意学生的个体差异，以调查研究的形式对学生进行反思与分析，充分准备教学实践，观察学生，了解学生的学习能力，总结学生的不足与不足，在此基础上采取有针对性的训练措施。小组讨论和互动在课堂上的作用是很明显的。老师能引导学生提出自己不理解的问题，让学生在小组讨论中表达自己的真实想法，这是一种教学方法，教学策略用于帮助学生表达自己的语言技能，让学生进行小组合作，分析问题。举例来说，老师在学习《美丽的小兴安岭》时，可以把“熔化”和“融化”两个词语作比较，作为教学介绍的指导，然后让学生分析文章为何使用“融化”而不是“熔化”。通过小组讨论，让学生初步了解这两个词的含义与区别，并通过小组合作和独立讨论，让学生掌握这两个词的含义与区别，进而提高学生个体思维能力和水平，需要掌握不同语言的应用技巧和要求，从而形成良好的文学意识，提高个体语言能力。
3.融入多样化的教学手段
要有效地整合各种教学因素，注意各种教育教学策略的适用性，分析各种教学方法的作用和好处，以减轻学生交流的压力，降低学生参与提高的积极性。例如，小学语文教师可以整合一些应用元素，让学生充分理解和分析课文，丰富学生的情感体验，鼓励学生发挥自己的想象力自主学习，只有这样，才能发挥教学功能和课堂优势，例如，如果教师学了《邓小平爷爷的植树》，就可以先播放《春天的故事》，学生就会听、唱，然后把故事歌曲的背景介绍给学生，让学生深刻理解邓小平的生平，为学生塑造正确的生活方式。学习完这一环节后，教师可以进入题目，让学生阅读本文，加深对文章的理解，反映学生的个人发展，学生在老师的指导下，积极进行分析研究，提高小学生的认识，对提高课堂教学效率，丰富教材内容，改进教学内容，都有重要意义。
结束语：
综上所述，翻转课堂的应用在小学教育中尤其重要。了解小学教育的基本要求，分析语文教育的重点与难点，有针对性地给予学生帮助与肯定，在引导与鼓励学生的过程中，积极加强教师与学生之间的联系，创建不同的学习情境，充分考虑不同教学策略与资源的作用与效益。
参考文献
[1]刘丽娜.翻转课堂在小学语文教育中的实施探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：234.
[2]夏爱花.翻转课堂在我国小学语文教育中的应用与问题[J].新课程，2020（48）：144.
苏州市工业园区车坊实验小学