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【摘要】就业指导课教学形式与教学效果密切相关。本文分析医学院校就业指导课存在的问题，提出在课堂中引入目标管理法，创新教学方式,在师生互动教学过程中同时满足学生的心理和教学需求，有效提高教学效果。
【关键词】医学院校；就业指导课；目标管理法
就业指导课作为就业指导工作的一个重要载体，已在国内许多高校得到重视，许多高校紛纷开设了就业指导这一课程，并初步建立了一套课程体系，但从实施情况来看，存在教学形式过于死板，教学效果不理想的问题。笔者认为，作为实践性较强的就业指导课程，应尽可能考虑教学对象的思维特性及学生的参与体验，引入相适应的目标管理法，创新教学方式,在师生互动教学过程中同时满足学生的心理和教学需求，有效提高教学效果。
一、目标管理法的应用背景
目标管理，亦称“成果管理”(Management by Objective)，是指在企业个体成员的积极参与下，共同确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理办法。它以目标为导向，以人为中心，重视人的因素，是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度，也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。
目前，学校就业指导课普遍存在理论多，实践少；信息多，应用少的问题，课堂形式主要是自上而下的灌输法进行，这种教学形式在医学院校实施得到了很大的阻力，由于医学生受传统应试教育影响，专业课程内容多，教师主要以灌输的方式开展教学，学生在学习方法上只能“死记硬背”，思维方式较为死板，对核心专业课堂教学经常提不起兴趣，而现有的就业指导等有条件创新教学形式的实践课程依然也是走传统满灌的老路，学生们只能抱着逆反的心态，经常逃课，学生出勤率极低。为改变现存的尴尬状况,笔者认为需在遵循就业指导课程的教学规律的前提下，从改革就业指导教学活动开始，引入目标管理法，重视学生的需求与教学期待，强调学生的主动参与与情感体验，提高学生的学习效果及教师的教学效果。
二、目标管理法在就业指导课中具体运用
就业指导课程的教学具有实践性的特点，如能引入目标管理理论，对就业指导课程实施目标管理，可以起到事半功倍的效果,帮助解决当前课程教学中存在的难点问题。
1.教学目标控制
根据目标管理法，只有当教师教学目标与学生的实质需求得到高度统一时，教学效果才能得到有效实现。教师在指导教学中，提高学生的职业意识和就业创业能力是课堂管理的总目标，在这个基础上,可将课程分解成可以管理和控制的工作单元，从而更为容易且准确地确定它们的进度、需要教学资源及质量要求，将课程目标从抽象的表述转化成详细、明确且实在的工作内容，并满足学生的实质需求。学生在就业指导课程的需求可以分为三类，1)教学需求，指的是学生对职业生涯知识与就业、创业技能渴望了解的心理需求；2)发展需求，指的是学生对于未来发展获得指导和引导的心理需求；3)情感交际需求，指的是当学生有了自己初步职业决策后，在人际交往、情感认同和价值观确认等方面获得指导的心理需求。针对这三类不同教育需求制定更加细致和具体的教学工作目标，有针对地进行教学活动，真正实现教学目标。
2.教学进度控制
教学进度控制指的是根据细化的每一个具体教学目标，监控从课程之初直到课程结束是否背离目标的过程。根据目前就业课程的特点，可将课程分为若干个小的阶段。
（1）需求信息采集。目标管理法提倡教学的起点为学生的需求，而不是教师的教学目标，在教学实施之前，应注重采集学生的需求信息，包括学生希望了解的职业相关内容知识，喜欢的教学方式和怎样的学习效果。这些信息通过网络书籍、问卷访谈或其他通道获得，获得后，以书面形式整理和分析。
（2）信息分析。对第一步收集的各种信息进行分类、编辑、管理、核实、分析与论证，了解各种类型的学生的教育期待，分析就业相关形式和政策。
（3）教学信息展现。根据收集的信息和信息分析，决定教学范围，开展教学实施，主要考虑的因素包括教师自身的技术能力、资源配置、课程学时数限制及其他因素。如在教学实施过程中发现信息有缺,还可做进一步收集和补充。
3.教学质量控制
知识反馈是课堂教学一个重要的环节，目标管理法注重学生的因素，教师要及时全面地接受学生的反馈信息，从而对自身的教进行调节或对学生的学进行引导。接受反馈信息的方法有多种，有经验的教师在授课时密切注意学生的神态变化，细心留意学生的各种反映，从而判断教学“现场”得失，及时做好调控；运用各种检测题，及时检测教学效果，使学生新知识得到强化、确认，学生从中得到成功学习的体验，教师获得反馈信息；教师也可以列出与课堂相关的课题，让学生去完成，可能会取得事半功倍的效果，另外，还可以通过问卷调查、学生座谈、走访交流等方式，了解大学生对就业指导课的新需求，及时更新就业指导课程教学内容及形式。
三、目标管理法在医学生就业指导课中运用的特殊意义
医学生课程任务繁重，上课容易产生逆反心理，就业指导课改革了传统的教学方式，在课堂中引入的目标管理法突出了“以学生为本”的教育理念，丰富教学形式及内容，吸引学生积极参与课堂参与，从就业与学生生存与发展紧密相连的角度，激发了学生关注自身成长的积极性,提高了学生的职业意识与就业能力,因此，将目标管理法运用于医学生就业指导教学中有多方面的意义。
1.改革传统的教学方式，提高学生职业素养
目标管理法构建了“学生一目标一教学”的教学组织形式，运用“需求与目标同等引领课堂教学”的教学方式，形成了学生与教师互动的教学活动。目标管理法在课堂上的运用，强调了人的核心要素。学生在共同完成课堂目标的过程中，更加明确了学习的目的，养成了一种良好的职业意识，培养了职业道德，建立了职业情感，锻炼了职业能力，克服了医学生职业意识单薄的缺陷，真正达到了职业养成的目标。
2.突出学生的主体作用，提高学生职业能力
目标管理法的教学活动以学生为主体。在教学中，从学生需求信息的收集分析、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。这样学生既了解就业与创业的总体过程，又清楚每一具体环节的细节。
让学生顺利地实现就业与创业的前提是着力培养学生的职业能力。职业能力分为专业能力、方法能力和社会能力。学生在主体参与项目的整个过程中，产生身临其境的感受，在实践项目的训练中，学习择、世、职业发展所需的相关知识，在任务中消化知识，掌握求职择业的技巧、方法。在挫败中积累经验，明确自己的不足，促进专业能力的提高。同时在目标管理教学过程中，多途径地加强了学生的组织协调能力、独立学习能力、创新思维能力等，加强了诚信教育，从而有利于引导学生学会学习、学会做人、学会做事，培养学生成为一名“多面手”。
3.目标教学法代表了学生需求与教学目标高度合一的一种教学理念
目标管理法强调学生的需求，也重视教学目标的实现，是学生与老师共同参与的课堂教学模式，符合科学发展观的要求，满足了职业道德与就业指导课程改革实践的深层次的需要，克服医学生被动学习及职业淡薄的思维，有助于全方位地提高医学生的职业道德与职业素养，激发学生的思维创造性，从而适应当今社会对技能人才的需要。
在教学实践中，学生的能力不能单靠课堂讲授获得，教师的能力也无法直接转化成学生的能力，学生必须得到具体实践与体验，主动参与课堂教学，才能得到掌握和提高，因此，除了传统的教学方法，还可以引入目标管理法，与传统方式相结合，医学生就业指导课程教学才能真正收到良好的教学效果。
参考文献
[1]裴丽华.基于积极心理学理念的大学生职业生涯规划教育[J].职业与教育,2010(8)．
[2]夏科家.大学生就业指导的问题及对策夏科家[J].思想·理论·教育,2001(5).
[3]周群.职业人生与就业指导[M].北京大学出版社,2007.
[4]周妍.浅谈就业指导课的课程改革[J].职业与教育,2009(9).
[5]童长清,姚建华.大学生就业指导教程[M].北京理工大学出版社,2009．
作者简介：何飞英（1983—），女，广东韶关人，中山大学国际教育学硕士，南方医科大学职业发展与就业指导教研室助教，主要从事学生职业生涯规划与就业指导工作。
【关键词】医学院校；就业指导课；目标管理法
就业指导课作为就业指导工作的一个重要载体，已在国内许多高校得到重视，许多高校紛纷开设了就业指导这一课程，并初步建立了一套课程体系，但从实施情况来看，存在教学形式过于死板，教学效果不理想的问题。笔者认为，作为实践性较强的就业指导课程，应尽可能考虑教学对象的思维特性及学生的参与体验，引入相适应的目标管理法，创新教学方式,在师生互动教学过程中同时满足学生的心理和教学需求，有效提高教学效果。
一、目标管理法的应用背景
目标管理，亦称“成果管理”(Management by Objective)，是指在企业个体成员的积极参与下，共同确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理办法。它以目标为导向，以人为中心，重视人的因素，是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度，也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。
目前，学校就业指导课普遍存在理论多，实践少；信息多，应用少的问题，课堂形式主要是自上而下的灌输法进行，这种教学形式在医学院校实施得到了很大的阻力，由于医学生受传统应试教育影响，专业课程内容多，教师主要以灌输的方式开展教学，学生在学习方法上只能“死记硬背”，思维方式较为死板，对核心专业课堂教学经常提不起兴趣，而现有的就业指导等有条件创新教学形式的实践课程依然也是走传统满灌的老路，学生们只能抱着逆反的心态，经常逃课，学生出勤率极低。为改变现存的尴尬状况,笔者认为需在遵循就业指导课程的教学规律的前提下，从改革就业指导教学活动开始，引入目标管理法，重视学生的需求与教学期待，强调学生的主动参与与情感体验，提高学生的学习效果及教师的教学效果。
二、目标管理法在就业指导课中具体运用
就业指导课程的教学具有实践性的特点，如能引入目标管理理论，对就业指导课程实施目标管理，可以起到事半功倍的效果,帮助解决当前课程教学中存在的难点问题。
1.教学目标控制
根据目标管理法，只有当教师教学目标与学生的实质需求得到高度统一时，教学效果才能得到有效实现。教师在指导教学中，提高学生的职业意识和就业创业能力是课堂管理的总目标，在这个基础上,可将课程分解成可以管理和控制的工作单元，从而更为容易且准确地确定它们的进度、需要教学资源及质量要求，将课程目标从抽象的表述转化成详细、明确且实在的工作内容，并满足学生的实质需求。学生在就业指导课程的需求可以分为三类，1)教学需求，指的是学生对职业生涯知识与就业、创业技能渴望了解的心理需求；2)发展需求，指的是学生对于未来发展获得指导和引导的心理需求；3)情感交际需求，指的是当学生有了自己初步职业决策后，在人际交往、情感认同和价值观确认等方面获得指导的心理需求。针对这三类不同教育需求制定更加细致和具体的教学工作目标，有针对地进行教学活动，真正实现教学目标。
2.教学进度控制
教学进度控制指的是根据细化的每一个具体教学目标，监控从课程之初直到课程结束是否背离目标的过程。根据目前就业课程的特点，可将课程分为若干个小的阶段。
（1）需求信息采集。目标管理法提倡教学的起点为学生的需求，而不是教师的教学目标，在教学实施之前，应注重采集学生的需求信息，包括学生希望了解的职业相关内容知识，喜欢的教学方式和怎样的学习效果。这些信息通过网络书籍、问卷访谈或其他通道获得，获得后，以书面形式整理和分析。
（2）信息分析。对第一步收集的各种信息进行分类、编辑、管理、核实、分析与论证，了解各种类型的学生的教育期待，分析就业相关形式和政策。
（3）教学信息展现。根据收集的信息和信息分析，决定教学范围，开展教学实施，主要考虑的因素包括教师自身的技术能力、资源配置、课程学时数限制及其他因素。如在教学实施过程中发现信息有缺,还可做进一步收集和补充。
3.教学质量控制
知识反馈是课堂教学一个重要的环节，目标管理法注重学生的因素，教师要及时全面地接受学生的反馈信息，从而对自身的教进行调节或对学生的学进行引导。接受反馈信息的方法有多种，有经验的教师在授课时密切注意学生的神态变化，细心留意学生的各种反映，从而判断教学“现场”得失，及时做好调控；运用各种检测题，及时检测教学效果，使学生新知识得到强化、确认，学生从中得到成功学习的体验，教师获得反馈信息；教师也可以列出与课堂相关的课题，让学生去完成，可能会取得事半功倍的效果，另外，还可以通过问卷调查、学生座谈、走访交流等方式，了解大学生对就业指导课的新需求，及时更新就业指导课程教学内容及形式。
三、目标管理法在医学生就业指导课中运用的特殊意义
医学生课程任务繁重，上课容易产生逆反心理，就业指导课改革了传统的教学方式，在课堂中引入的目标管理法突出了“以学生为本”的教育理念，丰富教学形式及内容，吸引学生积极参与课堂参与，从就业与学生生存与发展紧密相连的角度，激发了学生关注自身成长的积极性,提高了学生的职业意识与就业能力,因此，将目标管理法运用于医学生就业指导教学中有多方面的意义。
1.改革传统的教学方式，提高学生职业素养
目标管理法构建了“学生一目标一教学”的教学组织形式，运用“需求与目标同等引领课堂教学”的教学方式，形成了学生与教师互动的教学活动。目标管理法在课堂上的运用，强调了人的核心要素。学生在共同完成课堂目标的过程中，更加明确了学习的目的，养成了一种良好的职业意识，培养了职业道德，建立了职业情感，锻炼了职业能力，克服了医学生职业意识单薄的缺陷，真正达到了职业养成的目标。
2.突出学生的主体作用，提高学生职业能力
目标管理法的教学活动以学生为主体。在教学中，从学生需求信息的收集分析、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。这样学生既了解就业与创业的总体过程，又清楚每一具体环节的细节。
让学生顺利地实现就业与创业的前提是着力培养学生的职业能力。职业能力分为专业能力、方法能力和社会能力。学生在主体参与项目的整个过程中，产生身临其境的感受，在实践项目的训练中，学习择、世、职业发展所需的相关知识，在任务中消化知识，掌握求职择业的技巧、方法。在挫败中积累经验，明确自己的不足，促进专业能力的提高。同时在目标管理教学过程中，多途径地加强了学生的组织协调能力、独立学习能力、创新思维能力等，加强了诚信教育，从而有利于引导学生学会学习、学会做人、学会做事，培养学生成为一名“多面手”。
3.目标教学法代表了学生需求与教学目标高度合一的一种教学理念
目标管理法强调学生的需求，也重视教学目标的实现，是学生与老师共同参与的课堂教学模式，符合科学发展观的要求，满足了职业道德与就业指导课程改革实践的深层次的需要，克服医学生被动学习及职业淡薄的思维，有助于全方位地提高医学生的职业道德与职业素养，激发学生的思维创造性，从而适应当今社会对技能人才的需要。
在教学实践中，学生的能力不能单靠课堂讲授获得，教师的能力也无法直接转化成学生的能力，学生必须得到具体实践与体验，主动参与课堂教学，才能得到掌握和提高，因此，除了传统的教学方法，还可以引入目标管理法，与传统方式相结合，医学生就业指导课程教学才能真正收到良好的教学效果。
参考文献
[1]裴丽华.基于积极心理学理念的大学生职业生涯规划教育[J].职业与教育,2010(8)．
[2]夏科家.大学生就业指导的问题及对策夏科家[J].思想·理论·教育,2001(5).
[3]周群.职业人生与就业指导[M].北京大学出版社,2007.
[4]周妍.浅谈就业指导课的课程改革[J].职业与教育,2009(9).
[5]童长清,姚建华.大学生就业指导教程[M].北京理工大学出版社,2009．
作者简介：何飞英（1983—），女，广东韶关人，中山大学国际教育学硕士，南方医科大学职业发展与就业指导教研室助教，主要从事学生职业生涯规划与就业指导工作。