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【摘要】中职春季班里面的学生大多是经过“分流教育”进入中职学校，与秋季班的学生比起来，春季班学生要么学习基础很差，要么行为习惯上缺点明显，因此教学管理难度很大。春季班学生很难适应我们一以贯之的依照教材，教师讲、学生听的传统课堂，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，从促进学生学习能力的生长和学习方式的转变入手来因材施教，让教学内容和方法来适应这些学生。
【关键词】中职春季班 教学方法 因材施教
中职教育改革创新如火如荼，课堂教学方法探究实验方兴未艾，随着中等职业教学改革创新的深入发展，涌现出来许多教学新方法。中职春季班里面的学生大多是经过“分流教育”，即进入初三第二学期后，部分学习有困难或者家庭经济条件不好的学生直接进入中职学校学习，也就是从初中提前毕业的学生；还有一小部分是工作了一段时间，由于种种原因，又来继续求学的往届初中毕业生。春季班学生与秋季班的学生比起来，要么学习基础很差，要么行为习惯上缺点明显，这就造成了春季班教学难度很大。
既然春季班学生很难适应我们一以贯之的依照教材，教师讲、学生听的传统课堂，那么我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，从促进学生学习能力的生长和学习方式的转变入手来因材施教，让教学内容和方法来适应这些学生。我在教春季班的过程中，总结出来一些教学方法经验，和职教同行们交流研讨，期盼能为促进中等职业学校教育教学改革创新发展有所帮助。
1.根据就业需要和人才培养模式，选择适当地教学方法
中等职业学校培养的目标是社会主义建设的劳动者。服务社会，服务地方经济是其基本职能。满足企业需求，满足学生生存发展需要，学用结合、校企合作的培养模式成为首选。专业贴近企业，内容贴近工作，训练贴近任务，管理模拟企业，培养满足企业要求，符合学生职业生涯发展，熟悉企业工作任务、规范、流程，适应企业文化管理的劳动者，是学校培养人才的理想境界。教育教学观念创新研究，教学方法的改革探索，是通向这一理想的重要途径。根据学生的就业需要和人才培养模式选择适当的教学法，到了很好的效果，教学质量稳步提高。
2.结合实际，灵活选用行为导向教学法
行为导向教学作为一种教学思想，实际上包括项目教学法、基于项目的引导文教学法、任务教学法、角色扮演法、安全教学法、情景教学法、实验法等多种教学方法。教师应根据春季教学班的学生特点、课程类型、课程要求、任务内容、专业职业特质及训练目标的不同而设计不同的教学方法。
3.学用结合，巧妙选择任务教学法
任务教学法是以工作任务为核心来训练专业技能、构建专业理论知识的教学法。“基于工作任务”是这种教学法的核心思想。从职业教育的角度看，要培养学生的职业能力，就要做到：第一，课程内容必须与工作任务密切联系，从课程中应能找到这些知识与任务的清晰联系；第二，必须形成学生的任务意识，在学生脑中建立以任务为核心的知识能力结构，把知识能力和任务联系起来。
4.现场设疑，首选案例教学法
在教学中如果采用传统的教学法去先讲解理论，然后进行实验的形式训练学生的技能，对于春季班学生效果并不理想，学生普遍不接受，因为比较被动、间接、抽象、枯燥。教学中可采用实例分析法进行教学，让学生觉得原来高深的理论知识和日常生活这么密切，有利于学生把学到的知识与实践相结合。
感性认识是认识的初级阶段，没有感性材料，理性认识就成为无源之水，无本之木，老师可充分利用这一点来现场设疑，从而激发学生的求知欲，让学生找出他们缺乏的知识和“还不能够处理”的情景。这时老师就可以针对问题给予一一解答，让学生成为学习的主体，学生有了兴趣，学习起来又轻松又快。
5.工种鉴定，优选项目教学法
项目教学法是行为导向教学法的一种，在欧洲，特别是在德国的职业教育领域中得到了广泛的应用。它是从教学生“学会学习”目标出发，使职业教学从注重“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来。教学不仅仅是让学生学知识，学会学习，还要学会做事，学会生存，学会与他人交往，正好与春季班学生培养目标相适应。
项目教学法最关键的就是设计教学项目，把以理论的系统性为目标转向以实践的系统性为目标。如何把有关的教学内容全部转化成一系列相互关联的项目，是实施项目教学法的最大困难。其次，对专业课教师综合素质的要求很高，不仅是理论与实践的综合，更是学科知识的综合。
6.选择教学法应注意的问题
在教学实践中，教师应注意结合春季班的实际和课程特点，来选择教学方法，否则容易引起以下教学问题：第一，教师缺乏本专业实践应用经验及前沿知识，课堂效果就不会理想；第二，若教师只了解专业内容，不了解春季班学生的认知过程，则会缺乏认识论指导；第三，若老师只看到春季班学生的缺陷，不了解新时代学生的兴奋点、兴趣及积极面，则学生主动学习性差，达不到教学目标；第四，若教师只知道学科体系，不知道按课程的能力目标重组教材内容，项目应用不符合职业能力培养目标，则不能满足课程教学要求；第五，若教师不注意授课方法，课堂把控性较差，上课只介绍专业内容，只训练专业能力，不训练学习能力，则课程内容缺少可持续发展；第六，由于春季教学班文化、基础、能力差异性大，在教学与训练中，教师要树立帮助学生“成长、成才、成功”的观念，突破专业界限，实实在在为学生的生存就业、发展成功服务。因此，如要在课堂教学中避免发生以上问题，就应充分应用先进的教学法的理念指导教学实践，勇于探索，不断改革创新理念和方法，教学效果会有明显提高。
【关键词】中职春季班 教学方法 因材施教
中职教育改革创新如火如荼，课堂教学方法探究实验方兴未艾，随着中等职业教学改革创新的深入发展，涌现出来许多教学新方法。中职春季班里面的学生大多是经过“分流教育”，即进入初三第二学期后，部分学习有困难或者家庭经济条件不好的学生直接进入中职学校学习，也就是从初中提前毕业的学生；还有一小部分是工作了一段时间，由于种种原因，又来继续求学的往届初中毕业生。春季班学生与秋季班的学生比起来，要么学习基础很差，要么行为习惯上缺点明显，这就造成了春季班教学难度很大。
既然春季班学生很难适应我们一以贯之的依照教材，教师讲、学生听的传统课堂，那么我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，从促进学生学习能力的生长和学习方式的转变入手来因材施教，让教学内容和方法来适应这些学生。我在教春季班的过程中，总结出来一些教学方法经验，和职教同行们交流研讨，期盼能为促进中等职业学校教育教学改革创新发展有所帮助。
1.根据就业需要和人才培养模式，选择适当地教学方法
中等职业学校培养的目标是社会主义建设的劳动者。服务社会，服务地方经济是其基本职能。满足企业需求，满足学生生存发展需要，学用结合、校企合作的培养模式成为首选。专业贴近企业，内容贴近工作，训练贴近任务，管理模拟企业，培养满足企业要求，符合学生职业生涯发展，熟悉企业工作任务、规范、流程，适应企业文化管理的劳动者，是学校培养人才的理想境界。教育教学观念创新研究，教学方法的改革探索，是通向这一理想的重要途径。根据学生的就业需要和人才培养模式选择适当的教学法，到了很好的效果，教学质量稳步提高。
2.结合实际，灵活选用行为导向教学法
行为导向教学作为一种教学思想，实际上包括项目教学法、基于项目的引导文教学法、任务教学法、角色扮演法、安全教学法、情景教学法、实验法等多种教学方法。教师应根据春季教学班的学生特点、课程类型、课程要求、任务内容、专业职业特质及训练目标的不同而设计不同的教学方法。
3.学用结合，巧妙选择任务教学法
任务教学法是以工作任务为核心来训练专业技能、构建专业理论知识的教学法。“基于工作任务”是这种教学法的核心思想。从职业教育的角度看，要培养学生的职业能力，就要做到：第一，课程内容必须与工作任务密切联系，从课程中应能找到这些知识与任务的清晰联系；第二，必须形成学生的任务意识，在学生脑中建立以任务为核心的知识能力结构，把知识能力和任务联系起来。
4.现场设疑，首选案例教学法
在教学中如果采用传统的教学法去先讲解理论，然后进行实验的形式训练学生的技能，对于春季班学生效果并不理想，学生普遍不接受，因为比较被动、间接、抽象、枯燥。教学中可采用实例分析法进行教学，让学生觉得原来高深的理论知识和日常生活这么密切，有利于学生把学到的知识与实践相结合。
感性认识是认识的初级阶段，没有感性材料，理性认识就成为无源之水，无本之木，老师可充分利用这一点来现场设疑，从而激发学生的求知欲，让学生找出他们缺乏的知识和“还不能够处理”的情景。这时老师就可以针对问题给予一一解答，让学生成为学习的主体，学生有了兴趣，学习起来又轻松又快。
5.工种鉴定，优选项目教学法
项目教学法是行为导向教学法的一种，在欧洲，特别是在德国的职业教育领域中得到了广泛的应用。它是从教学生“学会学习”目标出发，使职业教学从注重“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来。教学不仅仅是让学生学知识，学会学习，还要学会做事，学会生存，学会与他人交往，正好与春季班学生培养目标相适应。
项目教学法最关键的就是设计教学项目，把以理论的系统性为目标转向以实践的系统性为目标。如何把有关的教学内容全部转化成一系列相互关联的项目，是实施项目教学法的最大困难。其次，对专业课教师综合素质的要求很高，不仅是理论与实践的综合，更是学科知识的综合。
6.选择教学法应注意的问题
在教学实践中，教师应注意结合春季班的实际和课程特点，来选择教学方法，否则容易引起以下教学问题：第一，教师缺乏本专业实践应用经验及前沿知识，课堂效果就不会理想；第二，若教师只了解专业内容，不了解春季班学生的认知过程，则会缺乏认识论指导；第三，若老师只看到春季班学生的缺陷，不了解新时代学生的兴奋点、兴趣及积极面，则学生主动学习性差，达不到教学目标；第四，若教师只知道学科体系，不知道按课程的能力目标重组教材内容，项目应用不符合职业能力培养目标，则不能满足课程教学要求；第五，若教师不注意授课方法，课堂把控性较差，上课只介绍专业内容，只训练专业能力，不训练学习能力，则课程内容缺少可持续发展；第六，由于春季教学班文化、基础、能力差异性大，在教学与训练中，教师要树立帮助学生“成长、成才、成功”的观念，突破专业界限，实实在在为学生的生存就业、发展成功服务。因此，如要在课堂教学中避免发生以上问题，就应充分应用先进的教学法的理念指导教学实践，勇于探索，不断改革创新理念和方法，教学效果会有明显提高。