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【摘 要】 美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师是课堂教学活动的组织者、引导者，在教学过程中创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习。
【关键词】 教师；良好；课堂气氛；营造
教师是课堂教学的组织者、引导者和管理者，良好课堂气氛的营造需要教师精心组织与主动创设。具体来说，以下方面会影响课堂气氛。
一、教师的课堂运作能力
教师要创造良好的课堂气氛，必须具备课堂运作的能力。课堂运作能力是通过教师的一系列课堂学习管理能力实现的。美国教育心理学家库尼经过多年的研究认为，教师要实现良好的课堂运作，必须具备以下六个方面的能力。
第一，洞悉。洞悉指教师在教学的同时，能注意到课堂上发生的所有情况，并用言语或非言语予以适当处理的能力。如，一位教师在上课时注意到两个学生在小声说话，这时教师点名其中一个说话的同学来回答问题，之后，两个学生便会认真地听讲，不敢再轻举妄动了。
教师的这种洞悉力，有助于避免学生不良行为的产生，使课堂保持良好的秩序。这位教师一方面提出问题，以教学内容吸引全班学生的注意力，另一方面及时用言语制止了个别学生的违纪行为，将他们的注意力转移到教学中来，使教学活动顺利进行。库尼把洞悉描述为教师“脑后有眼”。它使学生在课堂上不轻举妄动，从而避免可能发生的扰乱课堂秩序的行为。
第二，兼顾。兼顾是教师在同一时间内能注意或处理两个以上事件的能力，也就是在同一时间内，既能照顾到全班学生的学习活动，又能回答个别学生的问题。缺乏经验的教师有时会因为处理个别学生的问题而拖延时间过久，使大多数学生精神涣散而影响学习。
第三，把握分段教学环节的顺利过渡。在教学过程中，有时教学活动还必须分段进行。在分段教学中，教师要具有能按计划组织学生，使他们迅速而有序地从一个阶段向另一个阶段过渡的能力。
第四，使全班学生始终参与学习活动。在课堂教学过程中，使学生在40分钟内都保持一种积极参与的状态不是一件容易的事情。这需要教师在教学过程中采取必要的教学组织形式。一般在教学过程中采取以下的策略：
1.制定基本的学习规则：如朗读课文时，要捧起书；读完书后，同学发言或老师提问时要放下书；同学、老师说话时要保持安静，认真倾听，并适当发表自己的见解等。
2.把握合理的教学时间：不同年级段的学生，身心发展水平不同，在安排教学环节时，应考虑学生的接受能力与维持时间等问题。环节切换过多，学生学习不到位，教师备课也费劲，又不能取得较好的学习效果，可能是“事倍功半”。某一个教学环节时间过长，学生注意力难以维持，产生了疲惫感，降低了学习兴趣，同样不能带来好的学习效果。所以，课堂上，要根据学生年龄特点，合理把握各环节的教学时间是很有必要的。
3.提出明确的学习要求：在组织课堂教学时，要时时注意提出简单而清晰的要求，让每个学生始终都有事可干，参与其中。
第五，创设生动活泼、多样化的教学情境。生动活泼、多样化的教学情境可激发学生的动机与兴趣。教师可使用幻灯、投影仪、录像和多媒体等教学手段，使教学内容更直观、生动活泼；教师还可以组织多种形式的教学活动，如团体比赛、合作学习、参观、访问、演说、角色扮演等，都有利于提高学生的积极性。
第六，责罚学生时避免微波效应。在教学过程中，教师有时要在全班学生面前批评或责罚某个学生。但在责罚个别学生时，要避免产生微波效应。库尼认为，微波效应指教师责罚某一学生后，对班级中其他学生所产生的负面影响。
二、教师的移情能力
移情指在人际交往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪，即设身处地从对方的角度去体察其心情。在课堂学习管理中，教师要有体察情感反应的能力，使自己在情感上和理解上都能处于学生的地位，多为学生着想，转变学生的缺点为优点。因此，移情是师生之间的一座桥梁，它可将教师和学生的意图、观点和情感连接起来，创造良好的课堂气氛。
三、教师的期望
期望是人们在对外界信息不断反应的经验基础上，或是在推动人们行为的内在力量需求基础上，所产生的对自己或他人行为结果的某种预测性认知。教师如果能充分了解每个学生的认知能力和人格特征，形成对每个学生恰如其分的高期望，那么，教师的这种期望可能对学生产生良好的自我实现预言效应，促使学生向好的方向发展，并形成和谐的课堂气氛。否则，如果教师对学生带有偏见，看不到他们的优点而形成低期望，那么学生可能会自暴自弃，学习成绩越来越差，并严重影响课堂气氛。
四、教师的焦虑
焦虑是个体由于不能达到目标或不能克服障碍，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安的情绪状态。在创设课堂气氛中，如果教师的焦虑水平过低，则他对教学、对学生就容易采取无所谓的态度，容易形成消极的课堂气氛。如果教师的焦虑过度，在课堂上总是忧心忡忡，唯恐学生失控，那么，一旦学生出现问题行为，就可能缺乏随机应变的能力，使课堂气氛紧张。所以只有当教师的焦虑处在中等程度时，才能灵活地处理课堂上出现的问题，以创设最佳课堂气氛。
总之，努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。
【关键词】 教师；良好；课堂气氛；营造
教师是课堂教学的组织者、引导者和管理者，良好课堂气氛的营造需要教师精心组织与主动创设。具体来说，以下方面会影响课堂气氛。
一、教师的课堂运作能力
教师要创造良好的课堂气氛，必须具备课堂运作的能力。课堂运作能力是通过教师的一系列课堂学习管理能力实现的。美国教育心理学家库尼经过多年的研究认为，教师要实现良好的课堂运作，必须具备以下六个方面的能力。
第一，洞悉。洞悉指教师在教学的同时，能注意到课堂上发生的所有情况，并用言语或非言语予以适当处理的能力。如，一位教师在上课时注意到两个学生在小声说话，这时教师点名其中一个说话的同学来回答问题，之后，两个学生便会认真地听讲，不敢再轻举妄动了。
教师的这种洞悉力，有助于避免学生不良行为的产生，使课堂保持良好的秩序。这位教师一方面提出问题，以教学内容吸引全班学生的注意力，另一方面及时用言语制止了个别学生的违纪行为，将他们的注意力转移到教学中来，使教学活动顺利进行。库尼把洞悉描述为教师“脑后有眼”。它使学生在课堂上不轻举妄动，从而避免可能发生的扰乱课堂秩序的行为。
第二，兼顾。兼顾是教师在同一时间内能注意或处理两个以上事件的能力，也就是在同一时间内，既能照顾到全班学生的学习活动，又能回答个别学生的问题。缺乏经验的教师有时会因为处理个别学生的问题而拖延时间过久，使大多数学生精神涣散而影响学习。
第三，把握分段教学环节的顺利过渡。在教学过程中，有时教学活动还必须分段进行。在分段教学中，教师要具有能按计划组织学生，使他们迅速而有序地从一个阶段向另一个阶段过渡的能力。
第四，使全班学生始终参与学习活动。在课堂教学过程中，使学生在40分钟内都保持一种积极参与的状态不是一件容易的事情。这需要教师在教学过程中采取必要的教学组织形式。一般在教学过程中采取以下的策略：
1.制定基本的学习规则：如朗读课文时，要捧起书；读完书后，同学发言或老师提问时要放下书；同学、老师说话时要保持安静，认真倾听，并适当发表自己的见解等。
2.把握合理的教学时间：不同年级段的学生，身心发展水平不同，在安排教学环节时，应考虑学生的接受能力与维持时间等问题。环节切换过多，学生学习不到位，教师备课也费劲，又不能取得较好的学习效果，可能是“事倍功半”。某一个教学环节时间过长，学生注意力难以维持，产生了疲惫感，降低了学习兴趣，同样不能带来好的学习效果。所以，课堂上，要根据学生年龄特点，合理把握各环节的教学时间是很有必要的。
3.提出明确的学习要求：在组织课堂教学时，要时时注意提出简单而清晰的要求，让每个学生始终都有事可干，参与其中。
第五，创设生动活泼、多样化的教学情境。生动活泼、多样化的教学情境可激发学生的动机与兴趣。教师可使用幻灯、投影仪、录像和多媒体等教学手段，使教学内容更直观、生动活泼；教师还可以组织多种形式的教学活动，如团体比赛、合作学习、参观、访问、演说、角色扮演等，都有利于提高学生的积极性。
第六，责罚学生时避免微波效应。在教学过程中，教师有时要在全班学生面前批评或责罚某个学生。但在责罚个别学生时，要避免产生微波效应。库尼认为，微波效应指教师责罚某一学生后，对班级中其他学生所产生的负面影响。
二、教师的移情能力
移情指在人际交往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪，即设身处地从对方的角度去体察其心情。在课堂学习管理中，教师要有体察情感反应的能力，使自己在情感上和理解上都能处于学生的地位，多为学生着想，转变学生的缺点为优点。因此，移情是师生之间的一座桥梁，它可将教师和学生的意图、观点和情感连接起来，创造良好的课堂气氛。
三、教师的期望
期望是人们在对外界信息不断反应的经验基础上，或是在推动人们行为的内在力量需求基础上，所产生的对自己或他人行为结果的某种预测性认知。教师如果能充分了解每个学生的认知能力和人格特征，形成对每个学生恰如其分的高期望，那么，教师的这种期望可能对学生产生良好的自我实现预言效应，促使学生向好的方向发展，并形成和谐的课堂气氛。否则，如果教师对学生带有偏见，看不到他们的优点而形成低期望，那么学生可能会自暴自弃，学习成绩越来越差，并严重影响课堂气氛。
四、教师的焦虑
焦虑是个体由于不能达到目标或不能克服障碍，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安的情绪状态。在创设课堂气氛中，如果教师的焦虑水平过低，则他对教学、对学生就容易采取无所谓的态度，容易形成消极的课堂气氛。如果教师的焦虑过度，在课堂上总是忧心忡忡，唯恐学生失控，那么，一旦学生出现问题行为，就可能缺乏随机应变的能力，使课堂气氛紧张。所以只有当教师的焦虑处在中等程度时，才能灵活地处理课堂上出现的问题，以创设最佳课堂气氛。
总之，努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。