【摘 要】
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近日，江苏省首次举办了面向行政和教研人员的区域推进课程游戏化培训班，对全省下一步工作进行部署，提出要坚持儿童立场，行政教研通力合作，對行政教研工作开展多种形式的集体审议，以游戏化为切入点，全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，落实园舍与环境建设、教师发展、教育管理、经费投入和教育质量评价等机制。 江苏省自2014年启动幼儿园课程游戏化项目以来，已建成项目幼
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近日，江苏省首次举办了面向行政和教研人员的区域推进课程游戏化培训班，对全省下一步工作进行部署，提出要坚持儿童立场，行政教研通力合作，對行政教研工作开展多种形式的集体审议，以游戏化为切入点，全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，落实园舍与环境建设、教师发展、教育管理、经费投入和教育质量评价等机制。
江苏省自2014年启动幼儿园课程游戏化项目以来，已建成项目幼儿园200余所，课程游戏化理念已经深入人心，幼儿园的环境、教师的观念、儿童的学习状态发生了巨大的变化。2019年，为进—步扩大课程游戏化建设的覆盖面，项目申报由以幼儿园为单位调整为以县（市、区）教育局为单位，项目建设重点关注区域推进幼儿园课程游戏化建设的情况及成效。
此次培训，专家对36个地区的项目推进工作逐一进行点评，肯定了各地以问题为导向、分层推进、深度教研等做法，指出了部分地区存在的过于统一、教研不够深入等问题，并指导各地掌握区域推进的途径和策略。
中国教育报
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教育学科自诞生就一直与自然有着密不可分的关系，著名教育家卢梭、福禄贝尔、陈鹤琴都曾在自己的教育論著中提及自然对幼儿的重要性。自然是教育的重要内容。《3-6岁儿宣学习与发展指南》指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”但是，随着城市化进程的加快以及信息化时代的到来，幼儿的生活逐渐远离自然，部分幼儿园的教学活动违背了儿宣的自然天性与身心发展规律。如何在实践层面将教育
9月，《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》（以下简称《草案》）出爐，整个幼教圈如过节般欢腾起来，这条消息迅速“霸占”了全国百万幼教人的微信朋友圈，大家都称其“在中国学前教育发展中具有里程碑式的意义”。它预示着：立法的到来让幼儿教育事业更上一个台阶！ 在这一现象的背后，目之所及尽是幼教人的欢腾与喜悦，尽管立法还只停留在《草案》阶段，大家也能够感受到其中的精神力量，对幼教行业的希冀与期许似
博士，现就职于东南大学儿童发展与学习科学教育部重点实验室、东南大学学习科学研究中心、东南大学生物科学与医学工程学院，负责儿童情感研究室的工作：兼任江苏省心理学会普通与实验心理学专业委员会副主任，联合国儿童基金会“青少年社会情绪学习”项目专家，南京市中小学心理健康教育指导专家。主要研究领域包括儿童心理与行为发展、心理健康教育、STEM教育和创客教育等。 在日常生活与工作中，你是否会被孩子的行事冲动
在早期阅读中，良好的阅读环境对于幼儿来说尤为重要。家庭和幼儿园应该携手为幼儿打造一个充满书香的环境，提高幼儿阅读的积极性，从而让孩子爱上阅读、享受阅读。 幼儿需要阅读。 阅读可以发展孩子的想象力和创造力。通过阅读，孩子能够领略精神世界的美好，从各种各样的故事内容中了解自然、了解科学、了解神奇的万物。为了让幼儿拥有更好的阅读环境，教师主动与幼儿家长沟通，了解孩子在家的阅读情况，积极组织各类亲子阅
儿童本是自然之子。可是，由于环境的影响，很多孩子尤其是城市里的孩子，面对大自然，和自然对话的能力正在退化。江苏省无锡市长安第二中心幼儿园的老师们针对此开展了这次活动。他们充分利用园所周边自然资源，积极开展有趣的教育教学活动，在探索如何利用自然资源，增强幼儿与自然对话能力方面做了有益的探索和尝试。 随着幼儿园课程改革不断深化，“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”“使幼儿在游戏过程中获得积极的
前几日，我有幸拜读了美国著名幼儿教育专家佩利老师所著的《孩子国的新约》，该书的副标题是：“不可以说：‘你不能玩！’”作为一名一线幼儿教师，每次面对孩子们的社交矛盾，我的第一反应往往是：“天哪，孩子们又吵起来了，真是令人烦恼！”但当我开始阅读这本书的时候，烦躁的心情瞬间安静下来。佩利老师用温柔的话语缓缓地讲述着自己的教育故事，真实地还原了教育现场。该书以两个平行故事导入，其一是现实中孩子和老师发生的
当我第一次看到华东师范大学周兢教授所著的《学前儿童语言学习与发展核心经验》这本书时，封面上醒目的“语言”二字引起了我的关注，深深地吸引着我。多年来，我一直在思索：在幼儿园阶段，儿童的语言核心经验主要有哪些？如何更好地发展儿童的语言能力？通过细读这本书，我获益颇丰，不仅学习了语言领域核心知识，而且清晰地认识到学前儿童语言教育的价值所在。在教学中，我们应根据幼儿的年龄特点与核心经验，运用适宜的教学方法
一、研究背景 幼小衔接，即幼儿园教育与小学教育的衔接。幼小衔接是每一个大班幼儿都要面临的一项挑战，也是多数大班幼儿家长感到棘手的问题。大班幼儿即将从幼儿园升入小学，其学习方式与内容、生活习惯、作息时间等都会发生改变，家长对孩子的期望水平也会随之发生变化。如何让孩子更好更快地适应小学生活？家长对幼小衔接的关注点有哪些？本研究在调查分析的基础上提出做好幼小衔接的对策及建议，以期帮助大班幼儿顺利度过幼
家园共研，就是要让家长真正转变身份意识——从以往只负责“跑龙套”的“门外汉”，转变为以各自适合的角度切入，体验并逐步成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。此举打破了幼儿教育专业之藩篱，使其不再孤立于园所之内，而是流入更多家庭，深耕家园共育之土壤，同为幼儿发展保驾护航。 江苏省课程游戏化“五大行动”明确提出了“创设多种机会让家庭参与幼儿园课程的计划和实施之中”的要求。以往，家长也零星地参与幼儿
2019年12月20日，教育部举行新闻发布会。据悉，2019年教育部开展了足球特色幼儿园试点工作，遴选建设3570所足球特色幼儿园，成立首届全国幼儿足球专家委员会，研制出台全国足球特色幼儿园游戏活动指南。 “建设足球特色幼儿园，不是要组织幼兒参加足球竞赛，而是以足球作为载体，培养和提高幼儿的运动兴趣和运动机能。通过这样的延伸让体育的价值在幼儿阶段就打下扎实的基础。”教育部体育卫生与艺术教育司司长