摘要：“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。小学生活泼好动，沉闷的语文教学课堂难以激发学生的学习兴趣。教师顺应学生的天性，在课堂中适当激发学生的表达欲望、恰当地引导学生的错误想法，或适时地利用学生在课堂中提出的疑问生成新的认知点，发散学生的思维，培养学生的问题意识，能够有效地引导学生参与到语文课堂中，从而提高课堂的教学效率。
　　关键词：小学语文;课堂教学;课堂活力
　　有的语文教师在课堂教学中经常会出现讲解过多或答案不达标准不罢休的引导的情况，课堂内容看似充实，实质课堂效果不佳。久而久之，学生的学习积极性也被消磨殆尽。因此，笔者常思考焕发语文课堂活力的方法，以下是笔者的一些思考。
　　一、让童真造就灵性课堂
　　小学生想象丰富，思想富有童趣。教师要充分发挥他们的想象力、唤醒他们的表达欲望。
　　在《家》这首诗的阅读教学课上，笔者在讲解诗歌前，先把诗歌投影在白板上，让学生朗读。一个学生突然冒出了一句：“老师，鱼儿的家除了小河还有很多地方的！”笔者一听，意识到这是一个散发学生思维的契机，笔者顺势问：“哦，你觉得哪里也可以是鱼儿的家呢？”他说：“池塘也是鱼儿的家。”笔者肯定他的想法并表扬他：“对的！你很善于观察生活，真棒！谁也来说说？”这时，学生的话匣子一下就打开了：“大海是鱼儿的家。”“水里是鱼儿的家。”……听到学生诗一般的表达，笔者非常高兴，继而问：“除了‘小河是鱼儿的家’可以修改，诗歌中还有哪一句也可以修改？”学生纷纷举手回答：“鸟窝是小鸟的家”“泥土是蚯蚓的家”……
　　童真是诗。教师要善于引导学生，让学生在课堂上畅想、表达。
　　二、让错误点燃美丽课堂
　　现在的学生爱表达自己的观点。他们提出的一些想法，有的是成人无法想象的，有的观点以我们的价值判断来说是错误的。然而，这些错误是他们思想火花的迸发，是美丽而可贵的。
　　如在学完《小小的船》后，班里有学生疑惑：“白天的天空是白色的，晚上的天空是黑色的，为什么课文说是蓝色的？”笔者随即将问题抛给学生，让学生自由表达。他们的答案不一：“天空如果是白色的，白云就看不见了，因此，天空是蓝色的。”“天空是一面镜子，映出蓝色的大海，所以天空是蓝色的。”“因为星星喜欢蓝色的摇篮，所以天空是蓝色的。”……学生的奇思妙想让课堂精彩起来了。他们的回答看似缺乏逻辑，细细品味却像童话一样美，而这些“错误”蕴含的创新意识和创新能力的确是一种“美丽”，需要教师善于在学生平时的“错误”中捕捉、挖掘、积累和培养。
　　三、让质疑推动思维课堂
　　问题是思维的起点，没有问题思维就成为无本之木。问题是创新的前提，一切的发明创新都是从问题开始的。教师应该培养学生的问题思维，鼓励学生在学习过程中发现问题。小学生的疑问多数是随意的，遇到什么不懂就问什么。这是一个好的开始，只要教师耐心引导他们从随意疑问转向有目的、抓重点地疑问，学生就能变得懂思考、善探究，对学习的兴趣也会越来越浓。
　　笔者在教授《大还是小》这篇课文时，一个学生问笔者：“老师，课文最后两个自然段怎么那么奇怪呀？‘有时候我希望自己不要长大。更多的时候，我盼着自己快点儿长大。’这个小朋友是希望自己不要长大还是快点儿长大呀？”学生的问题问得非常好！笔者就顺势让学生展开讨论，教室里顿时热闹起来：“小朋友有时希望自己不要长大，有时希望自己快点儿长大，他自己都没想好！…‘小朋友希望快点儿长大，因为长大了可以做很多事情。”……一个学生提出的问题，激活了全班学生探究的热情。“师者，所以传道受业解惑也”，学生只有敢于提出问题，才能真正学到知识。语文课堂不能只有教师的音调，更多时候需要敢于质疑的音色。
　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。在教学中教师应尊重每一个学生的個性特征，努力给学生搭建一个舞台，让他们的心灵自由飞翔，让语文课堂焕发生机和活力，让语文教学真正为学生的未来奠基。