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摘 要： 作者结合多年的教学经验总结了一些比较适宜信息技术课程的教学方法：采取系统的讲解方式，促进学生牢固地掌握信息技术的常识性知识；利用学习任务使学生有目的地学习和实践，提高教学效率；教师进行熟练的示范，给学生展示正确的操作方式；适当采取同步操作的方式，提高学生学习信息技术的兴趣。
关键词： 初中信息技术课程 教学方法 有效性
随着信息技术的飞快发展，计算机技术与网络已经渗透于各行各业中，人们的日常生活也越来越离不开计算机技术。因此，我们必须掌握这一技术，牢固扎实地掌握信息技术的基本知识和基本技能，从而保证以后的学习和生活更加适应社会的发展。为此在九年义务教育阶段对学生进行信息技术教育，让学生学习和了解信息技术的基本知识和技能至关重要。信息技术也就成为了中学生的必修课程。
信息技术课程在我国已基本普及，即使一些条件比较差的农村学校也拥有信息技术教学设施。但是由于我们的考试制度还没有把信息技术纳入中考的行列，教师和学生也就没有把信息技术的教学看得十分重要，只不过是为了粗略地完成大纲规定的教与学的过程。这样的状态如果得不到解决和改善，那么信息技术教学就会失去其原有的意义。信息技术课程与其他的学科并不一样，它重在让学生通过对计算机的操作来达到教学目的，也就是说要让学生利用计算机对信息进行加工和处理，并在这个过程中培养学生的创新思维能力和传递信息的能力。初中信息技术教学想要顺利地改变现在的一些不良教学现象，教师就要寻找最适宜的教学方式，我结合多年的教学经验总结了一些比较适宜信息技术课程的教学方法，在此和大家探讨。
一、采取系统的讲解方式，促进学生牢固地掌握信息技术的常识性知识。
教师单纯讲授的方式是我国传统的教学形式，这种形式主要是以教师的讲解为主，学生边听边理解。在近几年的教学实践中，我发现教师讲解的教学方式容易挫伤学生学习的积极性，扼杀学生积极主动探索知识的动力。但我认为对于信息技术课程的学习来说，传统的教学方式——讲解法更能够让学生掌握和了解信息技术的常识性知识。例如对于信息技术中一些概念性知识的学习和理解，教师结合学生实际生活中的实例讲解这些知识更有利于让学生接受和理解；还有在学习计算机的组装和硬件系统时，教师便可以结合计算机上的器件十分清晰和准确地讲给学生听，顺利地将知识传授给学生，让学生既能够系统地掌握信息技术的基本知识，更能够在教师绘声绘色的讲解中产生对信息技术学习的动力和兴趣。
二、利用学习任务使学生有目的地学习和实践，提高教学效率。
当我们带着很强的目的性做一件事情时，注意力和精力就会十分集中，就会取得事半功倍的良好效果。其实对于学生的学习也是如此，在信息技术教学的过程中，教师要善于给学生制定学习任务，或是鼓励和鞭策学生给自己制定学习的任务和目的。这样就会让学生有学习的目标和方向，这样学生在学习的过程中就会干劲十足，有效提高信息技术的学习效率，锻炼学生自主学习和实践的能力。
在信息技术教学过程中，我会在上课之前会精心设计一些能够激发学生兴趣、吸引学生眼球的作品，在课堂一开始便将这些作品展现在学生眼前，激发学生自己操作制作的欲望，然后给予学生相关的指导，之后便放手让学生自己努力实践，朝着自己的目标迈进。例如photoshop的学习，我在学习其美化图片的方法时想将自己的生活照呈现在学生眼前，然后把自己事前经过处理美化后的图片与其对比，使学生感受到photoshop软件的强大图片处理功能，并且产生掌握这一技能的强大欲望。这时教师要趁热打铁，将这一技术传授给学生，再鼓励学生自己进行大胆的操作和尝试，把自己的相片变得更加漂亮。这种具有目的性的学习方式能够活跃课堂教学氛围，让学生始终处于积极的学习和实践活动之中，既能够让学生快速掌握知识又能够激发其学习和实践的兴趣。
三、教师进行熟练的示范，给学生展示正确的操作方式。
示范教学是指在信息技术教学的过程中教师将其具体的操作流程和方式对学生进行示范。这种教学方法能够更加直接地传授给学生计算机的操作过程，对于这个学科的学习也是比较有效的教学模式。在示范教学过程中，教师的示范主要包括两大方面：一方面是讲解及操作过程中的姿势。教师通过演示将在操作计算机时操作者应该保持的正确的姿态呈现在学生面前。对于经常使用的键盘、鼠标等的用法和注意事项展现给学生，让学生了解和知道自己在操作的过程中应该如何做。另一方面是对计算软件的使用方法和操作步骤的详细示范。从开始找到指定的位置到最后完成任务进行一一详细的演示，让学生形象、直观地从教师的展示中学到具体的操作过程，从而让学生顺利地完成学习任务。
四、适当采取同步操作的方式，提高学生学习信息技术的兴趣。
在信息技术教学过程中，我们可以根据教学的难易程度选择同步操作的教学方式。即学生和教师进行同步操作。同步操作时，教师要在操作的过程中进行讲解和指导，学生则按照教师的指导跟随教师一步步地进行计算机的操作，这样的教学方式能够让学生在学习的过程中及时发现自己的不足，并得到教师的指点。从而更加牢固地掌握信息技术知识。
以上每种教学方式并不是孤立存在的，教师在教学的过程中应该根据自己的教学内容进行适当的选择和组合，使信息技术课堂更加灵活和多样，让学生轻松地学到信息技术知识和技能，提高初中信息技术课程的教学效率。
关键词： 初中信息技术课程 教学方法 有效性
随着信息技术的飞快发展，计算机技术与网络已经渗透于各行各业中，人们的日常生活也越来越离不开计算机技术。因此，我们必须掌握这一技术，牢固扎实地掌握信息技术的基本知识和基本技能，从而保证以后的学习和生活更加适应社会的发展。为此在九年义务教育阶段对学生进行信息技术教育，让学生学习和了解信息技术的基本知识和技能至关重要。信息技术也就成为了中学生的必修课程。
信息技术课程在我国已基本普及，即使一些条件比较差的农村学校也拥有信息技术教学设施。但是由于我们的考试制度还没有把信息技术纳入中考的行列，教师和学生也就没有把信息技术的教学看得十分重要，只不过是为了粗略地完成大纲规定的教与学的过程。这样的状态如果得不到解决和改善，那么信息技术教学就会失去其原有的意义。信息技术课程与其他的学科并不一样，它重在让学生通过对计算机的操作来达到教学目的，也就是说要让学生利用计算机对信息进行加工和处理，并在这个过程中培养学生的创新思维能力和传递信息的能力。初中信息技术教学想要顺利地改变现在的一些不良教学现象，教师就要寻找最适宜的教学方式，我结合多年的教学经验总结了一些比较适宜信息技术课程的教学方法，在此和大家探讨。
一、采取系统的讲解方式，促进学生牢固地掌握信息技术的常识性知识。
教师单纯讲授的方式是我国传统的教学形式，这种形式主要是以教师的讲解为主，学生边听边理解。在近几年的教学实践中，我发现教师讲解的教学方式容易挫伤学生学习的积极性，扼杀学生积极主动探索知识的动力。但我认为对于信息技术课程的学习来说，传统的教学方式——讲解法更能够让学生掌握和了解信息技术的常识性知识。例如对于信息技术中一些概念性知识的学习和理解，教师结合学生实际生活中的实例讲解这些知识更有利于让学生接受和理解；还有在学习计算机的组装和硬件系统时，教师便可以结合计算机上的器件十分清晰和准确地讲给学生听，顺利地将知识传授给学生，让学生既能够系统地掌握信息技术的基本知识，更能够在教师绘声绘色的讲解中产生对信息技术学习的动力和兴趣。
二、利用学习任务使学生有目的地学习和实践，提高教学效率。
当我们带着很强的目的性做一件事情时，注意力和精力就会十分集中，就会取得事半功倍的良好效果。其实对于学生的学习也是如此，在信息技术教学的过程中，教师要善于给学生制定学习任务，或是鼓励和鞭策学生给自己制定学习的任务和目的。这样就会让学生有学习的目标和方向，这样学生在学习的过程中就会干劲十足，有效提高信息技术的学习效率，锻炼学生自主学习和实践的能力。
在信息技术教学过程中，我会在上课之前会精心设计一些能够激发学生兴趣、吸引学生眼球的作品，在课堂一开始便将这些作品展现在学生眼前，激发学生自己操作制作的欲望，然后给予学生相关的指导，之后便放手让学生自己努力实践，朝着自己的目标迈进。例如photoshop的学习，我在学习其美化图片的方法时想将自己的生活照呈现在学生眼前，然后把自己事前经过处理美化后的图片与其对比，使学生感受到photoshop软件的强大图片处理功能，并且产生掌握这一技能的强大欲望。这时教师要趁热打铁，将这一技术传授给学生，再鼓励学生自己进行大胆的操作和尝试，把自己的相片变得更加漂亮。这种具有目的性的学习方式能够活跃课堂教学氛围，让学生始终处于积极的学习和实践活动之中，既能够让学生快速掌握知识又能够激发其学习和实践的兴趣。
三、教师进行熟练的示范，给学生展示正确的操作方式。
示范教学是指在信息技术教学的过程中教师将其具体的操作流程和方式对学生进行示范。这种教学方法能够更加直接地传授给学生计算机的操作过程，对于这个学科的学习也是比较有效的教学模式。在示范教学过程中，教师的示范主要包括两大方面：一方面是讲解及操作过程中的姿势。教师通过演示将在操作计算机时操作者应该保持的正确的姿态呈现在学生面前。对于经常使用的键盘、鼠标等的用法和注意事项展现给学生，让学生了解和知道自己在操作的过程中应该如何做。另一方面是对计算软件的使用方法和操作步骤的详细示范。从开始找到指定的位置到最后完成任务进行一一详细的演示，让学生形象、直观地从教师的展示中学到具体的操作过程，从而让学生顺利地完成学习任务。
四、适当采取同步操作的方式，提高学生学习信息技术的兴趣。
在信息技术教学过程中，我们可以根据教学的难易程度选择同步操作的教学方式。即学生和教师进行同步操作。同步操作时，教师要在操作的过程中进行讲解和指导，学生则按照教师的指导跟随教师一步步地进行计算机的操作，这样的教学方式能够让学生在学习的过程中及时发现自己的不足，并得到教师的指点。从而更加牢固地掌握信息技术知识。
以上每种教学方式并不是孤立存在的，教师在教学的过程中应该根据自己的教学内容进行适当的选择和组合，使信息技术课堂更加灵活和多样，让学生轻松地学到信息技术知识和技能，提高初中信息技术课程的教学效率。