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【摘 要】新课改下英语阅读考查的是学生理解和吸收书面信息的能力，中学生应侧重培养阅读理解能力。长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量，锻炼自己的分析能力，培养理解能力，并在阅读后不断地反思总结，形成良好的阅读习惯，逐步提高阅读水平和理解能力。
【关键词】高中英语；阅读
新课改下英语阅读考查的是学生理解和吸收书面信息的能力，中学生应侧重培养阅读理解能力。教育部颁布的《英语课程标准》也把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力的高度，其中对高中毕业生阅读能力的要求是：（1）能迅速看准每句的结构，抓住主句的主語、谓语、宾语。（2）有一定的词汇量和辨词能力。（3）能灵活运用所学语法知识，根据句中的某个词迅速断定真假、语态和时态等。（4）对英美文化背景知识有一定了解。（5）有良好的思维能力，能边看边加工所得到的信息，从而作出正确分析、判断和综合。（6）有平时大量阅读作基础，有一定的语感和相当的阅读速度。那么作为老师的我们应该怎样帮助学生培养和提高阅读理解能力呢？下面就谈一下我在这方面的工作和看法：
1 我认为应把培养学生的英语阅读兴趣放在首位。多和学生谈心，晓之以“理”，使学生“愿”学；动之以“情”，使学生“爱”学；授之以“渔”，使学生“会”学。 俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。
2 充分利用课本培养学生的长难句分析能力。在课文教学这一环节，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段，对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往理解错误。我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。
3 指导学生进行高效准确的朗读。朗读是提高阅读能力的有效方法之一，在深刻理解阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆。因此，我让学生早自习要大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，这样既提高了学生的阅读能力，也提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，体会英语的节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。
4 广泛选材，仅靠精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。首先在学生的阅读过程中，老师要对学生进行必要的指导，帮助学生选择适合他们英语程度，贴近学生生活，知识性趣味性强的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。我向学生推荐阅读《English Salon》，《Crazy English》等书籍，并耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题，这样学生们增加了知识，拓展了视野，又提高了学生的文学素养。其次，控制好难易程度，为了让学生对阅读感兴趣，阅读生词率尽量不能超过3%。
5 除此之外还应指导学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯应该是：
5.1 学会默读，在做题时尽量少出声阅读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度，降低单位时间内的信息获取量。默读可以集中大脑，边读边想，边推测。
5.2 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。
5.3 不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识，一口气看到底。
5.4 不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能节省时间，并且保持阅读兴趣。
5.5 不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。 最后学生应平时多读，多总结阅读中出现的单词，词组，并通过及时复习和多次阅读进行巩固。
英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。除了培养学生良好的阅读习惯之外，还应该教授学生一些做英语阅读时的一些阅读技能。掌握了这些技巧对学生做阅读理解题有着事半功倍的效果，现总结如下：
5.5.1抓住中心，寻找主题句。
大多数文章段落的构成有其内在的规律性，其中心思想往往通过段落中的主题句来体现，迅速找出主题句，从而抓住中心思想，理解整篇文章的寓意，对提高阅读理解能力大有益处。
大多数情况下，首段首句为主题句，这种情况在英语阅读文章中比较常见，一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。所以“首行”读法对于学生读自己太熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。
5.5.2快速阅读，善于捕捉文中有用的信息。
这种读法的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意，因此对其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词。
5.5.3 要学会对信息做出正确判断和推理
推断题是考查学生通过文章表面文字信息进行分析、综合、归纳等逻辑推理的能力。学生不仅要弄懂文章的字面意思，更重要的是要知道文章的潜在含义，切不可脱离语篇主旨和作者意图，作无根据的猜测。阅读理解是英语语言运用能力的一个重要方面。阅读要讲究方法，理解要讲究技巧。
5.5.4 注意过渡词。阅读中的过渡词就像道路上的路标。过渡词语可以帮助我们跟着作者的思路进行阅读。
5.5.5 阅读后进行反思：
1.反思阅读中是否掌握了正确的阅读方法。
2.反思阅读时心理方面的因素。
3.反思阅读材料与读者之间文化背景知识方面的因素。
4.反思对于不同体裁和题材的阅读材料的适应能力。
总之，阅读能力的培养非一日之力，作为高中学生应长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量，锻炼自己的分析能力，培养理解能力，并在阅读后不断地反思总结，形成良好的阅读习惯，逐步提高阅读水平和理解能力。
【关键词】高中英语；阅读
新课改下英语阅读考查的是学生理解和吸收书面信息的能力，中学生应侧重培养阅读理解能力。教育部颁布的《英语课程标准》也把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力的高度，其中对高中毕业生阅读能力的要求是：（1）能迅速看准每句的结构，抓住主句的主語、谓语、宾语。（2）有一定的词汇量和辨词能力。（3）能灵活运用所学语法知识，根据句中的某个词迅速断定真假、语态和时态等。（4）对英美文化背景知识有一定了解。（5）有良好的思维能力，能边看边加工所得到的信息，从而作出正确分析、判断和综合。（6）有平时大量阅读作基础，有一定的语感和相当的阅读速度。那么作为老师的我们应该怎样帮助学生培养和提高阅读理解能力呢？下面就谈一下我在这方面的工作和看法：
1 我认为应把培养学生的英语阅读兴趣放在首位。多和学生谈心，晓之以“理”，使学生“愿”学；动之以“情”，使学生“爱”学；授之以“渔”，使学生“会”学。 俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。
2 充分利用课本培养学生的长难句分析能力。在课文教学这一环节，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段，对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往理解错误。我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。
3 指导学生进行高效准确的朗读。朗读是提高阅读能力的有效方法之一，在深刻理解阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆。因此，我让学生早自习要大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，这样既提高了学生的阅读能力，也提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，体会英语的节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。
4 广泛选材，仅靠精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。首先在学生的阅读过程中，老师要对学生进行必要的指导，帮助学生选择适合他们英语程度，贴近学生生活，知识性趣味性强的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。我向学生推荐阅读《English Salon》，《Crazy English》等书籍，并耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题，这样学生们增加了知识，拓展了视野，又提高了学生的文学素养。其次，控制好难易程度，为了让学生对阅读感兴趣，阅读生词率尽量不能超过3%。
5 除此之外还应指导学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯应该是：
5.1 学会默读，在做题时尽量少出声阅读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度，降低单位时间内的信息获取量。默读可以集中大脑，边读边想，边推测。
5.2 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。
5.3 不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识，一口气看到底。
5.4 不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能节省时间，并且保持阅读兴趣。
5.5 不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。 最后学生应平时多读，多总结阅读中出现的单词，词组，并通过及时复习和多次阅读进行巩固。
英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。除了培养学生良好的阅读习惯之外，还应该教授学生一些做英语阅读时的一些阅读技能。掌握了这些技巧对学生做阅读理解题有着事半功倍的效果，现总结如下：
5.5.1抓住中心，寻找主题句。
大多数文章段落的构成有其内在的规律性，其中心思想往往通过段落中的主题句来体现，迅速找出主题句，从而抓住中心思想，理解整篇文章的寓意，对提高阅读理解能力大有益处。
大多数情况下，首段首句为主题句，这种情况在英语阅读文章中比较常见，一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。所以“首行”读法对于学生读自己太熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。
5.5.2快速阅读，善于捕捉文中有用的信息。
这种读法的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意，因此对其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词。
5.5.3 要学会对信息做出正确判断和推理
推断题是考查学生通过文章表面文字信息进行分析、综合、归纳等逻辑推理的能力。学生不仅要弄懂文章的字面意思，更重要的是要知道文章的潜在含义，切不可脱离语篇主旨和作者意图，作无根据的猜测。阅读理解是英语语言运用能力的一个重要方面。阅读要讲究方法，理解要讲究技巧。
5.5.4 注意过渡词。阅读中的过渡词就像道路上的路标。过渡词语可以帮助我们跟着作者的思路进行阅读。
5.5.5 阅读后进行反思：
1.反思阅读中是否掌握了正确的阅读方法。
2.反思阅读时心理方面的因素。
3.反思阅读材料与读者之间文化背景知识方面的因素。
4.反思对于不同体裁和题材的阅读材料的适应能力。
总之，阅读能力的培养非一日之力，作为高中学生应长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量，锻炼自己的分析能力，培养理解能力，并在阅读后不断地反思总结，形成良好的阅读习惯，逐步提高阅读水平和理解能力。