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摘要：在美术教学中提供创新的条件，营造创新氛围，鼓励大胆想象，突出学生主体，客观科学地评价。
关键词：美术教学;培养创新;表扬肯定;科学评价
启示：在平时的教学中我会让学生充分的发挥想象，积极发表自己的看法，主动的用画笔去表现，结果学生会说出很多老师想不到的而且还很奇特的内容，描绘出很豐富的画面，展示属于他们的内心世界。又如处于蒙学状态的孩子文字你不教他不会写，数学你不教他不会算，歌曲你不教他不会唱，但是你给他笔和纸他却能画。像有些孩子不正是通过画画与父母及他人沟通，向别人表现自己的思想情感的吗？再如古人不正是通过画画发明了象形文字创造了人类文明吗？所以，我认为美术课更有力于学生创新意识的培养。那么，美术教学中如何培养学生的创新意识？下面我就浅谈本人从事美术教学中培养学生创新意识的几点尝试。
首先、教学中尽可能多地为学生提供创新的条件
教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。本着这一观点我在平时的教学中尽可能多地为学生多提供创新的机会，开展一些有利于学生创新的活动。例如美术课中绘画是很重要的一部分，在引导学生绘画时我从不要求学生画什么或怎样画，我会引导学生围绕主题发挥自己的想象力，画出自己心中所想表现的东西。比如在上七年级下册第二单元《春天的畅想》中，我让学生把自己心目中的春天画下来，同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情地发挥，无拘无束地展示。结果，学生的作品就非常丰富，学生不仅从花草树木来展现春天的美丽，还从鸟禽虫鱼方面描绘春天的活力，有的会从田野天空和池塘小溪来表现春天的气息，有的会从孩子的衣着和人民的劳作及生活的点点滴滴来演绎春天的音符。这样就很好地激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，培养了学生的创新意识，而且乐此不疲。平时我还经常搞一些“我能行”、“我画的最棒”、“露一手”、“看我的”等美术活动。这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。
其次、教学中营造创新氛围突出学生的主题地位
传统教育是以教师的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。现代教育则认为，学生才是教学的真正主题，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。我在平时的美术教学中，注重通过师生的双边活动，发挥学生学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。
艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候就要突破权威。这就是要体现学生的主体地位。在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。
再次、教学中多鼓励学生发散思维大胆想象
爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的，概括着世界的一切，推动着进步。想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。
培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一。所以在教学中我从不定条条框框，不让学生生硬地去模仿，不会因学生和老师的不一至而批评学生，而会因学生的有个性有创新而表扬学生。例如在上绘画课时，我如果教给学生太多的方法，讲太多的技巧，讲的越详细学生越害怕越茫然，越不敢下手。这样学生作画紧张，感到美术课枯燥，观察迟钝、思维滞塞、作画小心，。这样就限制了学生想象力的培养，抹杀了学生的创造思维。我认为，有时候“胡思乱想”也许能有创新。
在美术教学实践中，我体会到：学生年龄越小往往越喜欢异想天开，有的想法越新奇，如我在上七年级上册第二单元第3课《我们的风采》时，让学生展开丰富的想象设计自己喜欢的校服时，结果学生的作品真是丰富多彩，款式是多奇怪，色彩是色尽其全，当然其中有很多欠缺，有很多不科学不实用的东西，但是，可以说那是一次中学生级别的服装设计总汇。我首先肯定了这个学生的想法，表扬了他敢于大胆想象、勇于创新。我认为只要学生的作品能够和他们对于事物的认识达到统一，即只要学生能够自圆其说，我就会很高兴地接受这个结果。对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。教师不要把知识技能看作僵死的东西，束缚学生的手脚，限制了他们的想象和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性，实践证明：积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平，对于发展学生的思维有着不可低估的作用。
最后、教学中对创新行为科学评价
表扬是学生最好的学习动力，赞许犹如温暖的阳光。的确，每一位学生都渴望得到老师的表扬和肯定，表扬能更好地激发学生的潜力，和创新欲望。学生不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。教学中，我既热情鼓励绘画好的学生，更设法对绘画基础差的学生进行鼓励，决不能简单的批评责备，更不能把其说的一无是处，学生的错误中往往有合理成分，教师应满腔热情的给予引导或肯定，以保护和鼓励学生的创造欲。是的老师评价的科学性实在太重要了，有时候老师投去一个小小鼓励的眼神，在学生心中就能激起很大的波澜，甚至能影响学生的一生，小学生总朝着老师鼓励的方向发展。
参考文献：
[1]张全宝. 浅谈高中美术教学中学生创新意识的培养[J]. 学周刊， 2015（5）：234-234.
[2]王彦. 美术教学中学生创新意识的培养[J]. 今日南国旬刊（11期）：51-52.
安徽省阜阳市颍州区西湖镇中心校
关键词：美术教学;培养创新;表扬肯定;科学评价
启示：在平时的教学中我会让学生充分的发挥想象，积极发表自己的看法，主动的用画笔去表现，结果学生会说出很多老师想不到的而且还很奇特的内容，描绘出很豐富的画面，展示属于他们的内心世界。又如处于蒙学状态的孩子文字你不教他不会写，数学你不教他不会算，歌曲你不教他不会唱，但是你给他笔和纸他却能画。像有些孩子不正是通过画画与父母及他人沟通，向别人表现自己的思想情感的吗？再如古人不正是通过画画发明了象形文字创造了人类文明吗？所以，我认为美术课更有力于学生创新意识的培养。那么，美术教学中如何培养学生的创新意识？下面我就浅谈本人从事美术教学中培养学生创新意识的几点尝试。
首先、教学中尽可能多地为学生提供创新的条件
教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。本着这一观点我在平时的教学中尽可能多地为学生多提供创新的机会，开展一些有利于学生创新的活动。例如美术课中绘画是很重要的一部分，在引导学生绘画时我从不要求学生画什么或怎样画，我会引导学生围绕主题发挥自己的想象力，画出自己心中所想表现的东西。比如在上七年级下册第二单元《春天的畅想》中，我让学生把自己心目中的春天画下来，同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情地发挥，无拘无束地展示。结果，学生的作品就非常丰富，学生不仅从花草树木来展现春天的美丽，还从鸟禽虫鱼方面描绘春天的活力，有的会从田野天空和池塘小溪来表现春天的气息，有的会从孩子的衣着和人民的劳作及生活的点点滴滴来演绎春天的音符。这样就很好地激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，培养了学生的创新意识，而且乐此不疲。平时我还经常搞一些“我能行”、“我画的最棒”、“露一手”、“看我的”等美术活动。这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。
其次、教学中营造创新氛围突出学生的主题地位
传统教育是以教师的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。现代教育则认为，学生才是教学的真正主题，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。我在平时的美术教学中，注重通过师生的双边活动，发挥学生学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。
艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候就要突破权威。这就是要体现学生的主体地位。在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。
再次、教学中多鼓励学生发散思维大胆想象
爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的，概括着世界的一切，推动着进步。想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。
培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一。所以在教学中我从不定条条框框，不让学生生硬地去模仿，不会因学生和老师的不一至而批评学生，而会因学生的有个性有创新而表扬学生。例如在上绘画课时，我如果教给学生太多的方法，讲太多的技巧，讲的越详细学生越害怕越茫然，越不敢下手。这样学生作画紧张，感到美术课枯燥，观察迟钝、思维滞塞、作画小心，。这样就限制了学生想象力的培养，抹杀了学生的创造思维。我认为，有时候“胡思乱想”也许能有创新。
在美术教学实践中，我体会到：学生年龄越小往往越喜欢异想天开，有的想法越新奇，如我在上七年级上册第二单元第3课《我们的风采》时，让学生展开丰富的想象设计自己喜欢的校服时，结果学生的作品真是丰富多彩，款式是多奇怪，色彩是色尽其全，当然其中有很多欠缺，有很多不科学不实用的东西，但是，可以说那是一次中学生级别的服装设计总汇。我首先肯定了这个学生的想法，表扬了他敢于大胆想象、勇于创新。我认为只要学生的作品能够和他们对于事物的认识达到统一，即只要学生能够自圆其说，我就会很高兴地接受这个结果。对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。教师不要把知识技能看作僵死的东西，束缚学生的手脚，限制了他们的想象和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性，实践证明：积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平，对于发展学生的思维有着不可低估的作用。
最后、教学中对创新行为科学评价
表扬是学生最好的学习动力，赞许犹如温暖的阳光。的确，每一位学生都渴望得到老师的表扬和肯定，表扬能更好地激发学生的潜力，和创新欲望。学生不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。教学中，我既热情鼓励绘画好的学生，更设法对绘画基础差的学生进行鼓励，决不能简单的批评责备，更不能把其说的一无是处，学生的错误中往往有合理成分，教师应满腔热情的给予引导或肯定，以保护和鼓励学生的创造欲。是的老师评价的科学性实在太重要了，有时候老师投去一个小小鼓励的眼神，在学生心中就能激起很大的波澜，甚至能影响学生的一生，小学生总朝着老师鼓励的方向发展。
参考文献：
[1]张全宝. 浅谈高中美术教学中学生创新意识的培养[J]. 学周刊， 2015（5）：234-234.
[2]王彦. 美术教学中学生创新意识的培养[J]. 今日南国旬刊（11期）：51-52.
安徽省阜阳市颍州区西湖镇中心校