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【摘要】低年级是学生写好字的起始阶段，在这一阶段教师要以良好的示范作用积极的引导学生养成良好的写字习惯，提高写字能力。本文就如何加强小学低年级写字指导为研究主体，提出了针对性的对策，希望本文能够给予相关教师、学者参考意见，旨在提升小学生的写作能力，让小学生的字能够规范工整。
【关键词】小学低年级；写字；习惯；规范工整
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0060-02
字如人生，一个人的字写得如何能够反映出他的学识、气质和性格。《语文课程标准》中明确指出：“教师在教学的过程中需要积极的激发学生写字的兴趣，注重对学生写字姿势和书写技能的指导，帮助学生养成良好的书写习惯。”对于小学生来说，写字不仅能够巩固其识字的本领，还能够陶冶学生的情操，提高其文化素养。
一、培养学生写字的兴趣
对于低年级学生来说，学生初学写字，教师或是家长的写字要求过高的话就会导致学生产生挫败感，难以有效的激发学生学习写字的兴趣。加强学生的写字指导，需要激发学生写字的兴趣。教师可以采用讲故事的方式进行，将古代一些名人的写字故事讲解给学生听，如郑板桥的“卖字助穷人”和柳公权的勤奋练字等，以这些有趣的故事激发学生写字的兴趣。同时由于低年级的学生注意力不稳定，因此在写字指导的过程中需要增添一些游戏活动来吸引学生的注意力。例如在S版小学语文二年级上册的《断织劝学》中，教师可以组织学生进行角色扮演，以人物对话的形式进行教学，让学生在游戏的过程中认识“孟、推、剪、母、孩、泪”等字及“眼泪、孩子、改过、吓呆了、念书”等词语。
同时还可以积极的利用计算机多媒体教学，创设各种各样的情境，让学生将情境中的生字记下来，指导学生练习写字。或是根据汉字的结构特点来指导写字，引起学生写字的兴趣。如“田”、“口”、“日”、“月”等象形字，教师可以利用FLASH动画来讲解这些汉字的笔顺规划，传授给学生笔顺口诀，让学生不再感到写字枯燥乏味，为写字指导带来活力。
或是利用儿歌的形式激发学生联系写字的兴趣，教师积极的将执笔的方法和书写的规律编成儿歌，让学生在儿歌的感染下，在潜移默化的影响下掌握写字的正确规律。
二、加强课堂写字指导
1.端正学生的写字姿势
正确的写字姿势是学生写好字的前提，因此在小学低年级的写字指导中教师需要严格的注重学生的写字姿势。在学生写字前，指导学生头要正，身体坐直，肩膀保持平直，将纸张放正。要求学生手离笔尖一寸远，眼睛距离纸张一尺远，身体距离写字桌一拳远，并对学生的握笔姿势进行指导纠正。在学生写字的过程中时刻注意学生的写字姿势，一旦发现姿势不正及时的纠正并示范正确的姿势。在学生的写字过程中存在这样的错误认知，即书写课需要字迹工整，而其他科目的作业则不需要书写完整。对此现象，教师需要引导学生，让学生明白无论哪一科目均需要书写规范，保持卷面干净。
2.抓好汉字基本
写好汉字的基本笔画是学生练好字的基础。一年级的小学生刚刚学会汉语拼音，刚开始接触完整的汉字，因此要集中注意力指导学生掌握好汉字的基本笔画。学生写不好笔画，就更掌握不好结构，故教师在指导学生写字时首先要指导学生掌握笔画的名称和运笔方法。其次是汉字的偏旁，要求学生积极的掌握汉字的偏旁的书写方式，然后是汉字的结构，掌握汉字结构是左右还是上下……要求学生在写字的时候做到“心到、眼到、口到”，反复练习。
3.加强字帖临摹练习
低年级学生的模仿能力较强，教师可以选择合适的字帖让学生临摹，让学生在长时间的临摹过程中找寻汉字结构的规律，并在写字的过程中发现自身的不足之处，借助反复的练习，帮助规范写字的习惯。
4.养成良好的习惯
帮助学生养成持之以恒的良好习惯，要求学生在写字的过程中要有耐心，避免浮躁不安、好动的心理等情绪，让学生明白“冰冻三尺，非一日之寒”，要求坚持每天练习[1]。帮助学生养成认真写字的习惯，要求学生在写字之前先要看清楚字形，在写字时要集中注意力，在歇息后要注意详细的检查，防止出现错误。帮助学生培养良好的书写习惯，先观察汉字的整体结构，是从左到右，还是从上到下，观察汉字每一笔画在空格中的位置，要求规范写字。在写完字后可以与字帖中的字，或是优秀的范字相比较，寻找自身写字的不足之处。培养学生拿起笔就练字的意识，让学生在长时间的练习过程中养成一拿起笔就以正确的姿势写字。
5.注重评价激励
小学生喜欢得到教师的肯定和表扬，因此教师在写字指导的过程中可以积极的与学生进行交流沟通，及时的发现学生写字的进步之处并给予表扬。表扬的语言需要温和有鼓励性，如“你写的字让人看了很舒服”，“你写的字真规范”，“你写的字好漂亮”等。将书写规范的作品张贴在教师的黑板上供学生随时观赏，激励学生加强练习。教师还可以利用优秀作品展示、各类竞赛和走廊书法文化等形式营造良好的写字文化氛围，让学生认识到写字的重要性。
三、教师发挥示范作用
低年级的学生对教师的依赖性较强，因此教师在指导学生写字的时候需要注意发挥好示范引领的作用。教师首先要意识到写字的重要性，认识到规范写字的重要性，在课堂的写字指导、试卷的签字、作业的批语中都要注意写字的规范性，给予学生正确的示范。在指导学生写字的过程中抓住重点，对汉字基本笔画的起笔、止笔、占格、占位和结构等均要一一指导。教师在进行板书的时候也要注意写字的规范性和工整性，要求既能够展示教学内容又能够体现审美。
四、拓展课外写字途径
教师可以找寻一些适合低年级写字指导学习的识字软件，让學生在识字软件的指导下规范写字。如《悟空识字》这一软件，这一识字软件以当下小学生最为感兴趣的西游记故事为背景，软件中有适合低年级的学生学习的1500个常用的汉字，根据学生的学习特点将识字分为了快乐学习、快速记忆和准确掌握三个阶段，让学生在课下的时间内识字写字。或是《学生学汉字》软件，这一软件将图、文、音、动画实现有机结合，让学生在观看动画的同时掌握汉字的读音和书写的规律。这两款软件适合低年级学生学习[2]。 五、生活化识字
教师在引导学生进行写字指导教学的时候需要联系生活，创设生活情境，帮助学生更好的融入到写字中。
1.加强阅读
阅读是字词出现，学习新单词，联系写字的主要形式，学生在阅读的过程中增加了识字量，学生在认识新单词的同时帮助写好字。例如在S版小学语文二年级上册中，教师在引导学生阅读古诗《梅花》的时候，让学生掌握“墙、梅、凌、遥、暗、香”等字和“墙角、凌寒、暗香”等单词，学会这些字词的基本书写方法，掌握其基本笔画[3]。根据调查显示，大部分的教师认为掌握汉字的基本笔画和偏旁部首是最难实现的教学目标，低年级的学生由于思维发展较为缓慢，对于空间结构的想象力不够清晰完整，不能准确的捕捉细小的差异，在形近字识别方面存在一定的困难。因此教师在对低年级的写字指导中需要将重点放在汉字的字形中。
2.构建生活写字情境
教师在指导低年级的学生写字的时候可以将生活实际与写字有机的联系起来，让学生将日常生活中看到的事物与自己所学会的单词联系起来，如教师可以指导学生课下将加重自己能够写出来的物品的汉字写在作业本中。像这样将生活与写字联系起来能够最大程度的保障学生写字的兴趣，激发积极性。例如在小学二年级上册中，教师在引导学生学习《小马过河》这一课的时候，可以引导学生将课本中出现的小马、老牛、松鼠等动物的字词写下来，并联系生活实际，让学生思考生活中常见的动物是怎样过冬的。
六、结束语
写字是语言文字训练的主要内容，通过写字能够培养学生的思维能力和记忆能力，提升学生的文化素养和形成良好的写字习惯。要想让学生的写字达到“规范、端正、整洁”，需要教师长时间的引导，不断的纠正，本文主要从激发学生写字的兴趣、加强课堂写字指导、教师的示范引领作用、课外写字和生活化识字等方面进行了研究，以提升小学生的写字能力，为高年级的汉字书写打下坚实的基础。
参考文献
[1]朱碧红.语文课堂写字指导的现状及应对策略[J].小学教学参考，2016，（25）：12-13.
[2]闫光勋.小学低年级加强写字指导的课题研究[J].心事·教育策划与管理，2014，（5）：118-118.
[3]林桂香.淺谈小学低段阅读教学中写字指导步骤[J].都市家教（上半月），2017，（4）：54.
【关键词】小学低年级；写字；习惯；规范工整
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0060-02
字如人生，一个人的字写得如何能够反映出他的学识、气质和性格。《语文课程标准》中明确指出：“教师在教学的过程中需要积极的激发学生写字的兴趣，注重对学生写字姿势和书写技能的指导，帮助学生养成良好的书写习惯。”对于小学生来说，写字不仅能够巩固其识字的本领，还能够陶冶学生的情操，提高其文化素养。
一、培养学生写字的兴趣
对于低年级学生来说，学生初学写字，教师或是家长的写字要求过高的话就会导致学生产生挫败感，难以有效的激发学生学习写字的兴趣。加强学生的写字指导，需要激发学生写字的兴趣。教师可以采用讲故事的方式进行，将古代一些名人的写字故事讲解给学生听，如郑板桥的“卖字助穷人”和柳公权的勤奋练字等，以这些有趣的故事激发学生写字的兴趣。同时由于低年级的学生注意力不稳定，因此在写字指导的过程中需要增添一些游戏活动来吸引学生的注意力。例如在S版小学语文二年级上册的《断织劝学》中，教师可以组织学生进行角色扮演，以人物对话的形式进行教学，让学生在游戏的过程中认识“孟、推、剪、母、孩、泪”等字及“眼泪、孩子、改过、吓呆了、念书”等词语。
同时还可以积极的利用计算机多媒体教学，创设各种各样的情境，让学生将情境中的生字记下来，指导学生练习写字。或是根据汉字的结构特点来指导写字，引起学生写字的兴趣。如“田”、“口”、“日”、“月”等象形字，教师可以利用FLASH动画来讲解这些汉字的笔顺规划，传授给学生笔顺口诀，让学生不再感到写字枯燥乏味，为写字指导带来活力。
或是利用儿歌的形式激发学生联系写字的兴趣，教师积极的将执笔的方法和书写的规律编成儿歌，让学生在儿歌的感染下，在潜移默化的影响下掌握写字的正确规律。
二、加强课堂写字指导
1.端正学生的写字姿势
正确的写字姿势是学生写好字的前提，因此在小学低年级的写字指导中教师需要严格的注重学生的写字姿势。在学生写字前，指导学生头要正，身体坐直，肩膀保持平直，将纸张放正。要求学生手离笔尖一寸远，眼睛距离纸张一尺远，身体距离写字桌一拳远，并对学生的握笔姿势进行指导纠正。在学生写字的过程中时刻注意学生的写字姿势，一旦发现姿势不正及时的纠正并示范正确的姿势。在学生的写字过程中存在这样的错误认知，即书写课需要字迹工整，而其他科目的作业则不需要书写完整。对此现象，教师需要引导学生，让学生明白无论哪一科目均需要书写规范，保持卷面干净。
2.抓好汉字基本
写好汉字的基本笔画是学生练好字的基础。一年级的小学生刚刚学会汉语拼音，刚开始接触完整的汉字，因此要集中注意力指导学生掌握好汉字的基本笔画。学生写不好笔画，就更掌握不好结构，故教师在指导学生写字时首先要指导学生掌握笔画的名称和运笔方法。其次是汉字的偏旁，要求学生积极的掌握汉字的偏旁的书写方式，然后是汉字的结构，掌握汉字结构是左右还是上下……要求学生在写字的时候做到“心到、眼到、口到”，反复练习。
3.加强字帖临摹练习
低年级学生的模仿能力较强，教师可以选择合适的字帖让学生临摹，让学生在长时间的临摹过程中找寻汉字结构的规律，并在写字的过程中发现自身的不足之处，借助反复的练习，帮助规范写字的习惯。
4.养成良好的习惯
帮助学生养成持之以恒的良好习惯，要求学生在写字的过程中要有耐心，避免浮躁不安、好动的心理等情绪，让学生明白“冰冻三尺，非一日之寒”，要求坚持每天练习[1]。帮助学生养成认真写字的习惯，要求学生在写字之前先要看清楚字形，在写字时要集中注意力，在歇息后要注意详细的检查，防止出现错误。帮助学生培养良好的书写习惯，先观察汉字的整体结构，是从左到右，还是从上到下，观察汉字每一笔画在空格中的位置，要求规范写字。在写完字后可以与字帖中的字，或是优秀的范字相比较，寻找自身写字的不足之处。培养学生拿起笔就练字的意识，让学生在长时间的练习过程中养成一拿起笔就以正确的姿势写字。
5.注重评价激励
小学生喜欢得到教师的肯定和表扬，因此教师在写字指导的过程中可以积极的与学生进行交流沟通，及时的发现学生写字的进步之处并给予表扬。表扬的语言需要温和有鼓励性，如“你写的字让人看了很舒服”，“你写的字真规范”，“你写的字好漂亮”等。将书写规范的作品张贴在教师的黑板上供学生随时观赏，激励学生加强练习。教师还可以利用优秀作品展示、各类竞赛和走廊书法文化等形式营造良好的写字文化氛围，让学生认识到写字的重要性。
三、教师发挥示范作用
低年级的学生对教师的依赖性较强，因此教师在指导学生写字的时候需要注意发挥好示范引领的作用。教师首先要意识到写字的重要性，认识到规范写字的重要性，在课堂的写字指导、试卷的签字、作业的批语中都要注意写字的规范性，给予学生正确的示范。在指导学生写字的过程中抓住重点，对汉字基本笔画的起笔、止笔、占格、占位和结构等均要一一指导。教师在进行板书的时候也要注意写字的规范性和工整性，要求既能够展示教学内容又能够体现审美。
四、拓展课外写字途径
教师可以找寻一些适合低年级写字指导学习的识字软件，让學生在识字软件的指导下规范写字。如《悟空识字》这一软件，这一识字软件以当下小学生最为感兴趣的西游记故事为背景，软件中有适合低年级的学生学习的1500个常用的汉字，根据学生的学习特点将识字分为了快乐学习、快速记忆和准确掌握三个阶段，让学生在课下的时间内识字写字。或是《学生学汉字》软件，这一软件将图、文、音、动画实现有机结合，让学生在观看动画的同时掌握汉字的读音和书写的规律。这两款软件适合低年级学生学习[2]。 五、生活化识字
教师在引导学生进行写字指导教学的时候需要联系生活，创设生活情境，帮助学生更好的融入到写字中。
1.加强阅读
阅读是字词出现，学习新单词，联系写字的主要形式，学生在阅读的过程中增加了识字量，学生在认识新单词的同时帮助写好字。例如在S版小学语文二年级上册中，教师在引导学生阅读古诗《梅花》的时候，让学生掌握“墙、梅、凌、遥、暗、香”等字和“墙角、凌寒、暗香”等单词，学会这些字词的基本书写方法，掌握其基本笔画[3]。根据调查显示，大部分的教师认为掌握汉字的基本笔画和偏旁部首是最难实现的教学目标，低年级的学生由于思维发展较为缓慢，对于空间结构的想象力不够清晰完整，不能准确的捕捉细小的差异，在形近字识别方面存在一定的困难。因此教师在对低年级的写字指导中需要将重点放在汉字的字形中。
2.构建生活写字情境
教师在指导低年级的学生写字的时候可以将生活实际与写字有机的联系起来，让学生将日常生活中看到的事物与自己所学会的单词联系起来，如教师可以指导学生课下将加重自己能够写出来的物品的汉字写在作业本中。像这样将生活与写字联系起来能够最大程度的保障学生写字的兴趣，激发积极性。例如在小学二年级上册中，教师在引导学生学习《小马过河》这一课的时候，可以引导学生将课本中出现的小马、老牛、松鼠等动物的字词写下来，并联系生活实际，让学生思考生活中常见的动物是怎样过冬的。
六、结束语
写字是语言文字训练的主要内容，通过写字能够培养学生的思维能力和记忆能力，提升学生的文化素养和形成良好的写字习惯。要想让学生的写字达到“规范、端正、整洁”，需要教师长时间的引导，不断的纠正，本文主要从激发学生写字的兴趣、加强课堂写字指导、教师的示范引领作用、课外写字和生活化识字等方面进行了研究，以提升小学生的写字能力，为高年级的汉字书写打下坚实的基础。
参考文献
[1]朱碧红.语文课堂写字指导的现状及应对策略[J].小学教学参考，2016，（25）：12-13.
[2]闫光勋.小学低年级加强写字指导的课题研究[J].心事·教育策划与管理，2014，（5）：118-118.
[3]林桂香.淺谈小学低段阅读教学中写字指导步骤[J].都市家教（上半月），2017，（4）：54.