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摘 要：高三物理教学基本以复习为主，复习过程大量讲评习题，常使课堂单调、乏味。本文从一道机械能守恒的常规题入手，设计探究习题讲评的方案，希望给高三物理教学一点启示。
关键词：常规题；探究过程；机械能守恒
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-086-1
【结论三】 要使B球获得的机械能最大，A球的位置不能超过L2，与A，B的质量无关。
通过上述的探究过程可以看出，我们将一道高三物理教学中一道常规题设计成了一道有技巧、有内容、有深度的题目。学生通过自主参与、自主分析、自主演算对物理过程有了深入的理解，有助于深入地掌握机械能守恒的本质意义。同时在探究过程中也激发了学生的好奇心、求知欲，打破了高三物理教学的死板沉闷的课堂气氛，培养了学生学习物理的兴趣。更重要的是，通过探究过程提高了学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题能力。
关键词：常规题；探究过程；机械能守恒
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-086-1
【结论三】 要使B球获得的机械能最大，A球的位置不能超过L2，与A，B的质量无关。
通过上述的探究过程可以看出，我们将一道高三物理教学中一道常规题设计成了一道有技巧、有内容、有深度的题目。学生通过自主参与、自主分析、自主演算对物理过程有了深入的理解，有助于深入地掌握机械能守恒的本质意义。同时在探究过程中也激发了学生的好奇心、求知欲，打破了高三物理教学的死板沉闷的课堂气氛，培养了学生学习物理的兴趣。更重要的是，通过探究过程提高了学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题能力。