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摘要：在近二十年的化学教学中越来越发现，现在的孩子们对于贴近生活的知识的理解能力越来越困难，他们很难把生活中的化学与课本中的化学知识紧密的联系起来，所以很大程度上阻碍了他们学习化学的兴趣。探究一下其原因主要有两方面：一是教师的教学方式依旧传统化，孩子们习惯于教师一味的讲知识，他们一味的背知识的教学模式;二是缺乏生活常识，习惯于“衣来伸手饭来张口，在校靠老师，回家靠父母”的生活方式，没有生活经历，没有生活常识。在学习化学知识时就很难联系生活实际，很难运用已有知识去解释生活中的化学现象。但是化学课程标准和化学教材又大力运用我们生活中的相关实例，让生活中的化学走进了课堂，让孩子们带着问题走进生活，将化学知识回归生活，既能让孩子们感受到生活中的化学，又能用化学的眼光看待周围的生活，增强孩子们生活中的化学意识，又有利于发掘每个孩子自主学习的潛能，从而激发他们对学习化学的强烈愿望。所以在化学教学深入实践中的教学中，我得出了应从以下几方面入手教学。
关键词：初中化学;深入实践
1 利用家庭厨房以及生活用品的初步认识使知识导入生活化的实施
在研究氧气时，让孩子们身临其境感受到氧气的供给呼吸的重要性质。观察家中烧水做饭所使用的燃料，如天然气或液化气燃烧的火焰现象，来学会运用化学知识解决燃料怎么样才能燃烧更充分的厨房问题，以及如果发生火灾该如何通过学习的灭火知识实现自救。了解鸡蛋壳与食醋的反应原理（鸡蛋壳的主要成分为碳酸钙而食醋中含有氢离子），正是我们学习的实验室用石灰石和稀盐酸来制取二氧化碳的反应原理，从中引导孩子们利用这个知识点学会了怎么样处理家中水壶中的水垢问题，使孩子们更加深了这一知识点的记忆。利用小苏打和食醋自制碳酸饮料并进行品尝评比，从而激发孩子们的学习热情。紫菜甘蓝玫瑰花瓣等制作酸碱指示剂检验真假葡萄酒。把孩子们最爱喝的可乐雪碧拿来研究它的成分等等，孩子们乐此不疲的在玩中欣然接受了很多化学知识。
2 实验是学好化学的基础——多做实验
通过课下孩子们进行观察制作小实验达到教学过程生活化的探究。讲解微观分子原子等概念时，由于是看不见摸不着得东西，启发孩子们用矿泉水瓶、滤纸、酚酞溶液和氨水来自制微观运动现象，加深他们对微观知识的理解。利用铅笔芯、小导线、小灯泡来检验石墨的导电性。化学是一门以实验为基础的学科，所以利用这一点有利条件，只要有时间就带领着孩子们开展实验教学。在研究红磷验证空气中氧气含量的实验中，带领着孩子们利用教科书中的实验方法进行实验，同时还让孩子们在实验中发挥自己的聪明才智，制作更加环保的实验方案。并且利用课余时间完成孩子们的实验方案，孩子们学习化学的热情不仅表现在课堂上，课下回家利用学到的知识也是化学小实验不离手的制作，这样孩子们不仅学会了观察，同时也学会了总结实验的结果。
3 在教学中运用拟人的手法把化学微观知识点融会贯通到日常学习生活中
在学习原子得失电子的这部分内容时，我是这么处理的，钠原子的最外层电子数为1，氯原子的最外层电子数为7.两者都没有达到稳定结构，当这两种原子在一起时，氯原子就“抢”走了钠原子的最外层的1个电子，它们都达到了稳定结构，“两人握手言和”就形成了我们学习的氯化钠这种离子化合物。再比如学习某些活泼金属与酸反应的实验时，我采取动画，形象的模拟出活动性强的金属在反映中备受煎熬而活动性弱的金属则洋洋自得的场景，孩子们马上就记忆深刻了。化学源于生活用于生活并高于生活，初中化学课程标准明确指出：“重视知识的实际应用，有助于加深孩子们对知识的理解，培养他们解决问题的能力，并在不断了解化学知识的广泛应用中增强学生学习化学的兴趣和主动性。”那么化学教学必须联系学生的生活实际，使学生感受到化学与生活紧密联系，感受到生活中处处有化学，从而激发学生参与学习的强烈愿望。化学教学深入生活实践，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得更有活力的知识。
4 学以致用尝试作业以及练习生活化
了解学生喜欢的授课方式，根据学生的认知水平，有针对性的设计问题让学生完成，具体主要是锻炼孩子们深入生活的学习化学，培养孩子们的思维方式由单纯的记忆向逻辑理性思维方式转化，分析归纳这些特点，并通过这些特点探索出对应的教学步骤和技巧，做到了使每一个同学都不掉队。
5 不要让孩子们对化学产生恐惧感。
不同学生的理解能力、思维能力、记忆能力和自学能力都有所不同，那么如何培养他们的持之以恒的学习态度，我觉得兴趣至关重要，那么怎么样才能保证孩子们一直兴致盎然呢，那就在于我们老师的教授方法，将化学知识回归生活，既能让孩子们感受到生活中的化学，又能用化学的眼光看待周围的生活，增强孩子们生活中的化学意识，又有利于发掘每个孩子自主学习的潜能，从而激发他们对学习化学的强烈愿望。
参考文献：
[1] 戚英姿.有意义的化学课堂的教学实践[J].化学教与学，2019（11）.
[2] 谢广娟.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].现代交际，2016（17）.
[3] 刘佳丽.探究初中化学实验教学新尝试[J].中学课程资源，2018（11）.
（作者单位：吉林省白山市第九中学）
关键词：初中化学;深入实践
1 利用家庭厨房以及生活用品的初步认识使知识导入生活化的实施
在研究氧气时，让孩子们身临其境感受到氧气的供给呼吸的重要性质。观察家中烧水做饭所使用的燃料，如天然气或液化气燃烧的火焰现象，来学会运用化学知识解决燃料怎么样才能燃烧更充分的厨房问题，以及如果发生火灾该如何通过学习的灭火知识实现自救。了解鸡蛋壳与食醋的反应原理（鸡蛋壳的主要成分为碳酸钙而食醋中含有氢离子），正是我们学习的实验室用石灰石和稀盐酸来制取二氧化碳的反应原理，从中引导孩子们利用这个知识点学会了怎么样处理家中水壶中的水垢问题，使孩子们更加深了这一知识点的记忆。利用小苏打和食醋自制碳酸饮料并进行品尝评比，从而激发孩子们的学习热情。紫菜甘蓝玫瑰花瓣等制作酸碱指示剂检验真假葡萄酒。把孩子们最爱喝的可乐雪碧拿来研究它的成分等等，孩子们乐此不疲的在玩中欣然接受了很多化学知识。
2 实验是学好化学的基础——多做实验
通过课下孩子们进行观察制作小实验达到教学过程生活化的探究。讲解微观分子原子等概念时，由于是看不见摸不着得东西，启发孩子们用矿泉水瓶、滤纸、酚酞溶液和氨水来自制微观运动现象，加深他们对微观知识的理解。利用铅笔芯、小导线、小灯泡来检验石墨的导电性。化学是一门以实验为基础的学科，所以利用这一点有利条件，只要有时间就带领着孩子们开展实验教学。在研究红磷验证空气中氧气含量的实验中，带领着孩子们利用教科书中的实验方法进行实验，同时还让孩子们在实验中发挥自己的聪明才智，制作更加环保的实验方案。并且利用课余时间完成孩子们的实验方案，孩子们学习化学的热情不仅表现在课堂上，课下回家利用学到的知识也是化学小实验不离手的制作，这样孩子们不仅学会了观察，同时也学会了总结实验的结果。
3 在教学中运用拟人的手法把化学微观知识点融会贯通到日常学习生活中
在学习原子得失电子的这部分内容时，我是这么处理的，钠原子的最外层电子数为1，氯原子的最外层电子数为7.两者都没有达到稳定结构，当这两种原子在一起时，氯原子就“抢”走了钠原子的最外层的1个电子，它们都达到了稳定结构，“两人握手言和”就形成了我们学习的氯化钠这种离子化合物。再比如学习某些活泼金属与酸反应的实验时，我采取动画，形象的模拟出活动性强的金属在反映中备受煎熬而活动性弱的金属则洋洋自得的场景，孩子们马上就记忆深刻了。化学源于生活用于生活并高于生活，初中化学课程标准明确指出：“重视知识的实际应用，有助于加深孩子们对知识的理解，培养他们解决问题的能力，并在不断了解化学知识的广泛应用中增强学生学习化学的兴趣和主动性。”那么化学教学必须联系学生的生活实际，使学生感受到化学与生活紧密联系，感受到生活中处处有化学，从而激发学生参与学习的强烈愿望。化学教学深入生活实践，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得更有活力的知识。
4 学以致用尝试作业以及练习生活化
了解学生喜欢的授课方式，根据学生的认知水平，有针对性的设计问题让学生完成，具体主要是锻炼孩子们深入生活的学习化学，培养孩子们的思维方式由单纯的记忆向逻辑理性思维方式转化，分析归纳这些特点，并通过这些特点探索出对应的教学步骤和技巧，做到了使每一个同学都不掉队。
5 不要让孩子们对化学产生恐惧感。
不同学生的理解能力、思维能力、记忆能力和自学能力都有所不同，那么如何培养他们的持之以恒的学习态度，我觉得兴趣至关重要，那么怎么样才能保证孩子们一直兴致盎然呢，那就在于我们老师的教授方法，将化学知识回归生活，既能让孩子们感受到生活中的化学，又能用化学的眼光看待周围的生活，增强孩子们生活中的化学意识，又有利于发掘每个孩子自主学习的潜能，从而激发他们对学习化学的强烈愿望。
参考文献：
[1] 戚英姿.有意义的化学课堂的教学实践[J].化学教与学，2019（11）.
[2] 谢广娟.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].现代交际，2016（17）.
[3] 刘佳丽.探究初中化学实验教学新尝试[J].中学课程资源，2018（11）.
（作者单位：吉林省白山市第九中学）