论文部分内容阅读
摘 要：“细心观察是为了理解，透彻理解是为了行动。”一句话阐述了数学教学手段和教学目的，观察是理解数学知识的手段，行动是观察数学知识的目的。然而，“知观察而不重观察”是小学数学教学的一大弊端，教师会组织数学观察但不善用观察，导致儿童与数学互动不密切，没有从小培养出深厚的数学情感，阻碍了数学学习的可持续发展。鉴于此，本文探究了观察在数学课堂的深度应用，促使学生理解掌握数学知识，为学会数学奠定坚实基础。
关键词：小学;数学;观察;理解
低年级的小学数学实际上是一堂观察课，观察、认识米、分米、厘米等长度单位，建构知识的生活意义;观察角的特点，自主建构角的相关知识;观察物体，丰富数学知识经验，所有的知识都可以通过观察获取，所有的知识都可以在观察中实现知识建构与真正理解。所以，小学数学教学课堂上教师应该主张“观察，观察，再观察”，让观察成为学生数学初级生命的力量源泉，让观察成为儿童生发数学智慧的主要手段。那么，在数学课堂上应该如何组织观察教学，才能满足小学生的心理需求呢？结合低年级的教学内容，我提出了几种观察样式：
一、生活观察
生活性是数学学科不可剥离的本质属性，任何数学知识都能回归到生活中，在实际生活中找到其存在的意义。尤其是小学低年级的数学教学内容，它们是生活现象的直观再现。鉴于此，教师可以组织生活观察活动，让学生观察与数学知识有关的生活现象，在观察中自主建构、理解知识，积累数学知识经验，从而提高数学学习能力，实现数学生命的自由成长。
例如，在教学“长度单位”时，本节课的主要知识是：建立1厘米和1的长度观念，认识线段。结合教学内容，我组织了生活观察的教学活动，引导学生在观察生活现象的过程中发现数学知识，理解掌握知识。活动如下：
首先，引导学生深入生活，观察生活现象，比如，观察一面墙的长短，一块橡皮的大小，从家到学校的距离;其次，引导学生观察这些生活现象都用什么单位来描述，比如，一块橡皮5厘米长，一面墙长2米，从家到学校长100米;之后，引导学生总结观察所得，即：生活中的现象都可以用长度来描述，小事物用厘米来描述，大事物用米来描述;最后，让学生用米和厘米来描述不同线段的长短。在整个过程中，基于生活观察，学生与知识产生了深度互动，有效理解了知识，建构了知识意义，提高了数学应用能力。由此可见，生活观察是数学教学的重要手段，实现了数学知识的理解记忆。
二、实物观察
低年级有一部分小学数学知识与实物息息相关，比如，角的认识、观察物体等，学生需要从实物观察中理解、认知数学，建构数学知识。因此，实物观察也是数学观察课堂的重要教学形式之一，教师可以提供一些与知识相关的实物，引导学生观察、分析，从而发现知识特点和知识存在的意义，从而深刻理解数学知识，提高数学学习能力。
例如，在教学“观察物体（一）”时，学生需要从不同方位观察物体，认识“不同方位的物体形状是不同的”，需要掌握从正、侧、上面观察物体形状的方法。鉴于此，我组织了实物观察活动，让学生在大量的实物观察中总结观察物体的方法，掌握知识规律。具体活动如下：
首先，拿出幾个物体，如球、彩色长方体、汽车模型等，分发到各小组;其次，引导各小组成员从正面、上面和侧面观察物体;然后，提出一些问题：1.长方体的正面、侧面和上面的形状相同吗？2.为什么各个物体的正、上和侧面形状不同？引导小组讨论、探究，进一步观察;最后，归纳观察过程，总结知识。整个教学活动中，实物观察的过程变成了经历知识、体验知识的过程，使得学生理解掌握了知识。由此可见，实物观察是数学教学的重要手段，教师要根据教学内容适当组织实物观察活动，实现数学的理解教学。
三、影像观察
小学生主要依靠感性思维认识事物，学习知识，知识越是直观、生动，儿童越容易产生兴趣并接受理解。鉴于此，以观察为中心的数学课堂上教师可以组织影像观察，通过声音和画面语言刺激学生的各种感官，激活儿童的大脑思维，从而让学生主动参与到知识建构之中，有效理解知识，提高数学学习效率。
例如，在教学“认识时间”时，为了让学生认识时、分、秒的概念，学会看时间，我组织了影像观察活动，首先，播放一段影像，内容为：时针一直在转，随着时针的转动天空在变化，当时针转了24圈之后，白天换成了黑夜，黑夜又换成了白天;随着时针的转动分针也在转动，时针指向表盘的1时，分针转了1圈;太阳升起时，闹钟响了，提示现在是7点30分……其次，引导学生观察影像，说出影像中的细节内容，从而建构时间知识，比如学生A说：时针走1格，分针转了1圈，1小时=60分钟。在整个过程中，通过观察影像，叙述细节内容，学生理解掌握了时间知识。由此可见，影像观察是数学观察教学的重要手段，帮助学生实现了理解掌握知识。
总之，观察是儿童学习知识的重要手段。小学数学课堂上教师要重视观察教学，丰富观察样式，促使学生深度参与学习，理解掌握知识。
参考文献
[1] 启伟娟.刍议小学数学观察力培养[J].关爱明天，2015，（2）：45-45.
[2] 刘立省.小学数学观察能力培养刍议[J].魅力中国，2018，（49）：132.
关键词：小学;数学;观察;理解
低年级的小学数学实际上是一堂观察课，观察、认识米、分米、厘米等长度单位，建构知识的生活意义;观察角的特点，自主建构角的相关知识;观察物体，丰富数学知识经验，所有的知识都可以通过观察获取，所有的知识都可以在观察中实现知识建构与真正理解。所以，小学数学教学课堂上教师应该主张“观察，观察，再观察”，让观察成为学生数学初级生命的力量源泉，让观察成为儿童生发数学智慧的主要手段。那么，在数学课堂上应该如何组织观察教学，才能满足小学生的心理需求呢？结合低年级的教学内容，我提出了几种观察样式：
一、生活观察
生活性是数学学科不可剥离的本质属性，任何数学知识都能回归到生活中，在实际生活中找到其存在的意义。尤其是小学低年级的数学教学内容，它们是生活现象的直观再现。鉴于此，教师可以组织生活观察活动，让学生观察与数学知识有关的生活现象，在观察中自主建构、理解知识，积累数学知识经验，从而提高数学学习能力，实现数学生命的自由成长。
例如，在教学“长度单位”时，本节课的主要知识是：建立1厘米和1的长度观念，认识线段。结合教学内容，我组织了生活观察的教学活动，引导学生在观察生活现象的过程中发现数学知识，理解掌握知识。活动如下：
首先，引导学生深入生活，观察生活现象，比如，观察一面墙的长短，一块橡皮的大小，从家到学校的距离;其次，引导学生观察这些生活现象都用什么单位来描述，比如，一块橡皮5厘米长，一面墙长2米，从家到学校长100米;之后，引导学生总结观察所得，即：生活中的现象都可以用长度来描述，小事物用厘米来描述，大事物用米来描述;最后，让学生用米和厘米来描述不同线段的长短。在整个过程中，基于生活观察，学生与知识产生了深度互动，有效理解了知识，建构了知识意义，提高了数学应用能力。由此可见，生活观察是数学教学的重要手段，实现了数学知识的理解记忆。
二、实物观察
低年级有一部分小学数学知识与实物息息相关，比如，角的认识、观察物体等，学生需要从实物观察中理解、认知数学，建构数学知识。因此，实物观察也是数学观察课堂的重要教学形式之一，教师可以提供一些与知识相关的实物，引导学生观察、分析，从而发现知识特点和知识存在的意义，从而深刻理解数学知识，提高数学学习能力。
例如，在教学“观察物体（一）”时，学生需要从不同方位观察物体，认识“不同方位的物体形状是不同的”，需要掌握从正、侧、上面观察物体形状的方法。鉴于此，我组织了实物观察活动，让学生在大量的实物观察中总结观察物体的方法，掌握知识规律。具体活动如下：
首先，拿出幾个物体，如球、彩色长方体、汽车模型等，分发到各小组;其次，引导各小组成员从正面、上面和侧面观察物体;然后，提出一些问题：1.长方体的正面、侧面和上面的形状相同吗？2.为什么各个物体的正、上和侧面形状不同？引导小组讨论、探究，进一步观察;最后，归纳观察过程，总结知识。整个教学活动中，实物观察的过程变成了经历知识、体验知识的过程，使得学生理解掌握了知识。由此可见，实物观察是数学教学的重要手段，教师要根据教学内容适当组织实物观察活动，实现数学的理解教学。
三、影像观察
小学生主要依靠感性思维认识事物，学习知识，知识越是直观、生动，儿童越容易产生兴趣并接受理解。鉴于此，以观察为中心的数学课堂上教师可以组织影像观察，通过声音和画面语言刺激学生的各种感官，激活儿童的大脑思维，从而让学生主动参与到知识建构之中，有效理解知识，提高数学学习效率。
例如，在教学“认识时间”时，为了让学生认识时、分、秒的概念，学会看时间，我组织了影像观察活动，首先，播放一段影像，内容为：时针一直在转，随着时针的转动天空在变化，当时针转了24圈之后，白天换成了黑夜，黑夜又换成了白天;随着时针的转动分针也在转动，时针指向表盘的1时，分针转了1圈;太阳升起时，闹钟响了，提示现在是7点30分……其次，引导学生观察影像，说出影像中的细节内容，从而建构时间知识，比如学生A说：时针走1格，分针转了1圈，1小时=60分钟。在整个过程中，通过观察影像，叙述细节内容，学生理解掌握了时间知识。由此可见，影像观察是数学观察教学的重要手段，帮助学生实现了理解掌握知识。
总之，观察是儿童学习知识的重要手段。小学数学课堂上教师要重视观察教学，丰富观察样式，促使学生深度参与学习，理解掌握知识。
参考文献
[1] 启伟娟.刍议小学数学观察力培养[J].关爱明天，2015，（2）：45-45.
[2] 刘立省.小学数学观察能力培养刍议[J].魅力中国，2018，（49）：132.