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上学期校领导出于对我充分的信任，将七年级（4）班班主任的担子交给了我。对于七年级（4）班这个基础薄弱班我早有耳闻：学科成绩差;课堂纪律不好;课下打架截钱之类的事时有发生;各类比赛榜上无名等。
8月底学生返校，我与学生有了第一次面对面的“亲密接触”。这第一次接触，就让我班的康某给了我一个“下马威”。周一早上刚到校，康某的母亲就来电话询问我昨天对他的孩子做了什么，闹得他的孩子哭着闹着要转学。接下来的一周时间我一走进班级，眼前似乎就是一片灰色的，心理极端黯然，总是一筹莫展。
这时校领导发现了我情绪的变化，给我讲了一个小故事。有个老妇人不管雨天、晴天都啼哭不止，因为她的两个儿子一个在卖伞，一个在卖瓜。雨天，她为小儿卖不掉瓜而担心，晴天又为大儿卖不出伞而忧愁。有人对她说：“雨天大儿的雨伞生意就兴隆，晴天小儿的西瓜生意就红火。”老妇人听了，从此每天喜笑颜开了。
这个故事给我的启发是，凡事都要注意变换角度来看待。如果换个角度来看七年级（4）班呢？ 首先，这样的班级如果带的得法，各方面提高的幅度会很大，这样既有利于七年级（4）班的全体同学，另一方面也能看到自己的人生价值。带这样的班级更能锤炼自己，如果这样的班级也能教得得心应手，带其他班级就不用发愁，我们都希望自己在事业发展方面有所突破，这样的班级正是锻炼自己成长的最佳平台。如果我以一种良好的心态对待七年级（4）班，我就会感觉到这个班比一般班级有着更多的教育资源。
针对这一情况，我决定以情感教育作为切入点，用自己的真情去教育感化学生，用自己的积极情感去培养学生的积极情感，树立爱集体、勤奋学习、战胜困难的勇气和信心。构建和谐班级，彻底改变后进班面貌。
一、爱是教育的灵魂。近代教育学家夏丐尊先生说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。苏霍姆林斯基也说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。师爱要面向全体学生。素质教育的目的是要提高每个学生的素质，充分发挥每个人的潜能，做到既不偏爱优秀生，也不厌倦后进生，对学生一视同仁。
二、给学生以尊重。有时尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受到师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上动力的源泉。
那么怎样才能体现我对学生的尊重呢？我认为尊重学生，首先要平等地对待学生，在接班伊始，我就将自己的电话、EMAIL、QQ公布于众。在自己的着装上也尽量贴近他们。拉近我与学生之间的距离，让他们觉得我与他们一样也是一个普通人。
其次，尊重学生还要善于欣赏学生，找出每个学生的闪光点。还以我班的四大金刚为例，吕某、王某虽然学习成绩不好但是聪明，而且热爱劳动比较珍惜班集体荣誉。康某、常某能够亲近老师与我的关系较好。为此我就根据它们不同的特点，采取不同的方法对他们进行教育。经过一学期的努力，我班的“四大金刚”都有了很大的进步，在纪律和礼仪上期末他们被同学们评为了进步生，学习成绩也有了提高，每个人都消灭了一门或几门不及格。
再次，尊重学生还要尊重学生权利。在过去曾认为学生的首要任务就是学习，只有学习好的学生，才有资格做自己想做的事，而学习不好的学生就失去了这种权利，如下课改作业、利用活动时间补作业，这些做法，会使学生逐渐失去自尊，甚至阻碍学生的发展，但我们往往用一句“这是为你好”又把这种错误的教育方式掩盖起来。可是这种作法又收不到老师所企盼的那种效果。作为教育者，教育学生的前提是必须了解学生，尊重学生。因为他们是一个活生生的人，他是有思想、有情感、有自尊的人。而“为你好”并不等于尊重，只不过是教师主观意识的体现。
三、一定要严格要求学生。没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，嘻嘻笑笑，损害了班主任最基本的尊严，也将会造成学生对我的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。
四、批评学生要善于运用教育机智与教育技巧。要针对不同层次、类型的学生，合理引导，区别对待。教师对学生进行批评时，要区别对象，采用不同的方式。
通过以上的努力，七年级（4）班在这一学期中发生了较大的变化。变化首先是从卫生状况开始的，从来没有得到过卫生红旗的班级，开学的第一个月卫生红旗就悬挂在教室的前面。这极大的激励了全班同学，借此契机我又趁热打铁的鼓励全班同学告诉他们自己所在的班级是一个好的班级。平时在日常工作中也经常做这样的宣传，久而久之学生就会感觉到自己所在的班级其实也是很不错的，班级自信心逐步建立起来了。有了班级自信心，同学们在学习和生活上就更加努力了，从9月的第二周起我班的班级量化评比就一直稳定在年级的前列。
我深知后进班级的转化，是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程转化后进班级需要一个过程，在转化过程中一定会多次出现反复。但是只要我，抱着满腔热忱，遵循因才施教的原则，进行反复、耐心的情感教育就一定能获得良好的教育效果。转化后进班级的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光照耀后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，绣针由杵磨;浇树要浇根，育人须育心;转化后进班，用情才是真;“师心”唤“生心”，顽石变成金。
8月底学生返校，我与学生有了第一次面对面的“亲密接触”。这第一次接触，就让我班的康某给了我一个“下马威”。周一早上刚到校，康某的母亲就来电话询问我昨天对他的孩子做了什么，闹得他的孩子哭着闹着要转学。接下来的一周时间我一走进班级，眼前似乎就是一片灰色的，心理极端黯然，总是一筹莫展。
这时校领导发现了我情绪的变化，给我讲了一个小故事。有个老妇人不管雨天、晴天都啼哭不止，因为她的两个儿子一个在卖伞，一个在卖瓜。雨天，她为小儿卖不掉瓜而担心，晴天又为大儿卖不出伞而忧愁。有人对她说：“雨天大儿的雨伞生意就兴隆，晴天小儿的西瓜生意就红火。”老妇人听了，从此每天喜笑颜开了。
这个故事给我的启发是，凡事都要注意变换角度来看待。如果换个角度来看七年级（4）班呢？ 首先，这样的班级如果带的得法，各方面提高的幅度会很大，这样既有利于七年级（4）班的全体同学，另一方面也能看到自己的人生价值。带这样的班级更能锤炼自己，如果这样的班级也能教得得心应手，带其他班级就不用发愁，我们都希望自己在事业发展方面有所突破，这样的班级正是锻炼自己成长的最佳平台。如果我以一种良好的心态对待七年级（4）班，我就会感觉到这个班比一般班级有着更多的教育资源。
针对这一情况，我决定以情感教育作为切入点，用自己的真情去教育感化学生，用自己的积极情感去培养学生的积极情感，树立爱集体、勤奋学习、战胜困难的勇气和信心。构建和谐班级，彻底改变后进班面貌。
一、爱是教育的灵魂。近代教育学家夏丐尊先生说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。苏霍姆林斯基也说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。师爱要面向全体学生。素质教育的目的是要提高每个学生的素质，充分发挥每个人的潜能，做到既不偏爱优秀生，也不厌倦后进生，对学生一视同仁。
二、给学生以尊重。有时尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受到师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上动力的源泉。
那么怎样才能体现我对学生的尊重呢？我认为尊重学生，首先要平等地对待学生，在接班伊始，我就将自己的电话、EMAIL、QQ公布于众。在自己的着装上也尽量贴近他们。拉近我与学生之间的距离，让他们觉得我与他们一样也是一个普通人。
其次，尊重学生还要善于欣赏学生，找出每个学生的闪光点。还以我班的四大金刚为例，吕某、王某虽然学习成绩不好但是聪明，而且热爱劳动比较珍惜班集体荣誉。康某、常某能够亲近老师与我的关系较好。为此我就根据它们不同的特点，采取不同的方法对他们进行教育。经过一学期的努力，我班的“四大金刚”都有了很大的进步，在纪律和礼仪上期末他们被同学们评为了进步生，学习成绩也有了提高，每个人都消灭了一门或几门不及格。
再次，尊重学生还要尊重学生权利。在过去曾认为学生的首要任务就是学习，只有学习好的学生，才有资格做自己想做的事，而学习不好的学生就失去了这种权利，如下课改作业、利用活动时间补作业，这些做法，会使学生逐渐失去自尊，甚至阻碍学生的发展，但我们往往用一句“这是为你好”又把这种错误的教育方式掩盖起来。可是这种作法又收不到老师所企盼的那种效果。作为教育者，教育学生的前提是必须了解学生，尊重学生。因为他们是一个活生生的人，他是有思想、有情感、有自尊的人。而“为你好”并不等于尊重，只不过是教师主观意识的体现。
三、一定要严格要求学生。没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，嘻嘻笑笑，损害了班主任最基本的尊严，也将会造成学生对我的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。
四、批评学生要善于运用教育机智与教育技巧。要针对不同层次、类型的学生，合理引导，区别对待。教师对学生进行批评时，要区别对象，采用不同的方式。
通过以上的努力，七年级（4）班在这一学期中发生了较大的变化。变化首先是从卫生状况开始的，从来没有得到过卫生红旗的班级，开学的第一个月卫生红旗就悬挂在教室的前面。这极大的激励了全班同学，借此契机我又趁热打铁的鼓励全班同学告诉他们自己所在的班级是一个好的班级。平时在日常工作中也经常做这样的宣传，久而久之学生就会感觉到自己所在的班级其实也是很不错的，班级自信心逐步建立起来了。有了班级自信心，同学们在学习和生活上就更加努力了，从9月的第二周起我班的班级量化评比就一直稳定在年级的前列。
我深知后进班级的转化，是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程转化后进班级需要一个过程，在转化过程中一定会多次出现反复。但是只要我，抱着满腔热忱，遵循因才施教的原则，进行反复、耐心的情感教育就一定能获得良好的教育效果。转化后进班级的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光照耀后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。概括我的体会是：玉璞需雕琢，绣针由杵磨;浇树要浇根，育人须育心;转化后进班，用情才是真;“师心”唤“生心”，顽石变成金。