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摘 要：快速发展的网络技术，不断深入的课程改革，使得多媒体在高中地理教学中的现实意义越来越强。高中地理的多媒体教学既有利于教学课堂教学效率的提升，也能够与不同学生的学习特点相适应。为此，本文笔者结合自身教学实践，就多媒体技术在高中地理教学中的应用展开了探究，以供参考。
关键词：多媒体技术;高中;地理
不断发展的现代信息技术，愈加凸显出多媒体运用在教学中的重要作用。在课堂活动中融入多媒体技术，将诸多鲜明特点体现了出来，包括教学情境的和谐性、教学设计的创造性、教学过程的直观性等，使学生从广阔的空间、丰富的网络资源中把充足的信息获取，让教师课堂的掌控力和表达力得到充分展现。随着“高中地理課程标准”的实施，对教师的教学思想、方法、模式、过程的要求越来越高，而作为一种现代教育手段，多媒体技术把传统的教学模式改变了，通过结合声、文、图、画的形式，可对理教学中的重点和难点予以直观地处理，对课堂教学进行优化，所以在地理教学中应用多媒体技术现实意义重大。
一、利用多媒体技术，增加学生学习地理的兴趣
多媒体技术可将一个图文并茂的情境创设出来，把听视觉上的感受带给学生，对其学习地理的愉悦感进行激发，将地理学习效率有效提高。在地理教学中，成熟的多媒体技术既能够将自身“清障机”的作用发挥出来，让学生把学习难点轻松突破，学习重点较好的掌握，且因为多媒体技术能够很强的整合声音、图像，如此一来就增加了高中地理课堂的趣味性。比如，教师在对“季风运动”进行讲解时，借助多媒体把季风运动的情境形象的展示出来，就可将问题很好地解决。
二、借助多媒体技术，发挥地图的教学优势
在高中地理教学中，地图非常重要，可以说地理教学与地图紧密相连，一旦地理教学脱离了地图，则就会沦为枯燥的说教[1]。地图上的内容涉及到诸多地理知识，其是高中生对地理学习的主要工具，且也是学生学好地理的一项重要因素，所以对地图在地理教学中的应用予以强化，将极大的改变地理教学。地理教学中涉及的地图非常多，教师很难把所要表达的全部内容展现在狭小的黑板上，且只有少部分教师可在短时间内将标准、漂亮的地图画在黑板上，尤其是对那些年轻教师来说，这一任务可谓十分艰巨。这个时候就可通过多媒体将各种不同地图画出来。多媒体上的地图既能够放大放小，也能够由二维向三维转换，向学生全方位的展现。以“地球的运动”一节为例，虽然教材上配备了各种图，但其中既有平面的，也有静止的，从而极易使学生陷入读图的迷茫中，但在多媒体课件上，学生就能够将动态的地图清洗的看到，且对地球、月球和太阳三者之间的运动关系有一清楚了解，这是教材所无法达到的。除此之外，由于多媒体上的地图能够随时变化，精确度较高，所以可很好的将学生的眼球吸引过来，进而对其学习地图、学习地理的兴趣予以有效激发。
三、利用多媒体技术，加深学生对知识的理解
信息技术在地理课堂教学中能够作为情境探究与发现学习的工具，通过对多媒体手段予以使用，起到化静为动，将知识形成过程展示，把知识融会贯通的目的。使用多媒体技术的一个主要目的就是创设良好的学习情境，让学生自行对知识形成过程予以发现，通过自己的思维对地理展开学习[2]。借助检索、分析、处理、归纳、综合教学资料和信息，不断产生错误，不断纠正，有时此过程会进行很多次，方可将正确的地理知识获得。在这一过程中，学生以自己的思维将地理的基本特征有效学习了，且自己的信息素养和信息能力也得到了培养。而传统的地理课堂教学这一基本特征就未有。若只是让学生欣赏教师根据自己的理解所制作的课件，则对大部分学生来说就如同在看电视剧，只是沿着教师设定的路线学习，没有独立观察思考，这样的结果只会让其产生错觉，即教师讲的总是对的。这种被动接受知识的方式势必会把知识理解上的肤浅性与片面性理解，学生难以形成理解思维能力，也不能体现他们的主体性。而素质教育的核心和灵魂就是学生主体性的发挥。
以《海水运动》这一节内容为例，虽然采用传统的教学方式能够方便教师主导性的发挥，但却不能体现学生的主体性。若改变一种方式，通过信息技术把一幅地球上的行星风系图呈现出来，再将世界大洋中主要的风海流分布给出，让学生对二者之间的关系进行观察，则能够使学生的主体性得到较好地发挥，且学生也能够深刻理解内容。借助如此简单的提示，学生就可自行将海洋表层洋流分布的模式图完成，这样的效果远比教师单纯讲述要好。
结语
总而言之，不断发展的信息技术，愈加突显出多媒体在地理教学中的重要性。使用多媒体，既能够为创设良好的课堂氛围给学生，将其学习兴趣激发出来，顺利突破重难点，也可对学生的读图、识图的能力予以培养，让思维向纵深发展，最终促进教学效率与教学质量的显著提升。
参考文献
[1]何德家.分析多媒体技术在高中地理教学中的应用 [J].课程教育研究：新教师教学，2014（34）：35.
[2]董刚.多媒体技术在高中地理课堂教学中的应用 [J].教育界，2014（4）：185.
关键词：多媒体技术;高中;地理
不断发展的现代信息技术，愈加凸显出多媒体运用在教学中的重要作用。在课堂活动中融入多媒体技术，将诸多鲜明特点体现了出来，包括教学情境的和谐性、教学设计的创造性、教学过程的直观性等，使学生从广阔的空间、丰富的网络资源中把充足的信息获取，让教师课堂的掌控力和表达力得到充分展现。随着“高中地理課程标准”的实施，对教师的教学思想、方法、模式、过程的要求越来越高，而作为一种现代教育手段，多媒体技术把传统的教学模式改变了，通过结合声、文、图、画的形式，可对理教学中的重点和难点予以直观地处理，对课堂教学进行优化，所以在地理教学中应用多媒体技术现实意义重大。
一、利用多媒体技术，增加学生学习地理的兴趣
多媒体技术可将一个图文并茂的情境创设出来，把听视觉上的感受带给学生，对其学习地理的愉悦感进行激发，将地理学习效率有效提高。在地理教学中，成熟的多媒体技术既能够将自身“清障机”的作用发挥出来，让学生把学习难点轻松突破，学习重点较好的掌握，且因为多媒体技术能够很强的整合声音、图像，如此一来就增加了高中地理课堂的趣味性。比如，教师在对“季风运动”进行讲解时，借助多媒体把季风运动的情境形象的展示出来，就可将问题很好地解决。
二、借助多媒体技术，发挥地图的教学优势
在高中地理教学中，地图非常重要，可以说地理教学与地图紧密相连，一旦地理教学脱离了地图，则就会沦为枯燥的说教[1]。地图上的内容涉及到诸多地理知识，其是高中生对地理学习的主要工具，且也是学生学好地理的一项重要因素，所以对地图在地理教学中的应用予以强化，将极大的改变地理教学。地理教学中涉及的地图非常多，教师很难把所要表达的全部内容展现在狭小的黑板上，且只有少部分教师可在短时间内将标准、漂亮的地图画在黑板上，尤其是对那些年轻教师来说，这一任务可谓十分艰巨。这个时候就可通过多媒体将各种不同地图画出来。多媒体上的地图既能够放大放小，也能够由二维向三维转换，向学生全方位的展现。以“地球的运动”一节为例，虽然教材上配备了各种图，但其中既有平面的，也有静止的，从而极易使学生陷入读图的迷茫中，但在多媒体课件上，学生就能够将动态的地图清洗的看到，且对地球、月球和太阳三者之间的运动关系有一清楚了解，这是教材所无法达到的。除此之外，由于多媒体上的地图能够随时变化，精确度较高，所以可很好的将学生的眼球吸引过来，进而对其学习地图、学习地理的兴趣予以有效激发。
三、利用多媒体技术，加深学生对知识的理解
信息技术在地理课堂教学中能够作为情境探究与发现学习的工具，通过对多媒体手段予以使用，起到化静为动，将知识形成过程展示，把知识融会贯通的目的。使用多媒体技术的一个主要目的就是创设良好的学习情境，让学生自行对知识形成过程予以发现，通过自己的思维对地理展开学习[2]。借助检索、分析、处理、归纳、综合教学资料和信息，不断产生错误，不断纠正，有时此过程会进行很多次，方可将正确的地理知识获得。在这一过程中，学生以自己的思维将地理的基本特征有效学习了，且自己的信息素养和信息能力也得到了培养。而传统的地理课堂教学这一基本特征就未有。若只是让学生欣赏教师根据自己的理解所制作的课件，则对大部分学生来说就如同在看电视剧，只是沿着教师设定的路线学习，没有独立观察思考，这样的结果只会让其产生错觉，即教师讲的总是对的。这种被动接受知识的方式势必会把知识理解上的肤浅性与片面性理解，学生难以形成理解思维能力，也不能体现他们的主体性。而素质教育的核心和灵魂就是学生主体性的发挥。
以《海水运动》这一节内容为例，虽然采用传统的教学方式能够方便教师主导性的发挥，但却不能体现学生的主体性。若改变一种方式，通过信息技术把一幅地球上的行星风系图呈现出来，再将世界大洋中主要的风海流分布给出，让学生对二者之间的关系进行观察，则能够使学生的主体性得到较好地发挥，且学生也能够深刻理解内容。借助如此简单的提示，学生就可自行将海洋表层洋流分布的模式图完成，这样的效果远比教师单纯讲述要好。
结语
总而言之，不断发展的信息技术，愈加突显出多媒体在地理教学中的重要性。使用多媒体，既能够为创设良好的课堂氛围给学生，将其学习兴趣激发出来，顺利突破重难点，也可对学生的读图、识图的能力予以培养，让思维向纵深发展，最终促进教学效率与教学质量的显著提升。
参考文献
[1]何德家.分析多媒体技术在高中地理教学中的应用 [J].课程教育研究：新教师教学，2014（34）：35.
[2]董刚.多媒体技术在高中地理课堂教学中的应用 [J].教育界，2014（4）：185.