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【摘要】素质教育的主题是面向全体学生，提高整个中华民族的素质。在对青少年学生的教育中，提高学困生素质也是一个重要方面。因此，如何看待学困生，是当前中小学教育能否真正做到面向全体学生，全面提高教育教学质量的一个关键问题。
【关键词】素质教育 学困生 转化 激励
一、学困生的类型及形成原因
学困生是指那些思想品德和学习成绩都有一定的差距，表现相对落后的学生。学困生虽然在班级中人数不多，但影响面广。从现实情况来看，学困生可分为两种情况，一种是思想品德或行为表现比较好，只是学习比较差的学困生。第二种是思想表现和学习都比较差的“双差生”。
学困生的成因是多种多样的，除少数是由于智力和生理缺陷外，大多数是由于后天的环境与教育失误等多种原因造成的。
第一，家庭的不良影响。现在“离异家庭”“留守儿童家庭”和新的读书无用论思想抬头，都是学困生形成的原因。
第二，学校教育不当。如教育者只是把德育工作放在“首位”或者片面追求升学率，对学生的教育零打碎敲而不能形成系列化的教育方案；有的教师在教育学困生时缺乏正确的方法和耐心等。
第三，社会消极因素的影响。如旧社会遗留下来的封建迷信、江湖义气以及落后的传统观念等的影响；资产阶级腐朽思想和生活方式对学困生的侵蚀；网吧的诱惑等。
二、转化学困生的方法与措施
不论属于哪一种情况的学困生，作为教师，都必须有一个基本的认识，他们是我们的学生。他们在校期间，我们不仅要教会他们学习， 还要使他们受到良好的道德品质方面的教育。把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，培养成对国家、对社会有用的人。因此,从某种意义上来说,“成人”教育比“成才”教育显得更为重要。
1.排除学困生心理障碍，促其转化
(1)排除自卑心理，发扬其闪光点 。学困生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级抬不起头来。因此，教师要善于发现其闪光点，引发其求知欲，促其上进，让学困生体会到做人的尊严。事实上，学困生只是暂时处于后进状态，且多数原因不在于智力因素，“只要从实际出发，给他们适宜的条件，学困生就一定会变成优秀生”。
（2）排除戒备心理，弥合其融洽点 。由于学困生受到的批评相对较多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。为此我们应该给学困生多一点信任，少一些责难，多几份关爱。教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感相融，“亲其师，信其道。”
（3）排除逆反心理，建立其相容点。消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头。使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。
（4）排除厌学心理 ，找到其兴趣点。学困生的成绩差，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。给他们一个可以达到的目标，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习的快乐。
（5）排除惰性心理，强化其勤奋点 。有些后学困生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。如我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为学困生的，我对他讲未来社会的美好前景及其对人的要求，从思想上不断消除“读书无用论”给他带来的负面影响。接着我对他加强督促，“扶他上路”。我事先准备好试卷给他补课，让他在没有复习的情况下先做，结果连最基本的题也不会做。然后我帮他复习，让他再用相同的试卷做一遍，结果进步了不少，他尝到了一点成功的甜头，这时我又给他讲了勤奋学习就有好成绩，勤奋出天才的道理。经过反复多次的努力，使他取得了显著的进步。学校要举行写字比赛，在班上选拔赛前，每天晚上我都去指导他练习写字，结果他在班上得了第二名。我抓住这个机会及时对他进行教育和鼓励，使他懂得了只要勤奋努力，成绩一定会进步的道理。这时，我又送给了他一句名人名言：“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，后来他真的变得勤奋了。
2.以爱心赢得学生的信任，建立起师生沟通的桥梁
（1）教师要了解学生。所谓了解学生就是通过调查研究或其他方法掌握学生的学习、生活、家庭情况及心理特征的思想活动。
（2）教师要热爱学生。古往今来，凡是优秀教师没有不爱自己学生的。聆听霍懋征、林崇德、李镇西、于永正等全国先进教师的事迹，总结成功经验，尽管教育的方式方法不同，但最根本的一条就是热爱学生。
（3）教师要关心学生。素质教育的重要标志就是要面向全体学生。其中，我认为最关键的是要呵护和关爱学困生。尤其在学生受挫折或苦闷时教师去接近他们，更能使学生体会到老师的真诚，使他们敢于向老师敞开心扉，这样就会起到事半功倍的效果。
3.多方协作，共同转化学困生
人民教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，我们对学困生不可用静止的目光审视他们，要用发展的观点去对待。在教育过程中，老师要设身处地的为学困生着想，多呵护和关爱他们，使他们对生活和学习充满信心，让他们真正由学困生转化为优秀生。
总之，转化学困生是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证，转变观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的育人氛围，是转化学困生的重要措施；我们要深信学困生不是不可转化的，只要他们上进心犹存，只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，学困生就会转化为好学生；同时，也要注意学困生的转化不是一蹴而就的，在转化过程中，学困生故态萌发，出现多次反复，是一种正常现象。教师一定要满腔热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头，争取有所进步，成为一名好学生，从而全面提高教育质量。
参考文献：
［1]王海云．《学困生转化三例》[J]．《甘肃教育督导》,2003，（5）．
［2]张厚粲．《心理学》[M]．南开大学出版社，2002．
［3]罗正华．《教育学》[M]．中央广播电视大学出版社，1989．
［4]杲萍英．《如何帮助学困生走出困境》[J]．《张掖教研》,1999，（1）．
［5]杨光、陈梦稀．《班级管理概论》[M]．安徽大学出版社，1998．
［6]周凤玲．《实施素质教育要关爱和呵护学困生》[J]．《张掖教研》,1999，（５）．
［7]宫效宁．《谈学生厌学》[J]．《北京教育》,2000，（10）．
［8］蔡林森．《教好每一个学生》，《策略与路径－解读中国名校成功之道》[M]．中国教育服务中心教育事业部编．2004．
(作者单位：甘肃张掖市甘州区花寨中心学校,鞠勤为学校校长）
【关键词】素质教育 学困生 转化 激励
一、学困生的类型及形成原因
学困生是指那些思想品德和学习成绩都有一定的差距，表现相对落后的学生。学困生虽然在班级中人数不多，但影响面广。从现实情况来看，学困生可分为两种情况，一种是思想品德或行为表现比较好，只是学习比较差的学困生。第二种是思想表现和学习都比较差的“双差生”。
学困生的成因是多种多样的，除少数是由于智力和生理缺陷外，大多数是由于后天的环境与教育失误等多种原因造成的。
第一，家庭的不良影响。现在“离异家庭”“留守儿童家庭”和新的读书无用论思想抬头，都是学困生形成的原因。
第二，学校教育不当。如教育者只是把德育工作放在“首位”或者片面追求升学率，对学生的教育零打碎敲而不能形成系列化的教育方案；有的教师在教育学困生时缺乏正确的方法和耐心等。
第三，社会消极因素的影响。如旧社会遗留下来的封建迷信、江湖义气以及落后的传统观念等的影响；资产阶级腐朽思想和生活方式对学困生的侵蚀；网吧的诱惑等。
二、转化学困生的方法与措施
不论属于哪一种情况的学困生，作为教师，都必须有一个基本的认识，他们是我们的学生。他们在校期间，我们不仅要教会他们学习， 还要使他们受到良好的道德品质方面的教育。把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，培养成对国家、对社会有用的人。因此,从某种意义上来说,“成人”教育比“成才”教育显得更为重要。
1.排除学困生心理障碍，促其转化
(1)排除自卑心理，发扬其闪光点 。学困生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级抬不起头来。因此，教师要善于发现其闪光点，引发其求知欲，促其上进，让学困生体会到做人的尊严。事实上，学困生只是暂时处于后进状态，且多数原因不在于智力因素，“只要从实际出发，给他们适宜的条件，学困生就一定会变成优秀生”。
（2）排除戒备心理，弥合其融洽点 。由于学困生受到的批评相对较多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。为此我们应该给学困生多一点信任，少一些责难，多几份关爱。教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感相融，“亲其师，信其道。”
（3）排除逆反心理，建立其相容点。消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头。使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。
（4）排除厌学心理 ，找到其兴趣点。学困生的成绩差，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。给他们一个可以达到的目标，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习的快乐。
（5）排除惰性心理，强化其勤奋点 。有些后学困生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。如我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为学困生的，我对他讲未来社会的美好前景及其对人的要求，从思想上不断消除“读书无用论”给他带来的负面影响。接着我对他加强督促，“扶他上路”。我事先准备好试卷给他补课，让他在没有复习的情况下先做，结果连最基本的题也不会做。然后我帮他复习，让他再用相同的试卷做一遍，结果进步了不少，他尝到了一点成功的甜头，这时我又给他讲了勤奋学习就有好成绩，勤奋出天才的道理。经过反复多次的努力，使他取得了显著的进步。学校要举行写字比赛，在班上选拔赛前，每天晚上我都去指导他练习写字，结果他在班上得了第二名。我抓住这个机会及时对他进行教育和鼓励，使他懂得了只要勤奋努力，成绩一定会进步的道理。这时，我又送给了他一句名人名言：“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，后来他真的变得勤奋了。
2.以爱心赢得学生的信任，建立起师生沟通的桥梁
（1）教师要了解学生。所谓了解学生就是通过调查研究或其他方法掌握学生的学习、生活、家庭情况及心理特征的思想活动。
（2）教师要热爱学生。古往今来，凡是优秀教师没有不爱自己学生的。聆听霍懋征、林崇德、李镇西、于永正等全国先进教师的事迹，总结成功经验，尽管教育的方式方法不同，但最根本的一条就是热爱学生。
（3）教师要关心学生。素质教育的重要标志就是要面向全体学生。其中，我认为最关键的是要呵护和关爱学困生。尤其在学生受挫折或苦闷时教师去接近他们，更能使学生体会到老师的真诚，使他们敢于向老师敞开心扉，这样就会起到事半功倍的效果。
3.多方协作，共同转化学困生
人民教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，我们对学困生不可用静止的目光审视他们，要用发展的观点去对待。在教育过程中，老师要设身处地的为学困生着想，多呵护和关爱他们，使他们对生活和学习充满信心，让他们真正由学困生转化为优秀生。
总之，转化学困生是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证，转变观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的育人氛围，是转化学困生的重要措施；我们要深信学困生不是不可转化的，只要他们上进心犹存，只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，学困生就会转化为好学生；同时，也要注意学困生的转化不是一蹴而就的，在转化过程中，学困生故态萌发，出现多次反复，是一种正常现象。教师一定要满腔热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头，争取有所进步，成为一名好学生，从而全面提高教育质量。
参考文献：
［1]王海云．《学困生转化三例》[J]．《甘肃教育督导》,2003，（5）．
［2]张厚粲．《心理学》[M]．南开大学出版社，2002．
［3]罗正华．《教育学》[M]．中央广播电视大学出版社，1989．
［4]杲萍英．《如何帮助学困生走出困境》[J]．《张掖教研》,1999，（1）．
［5]杨光、陈梦稀．《班级管理概论》[M]．安徽大学出版社，1998．
［6]周凤玲．《实施素质教育要关爱和呵护学困生》[J]．《张掖教研》,1999，（５）．
［7]宫效宁．《谈学生厌学》[J]．《北京教育》,2000，（10）．
［8］蔡林森．《教好每一个学生》，《策略与路径－解读中国名校成功之道》[M]．中国教育服务中心教育事业部编．2004．
(作者单位：甘肃张掖市甘州区花寨中心学校,鞠勤为学校校长）