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摘要：在改革高职体育课程的过程中，许多高职院校以及体育老师着眼于人才培养的实质目标，以不同体育项目的分析及研究为依据重新调整教学思路及教学方向，通过优质教育资源的优化利用以及配置来引导学生、鼓励学生、提升学生的学习能力及学习水平。本文以高职体育课程田径类项目为依据，了解这一项目构建以及实施的相关策略及要求，以期为提高田径类项目的教学质量以及水平提供一定的借鉴。
关键词：高职体育;田径类;项目构建;实施初探
一、引言
在新的时代背景之下，体育的教学地位及社会地位有了极大的提升，社会公众对体育提出了较高的要求，我国高职院校在改革体育教学模式之前需要注重对时代发展趋势的分析，了解不同体育项目的具体内容以及人才培养目标，通过体育项目的有效构建以及实施来实现教育资源的合理配置及应用。其中田径类项目是高职体育课程中的重要组成部分，学生的参与积极性比较足，具有一定的教育教学基础以及价值，因此，老师需要投入更多时间和精力来改革田径类项目构建以及实施的策略及方向，充分体现这一项目教学的指导作用。
二、田径类项目
田径类项目主要以户外运动、田径户外生活生存、定向越野等课程为依据，因此教学内容和教学形式比较多元和丰富，对提升学生的身体素质、促进学生的全面成长及发展意义重大。许多高职体育老师在推动课程教学改革的过程之中，以田径类项目的构建与实施为核心，积极调整这一课程的内容，充分体现田径类课程的人才培养价值，保障这一课程教育教学资源的合理配置及应用。传统的田径类项目过于注重竞技性以及技术性的体现，不断扩大田径课程的外延以及内涵。作为高职体育教学中的基础项目，田径类项目的基础性以及不可替代性较为明显，这一体育项目的教学方法以及教学项目具有较高的潜力，如果能够坚持田径类项目的改革主阵地，那么对提升高职体育教学质量以及水平将会有重要的作用及优势。
三、高职体育课程田径类项目构建与实施策略
综合上文的相关论述不难发现，在高职体育课程改革的过程之中，田径类项目占据较大的比重，体育老师需要重新调整教学思路，关注创造性教育教学理念的有效融入，丰富教学内容及教学形式，精心安排和设计教学方案及教学计划，坚持站在学生的角度积极践行以人为本的教育教学理念，保证学生在自主学习和实践研究的过程中获得更多的收获，进而实现自身学习能力及身体素质的综合提升。
（一）明确项目内容模块
田径类项目比较丰富及多元，不同项目的教学要求以及教学内容有所差异，老师需要注重针对性的分析以及研究。其中田径类项目主要分为健身性、竞技性以及实用性，健身性主要以学生基本锻炼能力的培养为依据，竞技性则以田径主要技术的学习为核心，实用性则侧重于学生户外生存技能的培养及提升。因此在构建田径类项目框架的过程之中，老师需要注重对不同类型的分析，针对性的设置教学计划以及教學方案，以此来实现有的放矢。其中健身性的田径运动十分关注学生基本锻炼能力的提升，老师可以以走、跑、跳、投等基础知识的学习以及方法的掌握为核心，鼓励学生进行自主学习，提升学生的学习能动性。竞技类的田径项目则以田径主要技术的学习为核心，具体包括田径运动概述、竞赛裁判支持、前期运动概述以及接力跑、跳高、跨栏跑、跳远等项目的学习及训练，老师需要注重时间和精力的有效匹配，更好的实现高效教学。实用性田径项目以学生生存技能的提升为目标，具体包括定向运动、越野跑等户外运动的概述以及户外运动的路线设计和具体实施方案。老师需要注重对不同项目内容模块的进一步分析以及划分，以此来更好地实现针对性的教学。
（二）明确田径类项目的基础性
田径类项目的内容比较丰富，但是大部分的内容都具有一定的基础性，对学生身体素质的提升大有裨益，在开展高职体育课程田径类项目教学实践活动时，老师需要注重与学生的交流，将基础性的田径类项目融入体育课程教学环节，保障学生打下良好的基础。其中学生田径竞技项目的实际水平以及能力分析最为关键，为了尽量避免田径项目出现竞技化教学的倾向，老师需要注重系统化教学环节的大力落实，引导学生主动接受田径类项目的学习方法以及手段，关注不同教学环节之间的内在逻辑联系。其中田径类项目的必选学习以及选修学习最为关键，老师需要注重两大教学板块的课时安排和设计，注重教学环节的大力落实。学生在完成必选课时的学习之后直接进入拓展阶段，拓展阶段十分关注学生主体价值的体现，老师可以以竞技性的教学内容为依据，适当安排少部分田径基础较好以及身体素质较强的学生参与课余训练，鼓励学生在自主学习时提高个人的学习能力以及学习水平。
（三）合理搭配健身性和竞技性教学内容
为了拔高教学难度，提升学生的学习能力，充分体现高质量教学，在高职体育课程田径类项目构建的过程中，老师需要注重健身性以及竞技性教学内容的有效融入，尽量选择实用性比较强的教学内容，以俱乐部的形式开展教学实践活动，坚持课堂教学的主阵地，充分体现田径类项目的运动价值以及教学功能，让学生在自主参与的过程中提升个人的实践操作能力，培养良好的合作精神和意志品质。其中，田径类项目新标准、新内容的分析及研究尤为关键，老师应该尽量避免简单的一刀切，而应该注重前期基础性内容的分析以及研究，不断完善新内容并保障教学设计的科学性以及合理性。
四、结语
高职体育课程田径类项目构建与实施是一个长期性的过程，老师需要了解这一阶段体育教学的核心要求，分析学生的主体价值，给予学生自由发挥的空间，保障学生能够掌握适合自己的学习策略及学习技巧。
参考文献
[1]高德霞. 高职体育课程田径类项目构建与实施初探[J]. 田径， 2015（10）：32-33.
[2]任长顺. 北京市高职院校体育课田径跑类项目教学特征的研究[D]. 北京体育大学.
[3]刘利君. 高职院校"专项+田径"综合体育课程模式初探[J]. 明日风尚， 2017（13）.
关键词：高职体育;田径类;项目构建;实施初探
一、引言
在新的时代背景之下，体育的教学地位及社会地位有了极大的提升，社会公众对体育提出了较高的要求，我国高职院校在改革体育教学模式之前需要注重对时代发展趋势的分析，了解不同体育项目的具体内容以及人才培养目标，通过体育项目的有效构建以及实施来实现教育资源的合理配置及应用。其中田径类项目是高职体育课程中的重要组成部分，学生的参与积极性比较足，具有一定的教育教学基础以及价值，因此，老师需要投入更多时间和精力来改革田径类项目构建以及实施的策略及方向，充分体现这一项目教学的指导作用。
二、田径类项目
田径类项目主要以户外运动、田径户外生活生存、定向越野等课程为依据，因此教学内容和教学形式比较多元和丰富，对提升学生的身体素质、促进学生的全面成长及发展意义重大。许多高职体育老师在推动课程教学改革的过程之中，以田径类项目的构建与实施为核心，积极调整这一课程的内容，充分体现田径类课程的人才培养价值，保障这一课程教育教学资源的合理配置及应用。传统的田径类项目过于注重竞技性以及技术性的体现，不断扩大田径课程的外延以及内涵。作为高职体育教学中的基础项目，田径类项目的基础性以及不可替代性较为明显，这一体育项目的教学方法以及教学项目具有较高的潜力，如果能够坚持田径类项目的改革主阵地，那么对提升高职体育教学质量以及水平将会有重要的作用及优势。
三、高职体育课程田径类项目构建与实施策略
综合上文的相关论述不难发现，在高职体育课程改革的过程之中，田径类项目占据较大的比重，体育老师需要重新调整教学思路，关注创造性教育教学理念的有效融入，丰富教学内容及教学形式，精心安排和设计教学方案及教学计划，坚持站在学生的角度积极践行以人为本的教育教学理念，保证学生在自主学习和实践研究的过程中获得更多的收获，进而实现自身学习能力及身体素质的综合提升。
（一）明确项目内容模块
田径类项目比较丰富及多元，不同项目的教学要求以及教学内容有所差异，老师需要注重针对性的分析以及研究。其中田径类项目主要分为健身性、竞技性以及实用性，健身性主要以学生基本锻炼能力的培养为依据，竞技性则以田径主要技术的学习为核心，实用性则侧重于学生户外生存技能的培养及提升。因此在构建田径类项目框架的过程之中，老师需要注重对不同类型的分析，针对性的设置教学计划以及教學方案，以此来实现有的放矢。其中健身性的田径运动十分关注学生基本锻炼能力的提升，老师可以以走、跑、跳、投等基础知识的学习以及方法的掌握为核心，鼓励学生进行自主学习，提升学生的学习能动性。竞技类的田径项目则以田径主要技术的学习为核心，具体包括田径运动概述、竞赛裁判支持、前期运动概述以及接力跑、跳高、跨栏跑、跳远等项目的学习及训练，老师需要注重时间和精力的有效匹配，更好的实现高效教学。实用性田径项目以学生生存技能的提升为目标，具体包括定向运动、越野跑等户外运动的概述以及户外运动的路线设计和具体实施方案。老师需要注重对不同项目内容模块的进一步分析以及划分，以此来更好地实现针对性的教学。
（二）明确田径类项目的基础性
田径类项目的内容比较丰富，但是大部分的内容都具有一定的基础性，对学生身体素质的提升大有裨益，在开展高职体育课程田径类项目教学实践活动时，老师需要注重与学生的交流，将基础性的田径类项目融入体育课程教学环节，保障学生打下良好的基础。其中学生田径竞技项目的实际水平以及能力分析最为关键，为了尽量避免田径项目出现竞技化教学的倾向，老师需要注重系统化教学环节的大力落实，引导学生主动接受田径类项目的学习方法以及手段，关注不同教学环节之间的内在逻辑联系。其中田径类项目的必选学习以及选修学习最为关键，老师需要注重两大教学板块的课时安排和设计，注重教学环节的大力落实。学生在完成必选课时的学习之后直接进入拓展阶段，拓展阶段十分关注学生主体价值的体现，老师可以以竞技性的教学内容为依据，适当安排少部分田径基础较好以及身体素质较强的学生参与课余训练，鼓励学生在自主学习时提高个人的学习能力以及学习水平。
（三）合理搭配健身性和竞技性教学内容
为了拔高教学难度，提升学生的学习能力，充分体现高质量教学，在高职体育课程田径类项目构建的过程中，老师需要注重健身性以及竞技性教学内容的有效融入，尽量选择实用性比较强的教学内容，以俱乐部的形式开展教学实践活动，坚持课堂教学的主阵地，充分体现田径类项目的运动价值以及教学功能，让学生在自主参与的过程中提升个人的实践操作能力，培养良好的合作精神和意志品质。其中，田径类项目新标准、新内容的分析及研究尤为关键，老师应该尽量避免简单的一刀切，而应该注重前期基础性内容的分析以及研究，不断完善新内容并保障教学设计的科学性以及合理性。
四、结语
高职体育课程田径类项目构建与实施是一个长期性的过程，老师需要了解这一阶段体育教学的核心要求，分析学生的主体价值，给予学生自由发挥的空间，保障学生能够掌握适合自己的学习策略及学习技巧。
参考文献
[1]高德霞. 高职体育课程田径类项目构建与实施初探[J]. 田径， 2015（10）：32-33.
[2]任长顺. 北京市高职院校体育课田径跑类项目教学特征的研究[D]. 北京体育大学.
[3]刘利君. 高职院校"专项+田径"综合体育课程模式初探[J]. 明日风尚， 2017（13）.