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四川省威远县严陵中学，四川 威远 642450
摘 要：音乐是初中素质教育的重要组成部分，教师应分析目前的初中音乐教学现状，采取有效的教学方法，培养学生的音乐兴趣，帮助学生掌握音乐知识，提高音乐能力，达到良好的教学效果。
关键词：初中音乐;教学现状;教学措施;方式方法
一、音乐教学的意义
对初中生进行音乐教育的过程中，通过对音乐的欣赏，能够感受音乐节奏、曲调等方面的变化，加深对音乐的记忆力，相关的研究实践证明，初中时期的音乐教育可以加强青少年的记忆力，多听音乐可以帮助青少年发展记忆力。在对青少年进行初中阶段音乐教学的过程中，要对教会其长一些简单、欢快的歌曲，加强对学生记忆力的训练。人们背诵200字的作文花费的时间要长于200字的音乐，音乐中起伏变换的旋律，使人们更容易记忆。初中使其音乐教师有目的的对学生进行音乐训练，使其掌握音乐记忆力的相关技能，可以将对音乐的记忆方法，融入到学习中，从而提高了学生的记忆力。
二、初中音乐教学的现状
（一）教学方法单一
学校进行音乐教学的过程中，教学方法单一、守旧，一些教师仅仅按照大学学习的理论对学生开展教学，收到的效果也自然不好。程式化的教学模式可以运用于对逻辑要求比较缜密的学科，而音乐是一种多变的富有感染力的学科，程式化的音乐学科并不适合音乐教学。音乐是一种律动性很强的学科，需要学生感悟、体会，而不是按部就班、照本宣科的教学方法。一些教师出于应付了事或者自身的素质不高，致使教学方法、观念依然守旧，没有根据青少年的实际情况对教学方法进行改良，不利于学生音乐能力的发展。
（二）教学设备的缺乏
开展音乐教学必须要有一定的教学设备，然而大部分初中学校都没有为教师配备齐全的教学设备，以至于教师无法满足学生的学习需求，使得学生的学习兴趣逐渐下降，十分不利于学生素质的培养。
三、帮助学生正确认识音乐
学生之所以对音乐知识的学习产生严重的懈怠心理，究其原因在于他们未能真正认识到其学习的必要性以及重要意义。因此，作为教师来讲，要想更好地展开初中音乐的各项教学活动，就必须从学生的心里想法入手，既帮助他们端正音乐学习的态度，同时还要通过多种方式让他们明白其真正的意义所在。例如，教师可以通过一些名人名言向学生阐述音乐教育的重要性：“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的一股清泉;音乐，是陶冶性情的熔炉。――冼星海”“没有音乐，生命是没有价值的。―― 尼采”“ 不爱音乐不配做人。虽然爱音乐，也只能称半个人。只有对音乐倾倒的人，才可完全称作人。――黑格尔”……名人名言对于初中学生往往有着很强的说服力，这对于学生充分认识到学习音乐的必要性及重要意义有着非常明显的作用。
四、音乐教学与生活相联系
初中音乐课要加强与日常生活的联系，为学生创设生活化的教学情境，让学生在具体的情境中不断成长。情境教学是当前初中教学的重要手段，受到教师和学生的喜爱。在初中音乐课堂运用情境教学，可以极大地激发初中生的学习兴趣，提高音乐课堂氛围，为多元化的音乐教学课堂提供保障。初中音乐教学要注重培养学生的审美情趣，通过采用录音机、投影仪、电脑、音响等现代化教学工具，让学生更加直观的感受音乐，特别是对于音乐基础薄弱的学生有重要作用。音乐源于生活，表现生活，音乐教师只有把生活融入课堂才能够让学生感受到音乐的乐趣。我在教学实践中，会用讲故事或者猜谜语等方式调节课堂氛围。我还会用学生喜闻乐见的表演形式与学生进行交流，抓住学生的学习心理。
五、因材施教的教学方法
教学中教师要有充分的耐心和正确的方法，对于不同层次的学生应区别对待，应多采取理解鼓励的态度;对于不同学生的不同知识难点教师不要急于求成而应放慢速度降低现阶段的教学目标，通过后期的训练，逐步提高，但是教师应要求这些学生一定记住教学要点。正如鲁迅先生所说“不求甚解”，也是学习的一种方法，只要在后期学习中能够融会贯通，也能豁然开朗。教师要给孩子接受所学知识及实践练习消化的时间。正如吃饭一样，饭刚到胃怎能立即就消化呢？总得有个消化的过程，消化的快慢还的看胃的消化能力，对于不同学生掌握程度的不同情况，给予他们不同的时间消化所学知识。
六、多元化的评价机制
教学评价是在音乐教学中对学生的参与态度、音乐兴趣、交流合作、情感反应、知识技能等方面的表现，用较为准确形象的文字进行定性评价，给予更多的学生在某方面的鼓励，来促进学生个性品质的发展。（1）建立音乐档案袋，改变过去一考定成绩的做法，讲学生学习的全过程，把学生平时学习音乐和探索的过程作为评价的依据。这样不但有利于学生了解自己的潜能，而且能建立学生音乐学习的自信心。（2）改变传统评价中教师一人说了算的做法，重视自我评价。改革“统一化”的教学评价模式，为创新性人才的成长提供民主、和谐、宽松的教学环境，采用赞赏性评价，增加被评价同学的自信心，促进其学习积极性的增强。（3）教学的重心转变，要“培养学生自信地演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展學生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。在音乐实践活动中，使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”教师要情感的投入的教学，要做好正确的启发和导向工作，让学生真正进入音乐中，在教学中潜移默化地陶冶学生。
总之，音乐课程标准要求音乐教师应以音乐审美、兴趣培养、个性发展为理念，彻底转变教学观念，积极创新、勇于探索、大胆实践。教学的对象是学生，传授知识与技能的终结地是学生，教育教学的目的是让学生全方面得到发展。
参考文献：
[1]乔红霞.对当下初中音乐教学现状的思考[J].新课程：教育学术，2015（4）.
[2]李世刚.初中音乐教育现状及改革探讨[J].通俗歌曲，2014（5）.
摘 要：音乐是初中素质教育的重要组成部分，教师应分析目前的初中音乐教学现状，采取有效的教学方法，培养学生的音乐兴趣，帮助学生掌握音乐知识，提高音乐能力，达到良好的教学效果。
关键词：初中音乐;教学现状;教学措施;方式方法
一、音乐教学的意义
对初中生进行音乐教育的过程中，通过对音乐的欣赏，能够感受音乐节奏、曲调等方面的变化，加深对音乐的记忆力，相关的研究实践证明，初中时期的音乐教育可以加强青少年的记忆力，多听音乐可以帮助青少年发展记忆力。在对青少年进行初中阶段音乐教学的过程中，要对教会其长一些简单、欢快的歌曲，加强对学生记忆力的训练。人们背诵200字的作文花费的时间要长于200字的音乐，音乐中起伏变换的旋律，使人们更容易记忆。初中使其音乐教师有目的的对学生进行音乐训练，使其掌握音乐记忆力的相关技能，可以将对音乐的记忆方法，融入到学习中，从而提高了学生的记忆力。
二、初中音乐教学的现状
（一）教学方法单一
学校进行音乐教学的过程中，教学方法单一、守旧，一些教师仅仅按照大学学习的理论对学生开展教学，收到的效果也自然不好。程式化的教学模式可以运用于对逻辑要求比较缜密的学科，而音乐是一种多变的富有感染力的学科，程式化的音乐学科并不适合音乐教学。音乐是一种律动性很强的学科，需要学生感悟、体会，而不是按部就班、照本宣科的教学方法。一些教师出于应付了事或者自身的素质不高，致使教学方法、观念依然守旧，没有根据青少年的实际情况对教学方法进行改良，不利于学生音乐能力的发展。
（二）教学设备的缺乏
开展音乐教学必须要有一定的教学设备，然而大部分初中学校都没有为教师配备齐全的教学设备，以至于教师无法满足学生的学习需求，使得学生的学习兴趣逐渐下降，十分不利于学生素质的培养。
三、帮助学生正确认识音乐
学生之所以对音乐知识的学习产生严重的懈怠心理，究其原因在于他们未能真正认识到其学习的必要性以及重要意义。因此，作为教师来讲，要想更好地展开初中音乐的各项教学活动，就必须从学生的心里想法入手，既帮助他们端正音乐学习的态度，同时还要通过多种方式让他们明白其真正的意义所在。例如，教师可以通过一些名人名言向学生阐述音乐教育的重要性：“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的一股清泉;音乐，是陶冶性情的熔炉。――冼星海”“没有音乐，生命是没有价值的。―― 尼采”“ 不爱音乐不配做人。虽然爱音乐，也只能称半个人。只有对音乐倾倒的人，才可完全称作人。――黑格尔”……名人名言对于初中学生往往有着很强的说服力，这对于学生充分认识到学习音乐的必要性及重要意义有着非常明显的作用。
四、音乐教学与生活相联系
初中音乐课要加强与日常生活的联系，为学生创设生活化的教学情境，让学生在具体的情境中不断成长。情境教学是当前初中教学的重要手段，受到教师和学生的喜爱。在初中音乐课堂运用情境教学，可以极大地激发初中生的学习兴趣，提高音乐课堂氛围，为多元化的音乐教学课堂提供保障。初中音乐教学要注重培养学生的审美情趣，通过采用录音机、投影仪、电脑、音响等现代化教学工具，让学生更加直观的感受音乐，特别是对于音乐基础薄弱的学生有重要作用。音乐源于生活，表现生活，音乐教师只有把生活融入课堂才能够让学生感受到音乐的乐趣。我在教学实践中，会用讲故事或者猜谜语等方式调节课堂氛围。我还会用学生喜闻乐见的表演形式与学生进行交流，抓住学生的学习心理。
五、因材施教的教学方法
教学中教师要有充分的耐心和正确的方法，对于不同层次的学生应区别对待，应多采取理解鼓励的态度;对于不同学生的不同知识难点教师不要急于求成而应放慢速度降低现阶段的教学目标，通过后期的训练，逐步提高，但是教师应要求这些学生一定记住教学要点。正如鲁迅先生所说“不求甚解”，也是学习的一种方法，只要在后期学习中能够融会贯通，也能豁然开朗。教师要给孩子接受所学知识及实践练习消化的时间。正如吃饭一样，饭刚到胃怎能立即就消化呢？总得有个消化的过程，消化的快慢还的看胃的消化能力，对于不同学生掌握程度的不同情况，给予他们不同的时间消化所学知识。
六、多元化的评价机制
教学评价是在音乐教学中对学生的参与态度、音乐兴趣、交流合作、情感反应、知识技能等方面的表现，用较为准确形象的文字进行定性评价，给予更多的学生在某方面的鼓励，来促进学生个性品质的发展。（1）建立音乐档案袋，改变过去一考定成绩的做法，讲学生学习的全过程，把学生平时学习音乐和探索的过程作为评价的依据。这样不但有利于学生了解自己的潜能，而且能建立学生音乐学习的自信心。（2）改变传统评价中教师一人说了算的做法，重视自我评价。改革“统一化”的教学评价模式，为创新性人才的成长提供民主、和谐、宽松的教学环境，采用赞赏性评价，增加被评价同学的自信心，促进其学习积极性的增强。（3）教学的重心转变，要“培养学生自信地演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展學生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。在音乐实践活动中，使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”教师要情感的投入的教学，要做好正确的启发和导向工作，让学生真正进入音乐中，在教学中潜移默化地陶冶学生。
总之，音乐课程标准要求音乐教师应以音乐审美、兴趣培养、个性发展为理念，彻底转变教学观念，积极创新、勇于探索、大胆实践。教学的对象是学生，传授知识与技能的终结地是学生，教育教学的目的是让学生全方面得到发展。
参考文献：
[1]乔红霞.对当下初中音乐教学现状的思考[J].新课程：教育学术，2015（4）.
[2]李世刚.初中音乐教育现状及改革探讨[J].通俗歌曲，2014（5）.