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摘要：英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。而培养学生运用语言能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，因为它直接影响言语交际活动的质与量。新的课程标准倡导 “体验、实践、参与、合作与交流 ”的学习方式。按照《英语课程标准》（实验稿）的要求，就是要突出学生的主体地位，实现学生学习方式的根本改变。根据这一要求，越来越多的教学在教学过程中采取了小组合作学习这一教学组织方式。确实，英语教学是语言教学，而语言首先是有声的，只有开口，才能学好。小组合作学习增加了课堂中学生开口说英语的机会，能使学生在日常生活中与伙伴之间无拘无束地、没有任何思想包袱地用英语交流，做到人人参与，为学生的自主学习创造机会。
关键词：合作学习、情感、小组合作、
在初中英语教学中，学习方法十分重要，传统的“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”单一、单向的教学方式已不适应时代发展的要求。《学记》中说“独学而无友，则孤陋而寡闻” 在教学中，若能组织学生集体合作学习，则有利于提高教学效果。"合作学习"(cooperative learning)作为一种新的教学组织形式,在近年的初中教学中应用越来越广泛.所谓合作学习就是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的以合作学习小组的形式，系统利用教学中动态因素之间的互动来促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准共同达到教学目标和要求的教学活动。在英语教学过程中有效实现小组合作学习有许多优点和时效性。通过近二十年的英语教学，现将本人的一些体会和感想与同仁们探讨交流，并提出一些意见和建议。
一、初中英语合作学习的特性。
在初中阶段的课堂中，最有活力最能体现学生参与能力的学习方法就是合作学习。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。竞争与合作学习能及时体验到成功的快乐和集体荣誉感，激发并增强了学生的学习动机，促进了其学习主动性的发展，从被动的“要我学？”向主动的“我要学！”转化。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。因此，注重和培养学生的主体特性是合作学习的根本。
二、英语课堂合作学习中的情感因素。
在外语教学中，情感是指学习者在学习过程中的动机、兴趣、态度等。学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感能创造有利学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥。研究表明，当人处于某种消极的情感状态时，认知活动自动停止，即使不停止，认知活动也不会有实际的效果。合作学习在关注情感方面有其独特的优势。
三、英语课堂合作学习中的认知因素。
解决情感问题并不意味着解决外语学习中的所有问题。关注情感问题也并不意味着否认学习中认知活动和认知能力的重要性。其实，关注情感问题的主要目的之一就是促进认知的发展。语言学习最终是通过认知过程实现的。合作学习为学习者提供了充足的运用目标语进行交流的机会。这也是合作学习最明显优越于传统外语教学方法的地方。练习用目标语进行交流对外语学习是至关重要的。学习者是通过说而学会说的。合作学习中学习者说的机会是传统外语课堂的几倍甚至几十倍。教师的绝大部分讲话时间让给了学生，小组活动时，有多少个小组就有多少个学生同时在讲话。另外，合作学习中积极的相互依赖关系的确立增强了所有学生的责任感和参与意识。
四、合作学习的实施策略。
1、合理分组是合作式学习取得成功的前提。
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。
2、有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。
小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。
(1)课前小组学习活动一般可设计三种：
A、预习课文。例如，在学习世界各国的风俗和餐桌礼仪这一课时，我就布置如下课前学习任务：a.How many customs do you know in the world? b.Are they the same as in different countries? c.What’s the difference between western countries and eastern countries?d、搜集其他有关customs and table manners 的材料。
B、课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。
C、课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。
(2)课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。
(3)教师还应指导课后的小组合作活动，如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。
3、教师的角色意识和对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键。
总之，就中学英语教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变。因此，我认为合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，同时我也借鉴杜郎口的教学经验，充分利用较好的资源发挥我们的课堂教学。真正做到以学生为主体，在合作中挖掘个体学习潜能，培养团队精神，互补促进共同提高，争做发现者、创新者，让人人尝试成功的喜悦。相信每一位学生都将是成功的体验者，创造者和分享者。
关键词：合作学习、情感、小组合作、
在初中英语教学中，学习方法十分重要，传统的“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”单一、单向的教学方式已不适应时代发展的要求。《学记》中说“独学而无友，则孤陋而寡闻” 在教学中，若能组织学生集体合作学习，则有利于提高教学效果。"合作学习"(cooperative learning)作为一种新的教学组织形式,在近年的初中教学中应用越来越广泛.所谓合作学习就是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的以合作学习小组的形式，系统利用教学中动态因素之间的互动来促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准共同达到教学目标和要求的教学活动。在英语教学过程中有效实现小组合作学习有许多优点和时效性。通过近二十年的英语教学，现将本人的一些体会和感想与同仁们探讨交流，并提出一些意见和建议。
一、初中英语合作学习的特性。
在初中阶段的课堂中，最有活力最能体现学生参与能力的学习方法就是合作学习。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。竞争与合作学习能及时体验到成功的快乐和集体荣誉感，激发并增强了学生的学习动机，促进了其学习主动性的发展，从被动的“要我学？”向主动的“我要学！”转化。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。因此，注重和培养学生的主体特性是合作学习的根本。
二、英语课堂合作学习中的情感因素。
在外语教学中，情感是指学习者在学习过程中的动机、兴趣、态度等。学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感能创造有利学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥。研究表明，当人处于某种消极的情感状态时，认知活动自动停止，即使不停止，认知活动也不会有实际的效果。合作学习在关注情感方面有其独特的优势。
三、英语课堂合作学习中的认知因素。
解决情感问题并不意味着解决外语学习中的所有问题。关注情感问题也并不意味着否认学习中认知活动和认知能力的重要性。其实，关注情感问题的主要目的之一就是促进认知的发展。语言学习最终是通过认知过程实现的。合作学习为学习者提供了充足的运用目标语进行交流的机会。这也是合作学习最明显优越于传统外语教学方法的地方。练习用目标语进行交流对外语学习是至关重要的。学习者是通过说而学会说的。合作学习中学习者说的机会是传统外语课堂的几倍甚至几十倍。教师的绝大部分讲话时间让给了学生，小组活动时，有多少个小组就有多少个学生同时在讲话。另外，合作学习中积极的相互依赖关系的确立增强了所有学生的责任感和参与意识。
四、合作学习的实施策略。
1、合理分组是合作式学习取得成功的前提。
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。
2、有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。
小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。
(1)课前小组学习活动一般可设计三种：
A、预习课文。例如，在学习世界各国的风俗和餐桌礼仪这一课时，我就布置如下课前学习任务：a.How many customs do you know in the world? b.Are they the same as in different countries? c.What’s the difference between western countries and eastern countries?d、搜集其他有关customs and table manners 的材料。
B、课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。
C、课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。
(2)课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。
(3)教师还应指导课后的小组合作活动，如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。
3、教师的角色意识和对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键。
总之，就中学英语教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变。因此，我认为合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，同时我也借鉴杜郎口的教学经验，充分利用较好的资源发挥我们的课堂教学。真正做到以学生为主体，在合作中挖掘个体学习潜能，培养团队精神，互补促进共同提高，争做发现者、创新者，让人人尝试成功的喜悦。相信每一位学生都将是成功的体验者，创造者和分享者。