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摘要：对于很多的初中生来说，物理这门学科的难度较高，因为物理学科是一门理论知识与实验相结合的学科，无论是理论知识还是实验都是学生需要掌握的。所以对于刚接触物理的学生来说，学习起来还是存在一些困难的。在生活中物理就在人们的身边，只不过平时很难注意或者很少有人会想到，教师就在上课的时候，可以把所讲的内容和实际生活相联系，这样可以让学生更好地理解物理概念，而且也可以很好地消除学生对物理的畏难情绪，让学生更好地学习物理。对此，本文针对如何利用生活化理念来提高初中课堂教学质量展开讨论，希望能够为教师的教学工作提供参考。
关键词：初中物理;生活化教学;教学策略;质量
1 提升学生的学习兴趣
在课堂上，物理教师必须依靠现实世界的经验，并从学生感兴趣的现实世界材料入手，不断地从生活中获得灵感，提升教学质量，开发课程资源，并通过模拟生活场景，引导学生思考和解决问题。将学生的兴趣和爱好变成探究生活式物理学习，可以激发学困生进行科学探究的兴趣，并逐步实现课程的完整性。
例如，在教学《声现象》一课时，教师可以先以生活中声现象进行问题导入，让学生进行同桌之间的讨论。小范围的讨论会使学生不再拘束，畅所欲言，充分描述自己在生活中的所见所闻，不害怕因为说错而丢脸。教师首先提出问题：“同学们，现在跟随老师做一个动作，将手轻轻放在同桌的喉咙上，同桌发出声音，我们感受一下手部传来的感觉，然后告诉我，你感受到了什么？”这时，学生会按照教师说的去做，紧接着会有学生回答：“老师，我感受到了微微的震动。”然后，教师再拿出事先准备好的实验教具———大米、一部接着喇叭的录音机。这时，学生看到教师拿出这两个风马牛不相及的物品出来，兴趣会被充分地激发出来。教师此时可以将大米放在音响喇叭的“纸盆”上，对学生说：“同学们，你们见过跳舞的大米吗”学生会陷入沉思：“大米怎么会跳舞？”教师可以趁着学生疑惑并兴趣盎然时，接通电源并播放声音。这时，学生会看见大米真的在“纸盆”上翩翩起舞。教师还可以请一名学生将手放在“纸盆”上，请他告诉其他同学是什么感受。这样，“声音是由震动产生的”这一抽象的物理概念就用学生熟悉的生活物品直观地表现出来，进一步激发学生兴趣，将知识牢牢地印入学生的脑海，并在学习成绩上体现出来。
2 将生活理念融入到实验教学中，为学生创设合理的学习情境
在初中物理教学中，教师应摒弃传统灌输式讲解的思路，开创教学新思路，将实验活动引入物理课堂教学中，以物理实验操作促进学生对物理抽象知识的理解。为了提高物理实验教学效果，教师要基于生活化进行物理实验教学，以生活化为导向，构建实验生活化教学模式，把物理知识置于生活中，通过创设生活化实验情境教学课堂，营造轻松愉悦的物理实验课堂教学氛围，采用易于学生理解和接受的实验生活化教学方式，降低学生的物理学习难度。但在物理实验教学中，教师要考虑到课堂教学时间和空间的限制，可以运用多媒体课件为学生创造生活化实验情境，使学生深层次理解物理知识，掌握物理解题思路及知识运用技巧。
例如在教学《弹力》一课时，教师可以利用交互式一体机进行课前导入，为学生播放一段蹦床或者跳板視频，让学生观察蹦床及板面受力变化，初步了解弹力知识以及弹力的产生条件。在弹力教学中，教师除了要增设实验互动环节外，还可采用生活中常见的弹簧作为教学案例，巧用生活实验引入弹力教学，使抽象的弹力知识概念以直观化、简单化的形式呈现出来，强化学生对弹力知识的理解。教师可以增加学生动手实验操作环节，为学生提供弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、刻度尺等生活器材及操作工具，指导学生进行实验操作，增强学生的亲身体验，让学生在生活实验中获得新知识和新技能，学会弹簧测力计测量方法，为后期学习重力、浮力知识打好基础。
3 与现代信息技术手段相结合，提升教学质量
学校可以让优秀的教师录制在线课程，并将其上传到学校官方网站上。教师可以使用校外学习资源，为学困生开辟新的学习领域，并帮助他们及时解决课堂问题。为了帮助学生更好地理解所学知识，教师可以准备相关的简单易操作的家庭实验，让学生通过进行独立实验，在课后进行科学探究和发展科学思维来弥补课堂学习的不足。同时，学校要注重教师信息化技能的培养。多媒体教学重要的是教学思想，而不是设备，要最终能给学生带来成绩提升。希望广大教师都能借助信息技术发挥自己的优势，做新时代的现代化教师。
例如，在教学《作用力和反作用力》时，教师可以制作多媒体课件，将生活的一些场景引入课堂教学中。教师可以用多媒体模拟打篮球的场景，打篮球的人给篮球一个作用力，篮球就会有一个反向的作用力，向上弹起。之后，物理教师可以和体育教师联合上课，进行篮球训练，让每一个学生都可以感受到自己与篮球的作用力和反作用力，进一步加深对这个物理知识点的印象。
4 结束语
综上所述，物理教师在教学时与实际生活相联系，可以让学生更好地理解物理概念。物理学科包括两部分，一部分是理论知识，另一部分是实验，而这两部分也是互相都有联系的。教师在教学中需要首先重视这种教学方式，而且在课堂中要把所学的内容与生活联系起来，通过这样的方式，让学生去理解物理概念等知识点，同时还能够帮助学生利用物理的知识去解决实际生活中的问题，让他们感受到物理的乐趣，从而更有动力去学习物理。
参考文献：
[1]杨光.初中物理生活化教学的有效策略[J].试题与研究，2020（36）：157.
[2]何忠生.初中物理教学生活化的认识与开展策略[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：91-92.
洪湖市峰口镇中心学校 郭杨 湖北省洪湖市
关键词：初中物理;生活化教学;教学策略;质量
1 提升学生的学习兴趣
在课堂上，物理教师必须依靠现实世界的经验，并从学生感兴趣的现实世界材料入手，不断地从生活中获得灵感，提升教学质量，开发课程资源，并通过模拟生活场景，引导学生思考和解决问题。将学生的兴趣和爱好变成探究生活式物理学习，可以激发学困生进行科学探究的兴趣，并逐步实现课程的完整性。
例如，在教学《声现象》一课时，教师可以先以生活中声现象进行问题导入，让学生进行同桌之间的讨论。小范围的讨论会使学生不再拘束，畅所欲言，充分描述自己在生活中的所见所闻，不害怕因为说错而丢脸。教师首先提出问题：“同学们，现在跟随老师做一个动作，将手轻轻放在同桌的喉咙上，同桌发出声音，我们感受一下手部传来的感觉，然后告诉我，你感受到了什么？”这时，学生会按照教师说的去做，紧接着会有学生回答：“老师，我感受到了微微的震动。”然后，教师再拿出事先准备好的实验教具———大米、一部接着喇叭的录音机。这时，学生看到教师拿出这两个风马牛不相及的物品出来，兴趣会被充分地激发出来。教师此时可以将大米放在音响喇叭的“纸盆”上，对学生说：“同学们，你们见过跳舞的大米吗”学生会陷入沉思：“大米怎么会跳舞？”教师可以趁着学生疑惑并兴趣盎然时，接通电源并播放声音。这时，学生会看见大米真的在“纸盆”上翩翩起舞。教师还可以请一名学生将手放在“纸盆”上，请他告诉其他同学是什么感受。这样，“声音是由震动产生的”这一抽象的物理概念就用学生熟悉的生活物品直观地表现出来，进一步激发学生兴趣，将知识牢牢地印入学生的脑海，并在学习成绩上体现出来。
2 将生活理念融入到实验教学中，为学生创设合理的学习情境
在初中物理教学中，教师应摒弃传统灌输式讲解的思路，开创教学新思路，将实验活动引入物理课堂教学中，以物理实验操作促进学生对物理抽象知识的理解。为了提高物理实验教学效果，教师要基于生活化进行物理实验教学，以生活化为导向，构建实验生活化教学模式，把物理知识置于生活中，通过创设生活化实验情境教学课堂，营造轻松愉悦的物理实验课堂教学氛围，采用易于学生理解和接受的实验生活化教学方式，降低学生的物理学习难度。但在物理实验教学中，教师要考虑到课堂教学时间和空间的限制，可以运用多媒体课件为学生创造生活化实验情境，使学生深层次理解物理知识，掌握物理解题思路及知识运用技巧。
例如在教学《弹力》一课时，教师可以利用交互式一体机进行课前导入，为学生播放一段蹦床或者跳板視频，让学生观察蹦床及板面受力变化，初步了解弹力知识以及弹力的产生条件。在弹力教学中，教师除了要增设实验互动环节外，还可采用生活中常见的弹簧作为教学案例，巧用生活实验引入弹力教学，使抽象的弹力知识概念以直观化、简单化的形式呈现出来，强化学生对弹力知识的理解。教师可以增加学生动手实验操作环节，为学生提供弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、刻度尺等生活器材及操作工具，指导学生进行实验操作，增强学生的亲身体验，让学生在生活实验中获得新知识和新技能，学会弹簧测力计测量方法，为后期学习重力、浮力知识打好基础。
3 与现代信息技术手段相结合，提升教学质量
学校可以让优秀的教师录制在线课程，并将其上传到学校官方网站上。教师可以使用校外学习资源，为学困生开辟新的学习领域，并帮助他们及时解决课堂问题。为了帮助学生更好地理解所学知识，教师可以准备相关的简单易操作的家庭实验，让学生通过进行独立实验，在课后进行科学探究和发展科学思维来弥补课堂学习的不足。同时，学校要注重教师信息化技能的培养。多媒体教学重要的是教学思想，而不是设备，要最终能给学生带来成绩提升。希望广大教师都能借助信息技术发挥自己的优势，做新时代的现代化教师。
例如，在教学《作用力和反作用力》时，教师可以制作多媒体课件，将生活的一些场景引入课堂教学中。教师可以用多媒体模拟打篮球的场景，打篮球的人给篮球一个作用力，篮球就会有一个反向的作用力，向上弹起。之后，物理教师可以和体育教师联合上课，进行篮球训练，让每一个学生都可以感受到自己与篮球的作用力和反作用力，进一步加深对这个物理知识点的印象。
4 结束语
综上所述，物理教师在教学时与实际生活相联系，可以让学生更好地理解物理概念。物理学科包括两部分，一部分是理论知识，另一部分是实验，而这两部分也是互相都有联系的。教师在教学中需要首先重视这种教学方式，而且在课堂中要把所学的内容与生活联系起来，通过这样的方式，让学生去理解物理概念等知识点，同时还能够帮助学生利用物理的知识去解决实际生活中的问题，让他们感受到物理的乐趣，从而更有动力去学习物理。
参考文献：
[1]杨光.初中物理生活化教学的有效策略[J].试题与研究，2020（36）：157.
[2]何忠生.初中物理教学生活化的认识与开展策略[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：91-92.
洪湖市峰口镇中心学校 郭杨 湖北省洪湖市