宋朝曾经有人拿自己的文章求一代文章宗师欧阳修指点，欧阳修给他的忠告是：勤读多为文章必工。也就是说，只要勤读多练，文章的瑕疵自现，水平就会不断提高，不一定非有高人指点，这对我们现在的作文教学也有很大的指导意义。好文章是写出来的，改出来的，而不是教师批出来的。
　　 那么，什么才是文章的源头活水，怎么样才能把文章写得文彩飞扬，真切动人呢？笔者觉得是丰富的生活、深入的思考和积极的训练，也就是说，写文章，功夫要下到课外。
　　 1.要善于观察生活。文章千古事，得失寸心知。文章是用来表现生活，要被载入史策的，是一种非物质的文化遗产，不能粗制滥造、虚情假意。所以写文章就必须有生活。如果没有生活的基础，写作就只能是无源之水，无本之木。文章是生活经历的土壤中绽放的艺术之葩，必须由真情实感来滋润。其实，感受了解生活的方式还是很多的，日常生活中的一些经历亲情友情，报纸刊物上的一些报道，都是我们感受生活的对象，只是我们要做生活的有心人。生活的经历越丰富多彩，文章的感染力就会越强。
　　 2.要学会思考。文章本天成，妙手偶得之。那么谁是妙手，就是那些善于思考的人。灵感总是会偏爱那些有准备的头脑。只有平时勤于思考，达到“以其求思之深而无不在也”的境界，在适当的触动下，灵感才会迸发。有人说：“人是会思想的苇草”。人类的不平凡就在于他能够思考，因此才能够成为万物之灵。思考显示出生命的深度，让人变得犀利，让生命更有光彩。
　　 3.勤读多为，文章必工。古人云，读书破万卷，下笔如有神。古人读书读到口舌成疮，背书背到七录成斋；有梅圣愈的日课一诗；有曹雪芹笔耕不辍的传世经典。世上无难事，只怕有心人。任何事情，只要你投入全力，就一定会有收获。千百年世家无非积德，第一件要事还是读书。故书不厌百回读，熟读深思子自知。另外就是多为，就是平时要勤于写作，乐于练笔，只有这样，写作时才能胸有成竹，写出来才能气象万千。当然了，学生的写作也离不开教师必要的指导，但不要认为教师真地能够点石成金。课堂上的时间毕竟有限，课外的生活可以很宽很广，写作不是一件一蹴而就的事，也不是一件可以脱离生活、凭空想像的事，它需要我们踏踏实实地积累、思考和训练，要下上细功夫。写作的功夫要课堂之外，要想写好文章，就要做好充分的准备。
　　 做到了以上几方面还不够，教师在平时的教学中还要善于引导学生，培养和激发学生的写作兴趣，让写作成为一种乐趣。要做到这一点，应该在以下三个方面做好工作：
　　 1.教师要引导学生，让学生对写作产生向往之情。首先，教师要有较高的语言表达和写作能力。讲台上文采飞扬妙语连珠的讲解，课堂上行云流水妙笔生花的作文下水，都将会深深地打动和感染学生。亲其师必将信其道，学生对教师的佩服和羡慕也就会转变成他们对写作的一种情感。俗话说，有其师必有其徒，在很大程度上，学生对写作的兴趣来自于教师在写作能力的感染。其次，教师有责任向学生介绍神奇而美妙的写作和艺术世界。文学世界丰富多彩，写作过程激情四溢，欣赏过程魅力无穷。而对未来充满幻想和憧憬的学生很容易对此心神向往，产生兴趣。还有，就是教师要让学生认识到写作这种交流方式的很重要性。写作不是暂时性的，而是一种历史性的交流，它能超越时间的界限，是留给后人的一笔财富，写作可以让你的作品成为历史上永恒的一笔，成为千古绝唱，也要可以通过你的写作让历史定格，让自己载入史策。
　　 2.教师要引导学生，让写作成为一种表达情感的需要。人是有感情的动物，丰富的内心世界需要渲泄，我们要因势利导，让学生能通过写作来把这些丰富的内容表现出来。有的学生外向，有的学生内向，但都有表达情感的欲望。教师要通过各种方式，调动和激发学生的情感，并引导他们把写作当作情感渲泄的一个突破口。教师平时要积极引导学生对社会进行观察和思考，并且鼓励他们说出自己的感受和體验，或者在课堂上及时展开讨论，让学生发表自己的见解，并把它们整理成文字，从而让写作具有了一种动力。
　　 3.教师要运用多种形式，把写作变成一件快乐易行的工作。写作其实是一种自由而快乐的事情，作文训练有多种方式，关键是循序渐进，从易到难。形式上，可以将整篇作文分解，单个项目训练；内容上，我们可以从最简单的文字要求、到句段要求、再到篇章主题要求，一定不能让学生望而却步望而生畏望洋兴叹而失去了兴趣。体裁上可从较随意的笔记、札记到较系统的写作。同时，教师也要及时地对学生的哪怕一点进步进行肯定，可以口头表扬，也可以当范文阅读，或者张贴到宣传栏中。在活动形式上也可以采取兴趣小组、文学社等方式，让学生感觉到写作的自由，能积极地参与并发挥自己的聪明才智。总之，要让学生感受到变化，感觉到收获的喜悦，在一种新奇和兴奋中把作文当作一种快乐。
　　 写作是一种倾诉、一种渲泄，是心灵的一种表达方式。写作可以定格历史、净化灵魂、让心灵轻舞飞扬。面对学生漠视作文的现状，教师的任务就是加以引导，让写作成为一种快乐。