【摘 要】
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目的了解我国高校预防医学专业本科生培养方案设置现况，为各校进一步优化培养方案提供依据。方法按985、211和一般院校分层选取高等院校12所，于2016年2月收集其现行预防医学本科人才培养方案，对照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》及第二轮"普通高等学校本科教学工作审核评估"精神，梳理各高校现行培养方案的现况；采用t检验、多因素方差分析对比各级高校间的差异，统计学处理采用SPSS
【机 构】
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450001 郑州大学公共卫生学院卫生统计学教研室,450001 郑州大学公共卫生学院卫生统计学教研室,450001 郑州大学公共卫生学院营养与食品卫生学教研室,450001 郑州大学公共卫生学院卫生
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目的了解我国高校预防医学专业本科生培养方案设置现况，为各校进一步优化培养方案提供依据。
方法按985、211和一般院校分层选取高等院校12所，于2016年2月收集其现行预防医学本科人才培养方案，对照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》及第二轮"普通高等学校本科教学工作审核评估"精神，梳理各高校现行培养方案的现况；采用t检验、多因素方差分析对比各级高校间的差异，统计学处理采用SPSS 21.0。
结果多所高校培养目标不具体，对3门新增核心课程（健康教育学、卫生事业管理、妇女保健学）设置未达新目录要求。各高校均规定最低专业培养学分标准（245.33±27.01）。课堂教学环节中必修课、选修课分别占（176.25±18.46）学分、（26.62±12.68）学分。必修课中预防类占（38.58±6.10）学分，比例偏低[仅占（21.99±3.50）%]。实践教学环节中临床、专业实习分别是（20.00±5.13）、（27.33±7.78）周学时，占（16.46±7.75）、（23.50±9.86）学分。985和211高校与一般高校相比，在课程设置、学分分布等方面的差异无统计学意义（P>0.05）。
结论多所高校尚存在培养方案不具体、培养体系不能完全体现培养目标等问题，需进一步规范、完善。
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