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随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入现代教育技术在素质教育中的作用已變得越来越重要。为此，一些地区、一些学校、一些教师对多媒体手段推崇备至。甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。应该说，以积极的姿态看待新生事物是无可厚非的，但如不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用。势必会带来一些负面影响。
一、把多媒体技术引入思想政治课堂的优势
将多媒体引入课堂教学，是时代的需要和要求，也是提高课堂教学效率和学生素质的有效方法。巧妙恰当地运用多媒体进行思想政治教学，具有广阔的空间和美好的前景。
1、多媒体的运用，加大了课堂内信息的容量
思想政治课就是进行语言信息的输入(吸收)和输出(表达)的课，思想政治教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是思想政治信息的变换过程。多媒体的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
2、多媒体的运用，易于启发想象
利用多媒体的特性，通过有声的画面，再现生动的形象，很容易把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了判断是非能力。把多媒体技术引入思想政治课堂，给传统的思想政治教学模式带来强有力的冲击之后，也对广大思想政治教师自身的素质提出了更高的要求；只有掌握这一工具，才能适应时代的要求。
3、多媒体的运用，优化了课堂教学
多媒体最大的优越性就是可以运用现代化的多媒体手段。全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性主动性创造性，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足，达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，有效提高教学效率。
4、多媒体的运用，加快了课堂教学节奏
多媒体能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以根据需要随心所欲的进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，不仅只教课文，还能最大限度地将与课文有关的内容融进课堂。有效地扩大课堂容量。
二、把多媒体技术引入思想政治课堂的误区
但观诸现实，在思想政治学科中，多媒体手段运用的现状是不容乐观的。那种不顾实际。任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。
1、为用而用
在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。教师往往出于狭隘的功利主义，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选乐曲是否课文的主题合拍，所用图片否能帮助学生进一步理解课文。
2、盲目“拿来”
目前，真正能利用多媒体制作课件上课的思想政治老师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办?当然是“不管三七二十一。拿来”。然教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同、甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。
3、以辅代主
多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也是只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂。教师成为多媒体技术的奴隶的局面。
4、忽视教材
当前一些思想政治课件讲究视听冲击(图片、影视片段往往是课件的主要组成部分)而忽视了学生对文本的阅读。如果忽略思想政治学科的特殊性，而试图将有着丰富想象空间的思想政治直观化，图像化，那就把思想政治课上死了。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力，阅读能力和想象力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。
5、改头换面
受应试教育影响。一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体的演示，一些所谓的课件也没能摆脱“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”的窠臼。
三、多媒体技术引入思想政治课堂的新方向
针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题。
1、对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。
多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的。一切技术手段都必须为教学服务。不能过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主。
2、改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。
在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自已驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。
3、充分考虑学科性质。
每一门学科都有其自身的特点，思想政治也不例外，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的。不可否认，运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化、比如对微观世界的“再现”，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用，但思想政治学科却不同，它的特殊性是其他学科所不能比拟的，换言之，文字所表面的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景(即多媒体课件)就能解决的。当然，信息时代的到来，作为一名思想政治教师，应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。
4、提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证。
多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件。特别对于青年教师来说，在掌握多媒体基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。
总之，当一个新生事物摆在我们面前的时候，我们需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审视的头脑，这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境。使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。
一、把多媒体技术引入思想政治课堂的优势
将多媒体引入课堂教学，是时代的需要和要求，也是提高课堂教学效率和学生素质的有效方法。巧妙恰当地运用多媒体进行思想政治教学，具有广阔的空间和美好的前景。
1、多媒体的运用，加大了课堂内信息的容量
思想政治课就是进行语言信息的输入(吸收)和输出(表达)的课，思想政治教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是思想政治信息的变换过程。多媒体的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
2、多媒体的运用，易于启发想象
利用多媒体的特性，通过有声的画面，再现生动的形象，很容易把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了判断是非能力。把多媒体技术引入思想政治课堂，给传统的思想政治教学模式带来强有力的冲击之后，也对广大思想政治教师自身的素质提出了更高的要求；只有掌握这一工具，才能适应时代的要求。
3、多媒体的运用，优化了课堂教学
多媒体最大的优越性就是可以运用现代化的多媒体手段。全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性主动性创造性，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足，达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，有效提高教学效率。
4、多媒体的运用，加快了课堂教学节奏
多媒体能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以根据需要随心所欲的进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，不仅只教课文，还能最大限度地将与课文有关的内容融进课堂。有效地扩大课堂容量。
二、把多媒体技术引入思想政治课堂的误区
但观诸现实，在思想政治学科中，多媒体手段运用的现状是不容乐观的。那种不顾实际。任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。
1、为用而用
在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。教师往往出于狭隘的功利主义，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选乐曲是否课文的主题合拍，所用图片否能帮助学生进一步理解课文。
2、盲目“拿来”
目前，真正能利用多媒体制作课件上课的思想政治老师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办?当然是“不管三七二十一。拿来”。然教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同、甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。
3、以辅代主
多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也是只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂。教师成为多媒体技术的奴隶的局面。
4、忽视教材
当前一些思想政治课件讲究视听冲击(图片、影视片段往往是课件的主要组成部分)而忽视了学生对文本的阅读。如果忽略思想政治学科的特殊性，而试图将有着丰富想象空间的思想政治直观化，图像化，那就把思想政治课上死了。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力，阅读能力和想象力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。
5、改头换面
受应试教育影响。一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体的演示，一些所谓的课件也没能摆脱“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”的窠臼。
三、多媒体技术引入思想政治课堂的新方向
针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题。
1、对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。
多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的。一切技术手段都必须为教学服务。不能过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主。
2、改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。
在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自已驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。
3、充分考虑学科性质。
每一门学科都有其自身的特点，思想政治也不例外，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的。不可否认，运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化、比如对微观世界的“再现”，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用，但思想政治学科却不同，它的特殊性是其他学科所不能比拟的，换言之，文字所表面的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景(即多媒体课件)就能解决的。当然，信息时代的到来，作为一名思想政治教师，应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。
4、提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证。
多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件。特别对于青年教师来说，在掌握多媒体基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。
总之，当一个新生事物摆在我们面前的时候，我们需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审视的头脑，这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境。使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。