论文部分内容阅读
文言文是博大精深的中华文化最丰富的载体，中小学生学习文言文，既是对中华文化最直接的传承，更有利于培养学生热爱祖国的语言文字、继承先贤的优秀精神文化、锻炼创造性的思维和表达能力。如果教会学生掌握了“文言”，就相当于给了学生一把打开文化宝库的“钥匙”。如何提高文言文课堂教学效率？笔者认为，文言文课堂教学必须走合作学习——教师为主导、学生为主体的模式。
一、巧导入，激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。文言文教学中，起始阶段是给课定调，我们在这一阶段要善于抓住学生思维的兴趣点，有效激发其求知的内驱使力，为学习创设良好的情境。
（一）以新奇的知识吸引学生
例如，教学《岳阳楼记》（范仲淹）。我们可以这样引入：《岳阳楼记》不仅以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想情操给后人以深深的启迪，就是对洞庭湖的描绘，也是景物描寫中的一绝。“朝晖夕阴”的万千气势，“淫雨霏霏”的阴风浊浪，“春和景明”的上下天光，把巴陵胜状刻画得有声有色，如在眼前。然而，你们是否想到：据有一种说法，范仲淹没有到过洞庭湖，也没有登过岳阳楼，笔下所描绘的巴陵胜状，非亲眼所观，而是虚拟的。既是虚拟的，为何又写得如此逼真，叫人拍案叫绝呢？如此导引，学生定会被吸引，迅速进入学习轨道，深入课文中去辨别、评析材料的可信度。
（二）以感情吸引学生
白居易说：“诗者，根情”。如教《诗八首》，我们可以这样起始：人们一谈到诗，往往会联想到驰骋的想象、充沛的感情、鲜明的形象、音乐般的语言，会联想到优美、动人、鼓舞、力量。确实如此，诗，像种子一样，有一股顽强的爆发力，好的诗歌破土而出以后，它的芳香会和民族精神融合，长久地滋润大地。今天，我们读的古诗八首，有的距今已900年，有的距今达1500年之久，然而，诵读咀嚼，仍可闻到其中的芳香。采用此引，不仅可以激发学生对诗歌中寓含的民族精神的热爱，而且学生在诵读时定会情感倍增。
（三）以直观演示吸引学生
当前现代信息技术飞速发展，视频、音频等教学手段丰富了教学内容，合理运用多媒体，可以激发学习文言文的兴趣，拉近学生与课文的距离。如《口技》可由洛桑学艺的录像导入，《愚公移山》则可由歌曲导入。
二、明确目标，自主阅读
学习目标是课堂教学的主宰，用怎样的方法教，师生之间的活动怎样开展，怎样组织，都要紧紧围绕学习目标，为实现学习目标服务。待学习目标明确后，老师就要有步骤地指导学生自主阅读课文，培养学生良好的阅读习惯。具体该如何做呢？
首先，初读课文，整体感悟。在首次阅读时，可以结合课文学习重点，借助文章下面的注解来粗略把握课文内容和文章中心。如对叙事类文章要弄清人物、时间、地点、事件，对说理类文章要弄清观点、材料、论证方法，对说明类文章要弄清说明的对象、顺序、方法等。其次，再读课文，强调要求。教师要要求并指导学生使用工具书，采用圈点勾画法勾出生字、生词，借助注解或工具书明白它的形、音、义，自觉地学习和吸收课文中的有关知识。最后，熟读课文，质疑问难。宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑”。老师要鼓励、引导学生找出文章中的重点句和难句，自己实在没有办法解决的可由小组其他同学帮助解决。小组不能解决的提出在班上解决，学生用尽办法也不能解决的，老师才给予提示性的帮助。
三、解决疑难，品味鉴赏
语文课程标准提出了“自主、合作、探究”的学习方式，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
（一）以读代讲，培养语感
诵读法是我国古代学习文言文的重要方法，指导文言文诵读，要在“形”和“神”上下功夫。一篇文言文，我们可以先让学生读一遍，或全班齐读，或个别朗读，从试读中发现学生存在的问题，然后一一纠正，并由老师再范读一遍全文，要求学生听清字音、句读，最后，再让学生反复读。朗读糅合了读者的生活感悟、语言技巧，诵读时只有对文字的领悟越深，才能做到“以情带声，以声带情”。
（二）师生互动，课堂添趣
学生们都是活泼好动的，老师可以设计多变的形式来调动学生学习的积极性，在有趣的活动中加深对课文的理解。在形式上，我们可以结合具体的文章采用演出式、绘画式、讲述式、演唱式、看幻灯片等方法。
（三）改讲读为点拨，激发兴趣
文言文教学，最终还是要落实到字词句的理解上。长期以来，我们常把“讲读”错误理解为以教师为主体的讲和读，以教代替学，越俎代庖，压抑了学生的思维。而“点拨”教学则会开启学生“心灵的窗扉”，收到良好效果。
四、立足课堂，向外延伸
新编中小学语文教材中选入的文言文都是古典文学的精品，是我们学习的典范。因此，仅仅解决了语言文字关，了解了其中的大意是远远不够的。在文言文教学中，应有一个“读懂——提升——拓展”的过程，要注意引发，把学生的学习和沸腾的实际联系起来，使课有时代的活水。如某位老师在教《活板》（沈括）时，在理解文字含义的同时，为使学生充分认识毕升创造的活字印刷术对人类文化的伟大贡献，老师先说明毕升去世后400年，欧洲才有活字印书，然后说明科技飞速发展，要求学生列举当代印刷进展的情况，学生兴趣盎然。有的说胶印，有的说彩色印刷，有的说喷墨印刷，有的说静电印刷，有的说电脑排版等等，下课以后学生还谈论不止，说得头头是道。
语文教学有法，但无定法。即使是新的模式出现，也要百花齐放，不能拘囿于某一个程式，否则课堂教学就会失去活泼的生命力。那我们应该怎么做呢？一句话：教学要因文而异，因人而异！
一、巧导入，激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。文言文教学中，起始阶段是给课定调，我们在这一阶段要善于抓住学生思维的兴趣点，有效激发其求知的内驱使力，为学习创设良好的情境。
（一）以新奇的知识吸引学生
例如，教学《岳阳楼记》（范仲淹）。我们可以这样引入：《岳阳楼记》不仅以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想情操给后人以深深的启迪，就是对洞庭湖的描绘，也是景物描寫中的一绝。“朝晖夕阴”的万千气势，“淫雨霏霏”的阴风浊浪，“春和景明”的上下天光，把巴陵胜状刻画得有声有色，如在眼前。然而，你们是否想到：据有一种说法，范仲淹没有到过洞庭湖，也没有登过岳阳楼，笔下所描绘的巴陵胜状，非亲眼所观，而是虚拟的。既是虚拟的，为何又写得如此逼真，叫人拍案叫绝呢？如此导引，学生定会被吸引，迅速进入学习轨道，深入课文中去辨别、评析材料的可信度。
（二）以感情吸引学生
白居易说：“诗者，根情”。如教《诗八首》，我们可以这样起始：人们一谈到诗，往往会联想到驰骋的想象、充沛的感情、鲜明的形象、音乐般的语言，会联想到优美、动人、鼓舞、力量。确实如此，诗，像种子一样，有一股顽强的爆发力，好的诗歌破土而出以后，它的芳香会和民族精神融合，长久地滋润大地。今天，我们读的古诗八首，有的距今已900年，有的距今达1500年之久，然而，诵读咀嚼，仍可闻到其中的芳香。采用此引，不仅可以激发学生对诗歌中寓含的民族精神的热爱，而且学生在诵读时定会情感倍增。
（三）以直观演示吸引学生
当前现代信息技术飞速发展，视频、音频等教学手段丰富了教学内容，合理运用多媒体，可以激发学习文言文的兴趣，拉近学生与课文的距离。如《口技》可由洛桑学艺的录像导入，《愚公移山》则可由歌曲导入。
二、明确目标，自主阅读
学习目标是课堂教学的主宰，用怎样的方法教，师生之间的活动怎样开展，怎样组织，都要紧紧围绕学习目标，为实现学习目标服务。待学习目标明确后，老师就要有步骤地指导学生自主阅读课文，培养学生良好的阅读习惯。具体该如何做呢？
首先，初读课文，整体感悟。在首次阅读时，可以结合课文学习重点，借助文章下面的注解来粗略把握课文内容和文章中心。如对叙事类文章要弄清人物、时间、地点、事件，对说理类文章要弄清观点、材料、论证方法，对说明类文章要弄清说明的对象、顺序、方法等。其次，再读课文，强调要求。教师要要求并指导学生使用工具书，采用圈点勾画法勾出生字、生词，借助注解或工具书明白它的形、音、义，自觉地学习和吸收课文中的有关知识。最后，熟读课文，质疑问难。宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑”。老师要鼓励、引导学生找出文章中的重点句和难句，自己实在没有办法解决的可由小组其他同学帮助解决。小组不能解决的提出在班上解决，学生用尽办法也不能解决的，老师才给予提示性的帮助。
三、解决疑难，品味鉴赏
语文课程标准提出了“自主、合作、探究”的学习方式，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
（一）以读代讲，培养语感
诵读法是我国古代学习文言文的重要方法，指导文言文诵读，要在“形”和“神”上下功夫。一篇文言文，我们可以先让学生读一遍，或全班齐读，或个别朗读，从试读中发现学生存在的问题，然后一一纠正，并由老师再范读一遍全文，要求学生听清字音、句读，最后，再让学生反复读。朗读糅合了读者的生活感悟、语言技巧，诵读时只有对文字的领悟越深，才能做到“以情带声，以声带情”。
（二）师生互动，课堂添趣
学生们都是活泼好动的，老师可以设计多变的形式来调动学生学习的积极性，在有趣的活动中加深对课文的理解。在形式上，我们可以结合具体的文章采用演出式、绘画式、讲述式、演唱式、看幻灯片等方法。
（三）改讲读为点拨，激发兴趣
文言文教学，最终还是要落实到字词句的理解上。长期以来，我们常把“讲读”错误理解为以教师为主体的讲和读，以教代替学，越俎代庖，压抑了学生的思维。而“点拨”教学则会开启学生“心灵的窗扉”，收到良好效果。
四、立足课堂，向外延伸
新编中小学语文教材中选入的文言文都是古典文学的精品，是我们学习的典范。因此，仅仅解决了语言文字关，了解了其中的大意是远远不够的。在文言文教学中，应有一个“读懂——提升——拓展”的过程，要注意引发，把学生的学习和沸腾的实际联系起来，使课有时代的活水。如某位老师在教《活板》（沈括）时，在理解文字含义的同时，为使学生充分认识毕升创造的活字印刷术对人类文化的伟大贡献，老师先说明毕升去世后400年，欧洲才有活字印书，然后说明科技飞速发展，要求学生列举当代印刷进展的情况，学生兴趣盎然。有的说胶印，有的说彩色印刷，有的说喷墨印刷，有的说静电印刷，有的说电脑排版等等，下课以后学生还谈论不止，说得头头是道。
语文教学有法，但无定法。即使是新的模式出现，也要百花齐放，不能拘囿于某一个程式，否则课堂教学就会失去活泼的生命力。那我们应该怎么做呢？一句话：教学要因文而异，因人而异！