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【摘 要】《语文课程标准》在“关于阅读”中提到：“应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。”因此，我们语文教师必须在教学中的渗透德育和心理健康教育。
【关键词】语文课程标准 初中语文教学 德育 心理健康教育文科人都应该知道“文以载道”，所以“文道合一”是语文教师普遍认识并践行的。但新课程标准要求我们的语文教学出现新的职能，那说是心理健康教育。
《全日制义务教育语文课程标准》在“关于阅读”中提到：“还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。”德国教育家赫尔巴特认为，“教育作为一种科学，是以实践哲学与心理学为基础的。”《中学教育学》也在“中学教学的任务”中指出：“要善于调适、保持和增进学生的心理卫生和心理健康。”
因此，我们语文教师必须在教学中渗透德育和心理健康教育。下面以我教学八年级第一单元为例谈谈在这方面的实践。
一、学文并致用
八年级第一单元是一组游记。对这组课文的教学，我安排学生们先看书，画出游踪和主要景物，再仔细揣摩语言，并和他人交流、探讨，体会作者怎样把景物写得引人入胜，特别是注意修辞手法的运用和详略的处理。我通过播放搜集到的景物视频使同学们感同身受，领会作家语言表述之精妙。
学以致用是语文教学的另一目标。教学完课文后，我提供三个题材让学生自由选择尝试写游记的训练：写游览自己家乡的游记，可以着重家乡美景或建设变化；写游览本地最闻名的旅游景点西江温泉度假村和天马山景区的游记，通过播放景区的视频，让游览过的加深印象，不游览过的观看后假想游览；选北京、上海、深圳三个很有代表性的城市中的一个写游记，也是结合播放视频，让游览过和不游览过的都可以写。第一个题材侧重训练他们的描述能力，第二、三个题材侧重训练他们的想象能力。同学们都很积极主动地写，普遍都很有亮点。我在批注和讲评中突出表扬亮点，指出存在的主要问题让他们再写。大多数同学都很罕见地很乐意地重写。对于修改后的习作，我评价是：你创作出了自己最好的作品，应该珍藏以作纪念。也因此，很多原来害怕或不喜欢语文的同学喜爱上了语文。
二、文道结合
《全日制义务教育语文课程标准》在“实施建议”的“教学建议”中要求：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容……把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
我引导学生们有感情地朗读、品读课文，激发他们热爱家乡热爱祖国、热爱自然、热爱科学等情感。《巴东三峡》这篇文章比较长，读要注意轻重缓急。比如“灯影峡”这一段，用抒情的语调，读得舒缓、轻柔，语气婉转，体现轻松悠闲。而“崆岭峡”这一段，读得紧凑，读出险峻的环境和可怕的形势；最精彩的要数“巫峡”这一部分，句短而密，如“江水的险……险在多滩” 要读得快速紧凑；“偶尔看见一只黑色的鸟……卷起一两丈高的浪堆”更要读得急促激昂，体现奇险而美丽的特色，使人听后有身临其境的感觉。《走进纽约》中“啊，纽约，这就是纽约！……我必须调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步。”要读得急促激昂振聋发聩，读出勃发的生命力和振奋的态度；“我知道我不属于纽约……黄土高原。”这组句子则要读得舒缓深情甚至有点飘渺的味道，有身在曹营心在汉的感觉，感受作者身在纽约，但思念、热爱家乡和祖国，将要为把家乡和祖国建设得更加美丽发达繁荣富强而努力的信念。
三、适时进行心理健康教育
《中学心理学》指出：初中二年级是初中阶段自我意识发展最重要的关键时期。通过这组课文的学习，适时进行心理健康教育，防止和减轻他们的不健康心理，收到事半功倍的效果。
鼓励学生们积极入世，去除自闭心理。到八年级，因为生理等方面的问题，或者沉迷网络，不少学生开始变得内向自闭，不喜欢与他人交往成为宅男宅女。我推荐马克思最喜欢的格言是“人类的一切东西对我都不是陌生的”，叫他们写在笔记本的扉页，经常读和品味。鼓励他们积极勇敢地学习、实践、探索，多参加一些有益身心的集体文娱体育活动，特别是帮助一些孤寡老人或贫困家庭的志愿性活动，在注意安全和有伴的前提下多出行扩大视野，“读万卷书，行万里路”，全面提高自己的综合素质，为创造自己精彩的人生奠定坚实的基础。
引导学生善于发现美，克服自卑心理。我的学生多是来自农村山区，居住和生活条件都较差，到镇里就读，逐渐形成一些自卑厌恶自己的家的不良心态。我通过对比纽约炫目的美和西北的贫瘠，选取一些他们写家乡有特色的习作进行宣读和展示，使大家感到山区别样的美、人们的淳朴可爱，为家乡感到自豪而不是自卑。
带领学生创造美，抵制各种不健康心理和行为。在学习《周庄水韵》和《青海湖，梦幻般的湖》时，结合现在我市搞得如火如荼的城乡清洁工程引导学生树立环保意识，通过带领他们去清理街道和河旁垃圾，并回去对自己的家人和邻里宣传环保知识，杜绝或减少贪图方便乱丢乱放的不良行为；植树节期间种植花草为美化校园和自己的家乡添一笔亮丽的色彩。
文道心结合，使母语教学焕发新活力。
【关键词】语文课程标准 初中语文教学 德育 心理健康教育文科人都应该知道“文以载道”，所以“文道合一”是语文教师普遍认识并践行的。但新课程标准要求我们的语文教学出现新的职能，那说是心理健康教育。
《全日制义务教育语文课程标准》在“关于阅读”中提到：“还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。”德国教育家赫尔巴特认为，“教育作为一种科学，是以实践哲学与心理学为基础的。”《中学教育学》也在“中学教学的任务”中指出：“要善于调适、保持和增进学生的心理卫生和心理健康。”
因此，我们语文教师必须在教学中渗透德育和心理健康教育。下面以我教学八年级第一单元为例谈谈在这方面的实践。
一、学文并致用
八年级第一单元是一组游记。对这组课文的教学，我安排学生们先看书，画出游踪和主要景物，再仔细揣摩语言，并和他人交流、探讨，体会作者怎样把景物写得引人入胜，特别是注意修辞手法的运用和详略的处理。我通过播放搜集到的景物视频使同学们感同身受，领会作家语言表述之精妙。
学以致用是语文教学的另一目标。教学完课文后，我提供三个题材让学生自由选择尝试写游记的训练：写游览自己家乡的游记，可以着重家乡美景或建设变化；写游览本地最闻名的旅游景点西江温泉度假村和天马山景区的游记，通过播放景区的视频，让游览过的加深印象，不游览过的观看后假想游览；选北京、上海、深圳三个很有代表性的城市中的一个写游记，也是结合播放视频，让游览过和不游览过的都可以写。第一个题材侧重训练他们的描述能力，第二、三个题材侧重训练他们的想象能力。同学们都很积极主动地写，普遍都很有亮点。我在批注和讲评中突出表扬亮点，指出存在的主要问题让他们再写。大多数同学都很罕见地很乐意地重写。对于修改后的习作，我评价是：你创作出了自己最好的作品，应该珍藏以作纪念。也因此，很多原来害怕或不喜欢语文的同学喜爱上了语文。
二、文道结合
《全日制义务教育语文课程标准》在“实施建议”的“教学建议”中要求：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容……把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
我引导学生们有感情地朗读、品读课文，激发他们热爱家乡热爱祖国、热爱自然、热爱科学等情感。《巴东三峡》这篇文章比较长，读要注意轻重缓急。比如“灯影峡”这一段，用抒情的语调，读得舒缓、轻柔，语气婉转，体现轻松悠闲。而“崆岭峡”这一段，读得紧凑，读出险峻的环境和可怕的形势；最精彩的要数“巫峡”这一部分，句短而密，如“江水的险……险在多滩” 要读得快速紧凑；“偶尔看见一只黑色的鸟……卷起一两丈高的浪堆”更要读得急促激昂，体现奇险而美丽的特色，使人听后有身临其境的感觉。《走进纽约》中“啊，纽约，这就是纽约！……我必须调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步。”要读得急促激昂振聋发聩，读出勃发的生命力和振奋的态度；“我知道我不属于纽约……黄土高原。”这组句子则要读得舒缓深情甚至有点飘渺的味道，有身在曹营心在汉的感觉，感受作者身在纽约，但思念、热爱家乡和祖国，将要为把家乡和祖国建设得更加美丽发达繁荣富强而努力的信念。
三、适时进行心理健康教育
《中学心理学》指出：初中二年级是初中阶段自我意识发展最重要的关键时期。通过这组课文的学习，适时进行心理健康教育，防止和减轻他们的不健康心理，收到事半功倍的效果。
鼓励学生们积极入世，去除自闭心理。到八年级，因为生理等方面的问题，或者沉迷网络，不少学生开始变得内向自闭，不喜欢与他人交往成为宅男宅女。我推荐马克思最喜欢的格言是“人类的一切东西对我都不是陌生的”，叫他们写在笔记本的扉页，经常读和品味。鼓励他们积极勇敢地学习、实践、探索，多参加一些有益身心的集体文娱体育活动，特别是帮助一些孤寡老人或贫困家庭的志愿性活动，在注意安全和有伴的前提下多出行扩大视野，“读万卷书，行万里路”，全面提高自己的综合素质，为创造自己精彩的人生奠定坚实的基础。
引导学生善于发现美，克服自卑心理。我的学生多是来自农村山区，居住和生活条件都较差，到镇里就读，逐渐形成一些自卑厌恶自己的家的不良心态。我通过对比纽约炫目的美和西北的贫瘠，选取一些他们写家乡有特色的习作进行宣读和展示，使大家感到山区别样的美、人们的淳朴可爱，为家乡感到自豪而不是自卑。
带领学生创造美，抵制各种不健康心理和行为。在学习《周庄水韵》和《青海湖，梦幻般的湖》时，结合现在我市搞得如火如荼的城乡清洁工程引导学生树立环保意识，通过带领他们去清理街道和河旁垃圾，并回去对自己的家人和邻里宣传环保知识，杜绝或减少贪图方便乱丢乱放的不良行为；植树节期间种植花草为美化校园和自己的家乡添一笔亮丽的色彩。
文道心结合，使母语教学焕发新活力。