新课程的一个重要理念是注重科学探究，提倡学习方式多样化。科学探究包括以下几个要素：提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证、评估、交流与合作。科学探究的过程需要运用具体的方法，物理实验作为物理学科开展科学探究的重要思想和方法，是学生科学素养形成和发展的基础和组成部分。因此加强科学探究，特别是在高中物理课程中，运用科学探究的思想改革物理实验教学，使科学探究落到实处，能有效地提高学生的科学素养、创新意识和实践能力。本文从5个方面探讨如何在物理实验教学中落实科学探究的课程目标，培养学生创新意识、科学探究能力和实践能力。
　　
　　利用课堂演示实验进行方法教育，让学生
　　学习科学探究的思想方法
　　
　　课堂演示实验是教师结合课堂教学内容的需要，用演示的方法进行的实验教学，是一种直观的教学手段。它是教师讲解物理学概念、规律的基础，也是培养学生思维能力、观察能力，掌握科学方法的有效途径。通过演示实验进行方法教育，不仅能让学生学会如何确定实验的步骤，掌握一些基本的实验技能，更重要的是引导学生学习实验设计的思想，研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础[1]。
　　如初中学生在研究“导体电阻与哪些因素有关”的演示实验中，实验的要求是定性的，通过用保证电压U一定用电流强度 来比较电阻R的大小，让学生体会到“控制变量”“间接测量”进行实验是中学阶段的一种重要方法。在教师的演示实验中,学生还可以潜移默化地学习到如“以大量小”“叠加法”“放大法”“替代法”“比较法”和“验证法”“模型法”以及用图象处理实验数据等探究物理问题的重要方法，在以后的学习中就能自主灵活地运用这些方法，培养探究意识。
　　
　　在多种实验方案的设计、讨论和辨析中
　　培养学生的科学探究能力
　　
　　在高中电阻定律的学习中，引导学生在初中定性研究“导体电阻与哪些因素有关”实验的基础上深入探究定量关系，学生可以根据控制变量的方法提出设计方案，也可以提出一些具体问题，自己设计实验方法进行实验。这里介绍一个案例。
　　
　　形成猜想和假设
　　
　　1）有n条材料相同、长度相同、截面积s相等的电阻丝串联在电路中，设每条电阻丝的电阻为r，请推导出这些电阻串联的总电阻R的关系式。（根据串联电路的特点，R=nr，又由于电阻丝的总长L=n ，可得：R/r=L/l）
　　2）有n条材料相同、长度相同、截面积s相等的电阻丝并联在电路中，设每条电阻丝的电阻为r，请推导出这些电阻并联的总电阻R的关系式。（根据并联电路的特点，R=r/n，又由于电阻丝的总截面积S=ns，可得：R/r=s/S）
　　3）根据上面推演的关系式，可能提出什么样的猜想？（电阻丝的电阻与其长度成正比，与其截面积成反比）
　　设计实验因为这种关系是在给定的特殊条件下推导出来的，还没有证明是否具有普遍的意义，所以需要用实验来验证。为了设计实验，引导学生思考以下问题。1）需要验证的假设是什么？R与L和S的定量关系；2）怎样测量电阻R？应用欧姆定律。3）怎样选择和设计技术方案？学生与教师共同讨论，设计和选择一定的技术方案。
　　方案1控制电压相同，分别改变导体的长度、截面积和材料，比较电流强度，如同初中物理实验中的方案。
　　
　　当然，除了上述谈到的几个方面之外，引导学生做体验性实验，利用实验对习题中的情景进行实验操作，建立理论和实际的联系，加强自制教具在实验教学中的应用，建立中学物理实验数字化平台等，都是培养科学探究能力的有效途径。
　　总之，物理实验是中学物理教学的重要环节，天然地具有进行科学探究、培养学生科学探究精神和科学方法的功能。在实验教学中，教师应该努力挖掘实验教学的潜力，更好地培养学生的创新能力；使学生的学习变成一个主动探索的过程，变“要我学”为“我要学”；不但使学生获得知识，学会实验技能，更重要的是要通过实验教学，启迪学生的思维，培养学生的创新意识、实践能力和科学探究能力，使他们健康成长，成为时代所需要的创新人才。
　　
　　参考文献
　　[1]刘炳昇.继承与创新——新课程理念下高中物理实验教学的几点建议[J].中学物理教学参考,2007(06):2-4
　　（作者单位：浙江省乐清市二中）