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摘 要：伴随着新课改的逐步深入，初中物理教师对学生的学习效率要求也在不断提升。为了能够真正帮助学生学好物理知识，教师需要对学生的学习习惯和学习方法进行研究，找到学生学习过程中的助力点，切实增强学生的物理学习兴趣。通过教师采用合适的教学方法，并按照学生的实际制定对应的教学策略，最终有效提升学生的物理学习效率。
关键词：多媒体;教学;初中物理;有效性研究
在教师指导学生学习物理知识的过程中，需要重点培养学生的物理理解能力。因此，教师需要结合多媒体教学方法，对学生进行相应的教育引导，全面提升学生的学习效率。首先，教师需使用多媒体进行氛围引导，增强学生学习兴趣。其次，教师需确立学生的教学主体，推动学生高效学习。最后，教师需不断丰富教学知识内涵，有效提升物理教学内容的质量，从而真正有效的提升学生的学习效率。
一、 优化教学氛围，提升学生学习兴趣
教师在指导学生学习期间，需要重视对学生物理学习兴趣的培养。在教师看来，良好的物理学习兴趣，是学生学习效率的必要保证。为此，教师需要引入多媒体教学法，指导学生学习相应的物理知识内容，全面增强学生的知识认知水平。对学生而言，物理知识本身相对晦涩难懂，需要学生具有较高的逻辑思维能力，才可以有效理解对应的问题分析思路。一旦学生陷入思维误区，便极有可能打击学生的物理学习兴趣，挫败学生的学习自信心。因此，教师采用多媒体教学法指导学生学习物理知识，能够为学生营造生动有趣的物理学习氛围，从而切实提升学生的学习兴趣，达到良好的物理教学效果。
教师在指导学生学习物理知识时，可以结合多媒体教学法，优化学生的学习氛围。例如，教师在教授学生学习“光的相关性质”时，可以结合多媒体教学法，为学生展示更加充实有趣的物理知识内容。通过教师的多媒体教学延伸，能够将原本课上不易展示的教学实验，依靠视频的形式进行相应教学。学生在教师的教学帮助下，对光学知识有了更加深入的了解，同时教师的教学内容也更加贴近学生的实际生活。从最基本的“光的色散”到“光的传播路径”，再到“光学成像”的知识延伸，教师结合多媒体教学的趣味性展示，有效增强了学生的物理学习兴趣，起到极佳的物理教学效果。
二、 确定学生主体，推动学生高效学习
初中阶段的物理教学过程中，教师需要及时转换教学思路，确立学生为物理教学的主体地位。通过教师的长期教学发现，学生在学习物理知识时，若是一直按照教师的教学安排进行学习，很难真正了解自己的学习状况，并针对自己的物理知识理解现状进行学习方案的调整。因此，教师需要結合学生的实际学习状况，进行相关的教学主体转换，将自己定位成为学生教学引导者的角色。与此同时，教师可以结合多媒体教学的引导作用，为学生展示近期的教学计划，以及具体到每一堂课的实际教学内容，从而使学生可以更加有计划地制定对应的学习方案，切实提升学生的物理学习效率。
例如，教师在指导学生对“热力学”的相关知识点进行学习时，可借助多媒体设备进行对应知识点的解析和串讲。从基础性的热量传导，到较复杂的比热容知识内容，再到发动机工作的四个冲程，以及学生对比热容大小判定实验的熟悉程度。教师结合直接有效的多媒体教学引导，明确了学生对物理知识学习的主导性地位，学生根据自己的学习状况，寻求教师的教学帮助，使得原本单向化的教学灌输，变成了双向化的教学相长。通过教师指导学生进行物理知识的知识点整合，不断优化学生的物理学习思维，最终能够有效提升学生的物理知识学习效率。
三、 丰富教学内容，提升物理教学质量
通过教师的教学研究，可以发现学生对于内容丰富、形式多样的物理教学内容更感兴趣。在指导学生学习对应知识过程中，教师需要不断丰富自己的教学内容，使学生能够牢牢跟随教师的授课节奏进行学习，从而真正提升学生的学习主动性。为此，教师需要在备课阶段进行细致的物理知识整理，为学生创编的教学课件需要满足学生的猎奇心态，并切实吸引学生的眼球，帮助学生最大化提高物理学习效率。
例如，教师在指导学生学习“电流的磁场”知识时，可以为学生进行相关知识的延伸和拓展。教师可以结合电磁之间的相关性，为学生创编内容更加有趣翔实的授课内容，使学生对电磁之间的相互关系有更深的认识。因此，教师结合创编好的物理教学课件，为学生进行细致深入的教学延伸指导，切实增强了学生对相关物理知识的理解。通过教师采用多媒体教学法指导学生学习物理知识，有效增强了学生对于物理知识的认知水平，丰富了学生的学习资源，收获了良好的教学效果。
综上所述，教师在指导学生学习物理知识的过程中，需要结合多媒体教学法对学生进行相关的教学指导，从而真正有效的提升学生的物理学习效率。
参考文献：
[1]张跃林.谈多媒体技术在初中物理教学中的有效应用[J].计算机产品与流通，2018（12）：206.
[2]赵艳娟.创新物理实验教学 构建智慧课堂——以“液体的压强”一节为例[J].中学理科园地，2019，15（4）：23-24.
[3]张兴库.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式的运用[J].中国教师，2018（S1）：151.
作者简介：
李平辉，江西省南昌市，江西省南昌市进贤县池溪中学。
关键词：多媒体;教学;初中物理;有效性研究
在教师指导学生学习物理知识的过程中，需要重点培养学生的物理理解能力。因此，教师需要结合多媒体教学方法，对学生进行相应的教育引导，全面提升学生的学习效率。首先，教师需使用多媒体进行氛围引导，增强学生学习兴趣。其次，教师需确立学生的教学主体，推动学生高效学习。最后，教师需不断丰富教学知识内涵，有效提升物理教学内容的质量，从而真正有效的提升学生的学习效率。
一、 优化教学氛围，提升学生学习兴趣
教师在指导学生学习期间，需要重视对学生物理学习兴趣的培养。在教师看来，良好的物理学习兴趣，是学生学习效率的必要保证。为此，教师需要引入多媒体教学法，指导学生学习相应的物理知识内容，全面增强学生的知识认知水平。对学生而言，物理知识本身相对晦涩难懂，需要学生具有较高的逻辑思维能力，才可以有效理解对应的问题分析思路。一旦学生陷入思维误区，便极有可能打击学生的物理学习兴趣，挫败学生的学习自信心。因此，教师采用多媒体教学法指导学生学习物理知识，能够为学生营造生动有趣的物理学习氛围，从而切实提升学生的学习兴趣，达到良好的物理教学效果。
教师在指导学生学习物理知识时，可以结合多媒体教学法，优化学生的学习氛围。例如，教师在教授学生学习“光的相关性质”时，可以结合多媒体教学法，为学生展示更加充实有趣的物理知识内容。通过教师的多媒体教学延伸，能够将原本课上不易展示的教学实验，依靠视频的形式进行相应教学。学生在教师的教学帮助下，对光学知识有了更加深入的了解，同时教师的教学内容也更加贴近学生的实际生活。从最基本的“光的色散”到“光的传播路径”，再到“光学成像”的知识延伸，教师结合多媒体教学的趣味性展示，有效增强了学生的物理学习兴趣，起到极佳的物理教学效果。
二、 确定学生主体，推动学生高效学习
初中阶段的物理教学过程中，教师需要及时转换教学思路，确立学生为物理教学的主体地位。通过教师的长期教学发现，学生在学习物理知识时，若是一直按照教师的教学安排进行学习，很难真正了解自己的学习状况，并针对自己的物理知识理解现状进行学习方案的调整。因此，教师需要結合学生的实际学习状况，进行相关的教学主体转换，将自己定位成为学生教学引导者的角色。与此同时，教师可以结合多媒体教学的引导作用，为学生展示近期的教学计划，以及具体到每一堂课的实际教学内容，从而使学生可以更加有计划地制定对应的学习方案，切实提升学生的物理学习效率。
例如，教师在指导学生对“热力学”的相关知识点进行学习时，可借助多媒体设备进行对应知识点的解析和串讲。从基础性的热量传导，到较复杂的比热容知识内容，再到发动机工作的四个冲程，以及学生对比热容大小判定实验的熟悉程度。教师结合直接有效的多媒体教学引导，明确了学生对物理知识学习的主导性地位，学生根据自己的学习状况，寻求教师的教学帮助，使得原本单向化的教学灌输，变成了双向化的教学相长。通过教师指导学生进行物理知识的知识点整合，不断优化学生的物理学习思维，最终能够有效提升学生的物理知识学习效率。
三、 丰富教学内容，提升物理教学质量
通过教师的教学研究，可以发现学生对于内容丰富、形式多样的物理教学内容更感兴趣。在指导学生学习对应知识过程中，教师需要不断丰富自己的教学内容，使学生能够牢牢跟随教师的授课节奏进行学习，从而真正提升学生的学习主动性。为此，教师需要在备课阶段进行细致的物理知识整理，为学生创编的教学课件需要满足学生的猎奇心态，并切实吸引学生的眼球，帮助学生最大化提高物理学习效率。
例如，教师在指导学生学习“电流的磁场”知识时，可以为学生进行相关知识的延伸和拓展。教师可以结合电磁之间的相关性，为学生创编内容更加有趣翔实的授课内容，使学生对电磁之间的相互关系有更深的认识。因此，教师结合创编好的物理教学课件，为学生进行细致深入的教学延伸指导，切实增强了学生对相关物理知识的理解。通过教师采用多媒体教学法指导学生学习物理知识，有效增强了学生对于物理知识的认知水平，丰富了学生的学习资源，收获了良好的教学效果。
综上所述，教师在指导学生学习物理知识的过程中，需要结合多媒体教学法对学生进行相关的教学指导，从而真正有效的提升学生的物理学习效率。
参考文献：
[1]张跃林.谈多媒体技术在初中物理教学中的有效应用[J].计算机产品与流通，2018（12）：206.
[2]赵艳娟.创新物理实验教学 构建智慧课堂——以“液体的压强”一节为例[J].中学理科园地，2019，15（4）：23-24.
[3]张兴库.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式的运用[J].中国教师，2018（S1）：151.
作者简介：
李平辉，江西省南昌市，江西省南昌市进贤县池溪中学。