在21世纪知识经济与科学技术突飞猛进的时代里，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，这标志着我国的幼儿教育改革迈进了一个崭新的阶段，标志着我们幼师将以新的教育观、新的儿童观去审视和实施幼儿教育。江泽民同志指出：“教育是培养创新精神和创造人才的摇篮。”为了培养21世纪的新型人才，我们的幼师要立足于幼儿教育，要关心和尊重幼儿的创新教育。
　　
　　构建和谐氛围，孕育思维欲望
　　在传统的幼儿教学中，幼儿整天关闭在教室里，按规定的时间，保持一定的安静，接受幼师的“灌输”。幼师讲的多，幼儿说的少，幼儿模仿多，启发创造少。课堂上绝对不允许幼儿做任何的动作或自由说什么话。这样限制过死，要求过严，使儿童丧失了学习的兴趣和表现的机会，抑制了他们学习的主动性、积极性和创造性。为了实施《幼儿园教育指导纲要》，在幼儿教学中，幼师要积极构建自由、宽松、平等、和谐、愉悦的学习氛围，要彻底消除幼儿在思想行为和心理上的障碍和顾虑，使他们满怀欢愉的心情，投入到“指字听读”、“指字跟读”和“字宝宝握握手”、“说一说”、“玩一玩”、“写写画画”、“唱唱跳跳”的学习中去，使他们获得安全感和成功感，那么，幼儿的学习思维欲望，就自然而然地孕育在兴趣、积极、和谐、活跃的心态中。
　　
　　好奇激发求知，激活探索思维
　　好奇是埋在人们心中的一颗发明创造的种子。强烈的好奇心会增强人们的求知欲，激发对创造的乐趣，驱使你获得创造发明的成果。例如：瓦特由于童年的好奇，才能发明了蒸气机；达尔文由于童年对昆虫的着迷，才能创立了进化论；大发明家爱迪生的童年也留下了“孵小鸡”的故事等等。这些都是科学家的好奇心而获得科学的研究成功和发明。因此，好奇心既能顺应儿童们的心理特点、兴趣特点，又能萌发了幼儿对周围环境和事物充满着探索的渴望，促使他们不断地获取知识。然而，由于受认识能力和理解能力的限制，幼儿在日常生活中往往会遇到未知道，未认识的事物，并常常向幼师提出各种各样的异常的问题。如：气球为什么会升起来？人们怎么会制造飞机？动、植物怎能会生长？又如在《语言》课中“故事”、“儿歌”、“早期阅读”、“看图说话”、“看马戏表演”等课文内容的学习时，由于好奇心的激发，幼儿们都争先恐后的畅所欲言地说：为什么动物会说话？为什么动物会做事？为什么动物会表演等问题。这时，幼师要平静和耐心地以不同的方式和道理给予答复和解释，满足幼儿的求知欲望。并顺势利导，引导幼儿仔细观察图幅，认真跟读课文，认真思考：谁能用确切的词语和句子来说动物在做什么？霎时，课堂上立刻荡漾着幼儿的欢声笑语：“小山羊走钢丝”、“小猴爱吹笛”、“熊猫喜欢打鼓”等，这样，不仅激发了幼儿的求知欲，而且激活了幼儿的探索思维。
　　
　　引发求异思维，培养创新能力
　　求异思维，是指对问题有不同的思维方法。在幼儿教学中，幼师要打破思维定势，引导幼儿摆脱思维僵化，学会逆向思维，培养幼儿的创造精神和创造能力。如教学大班《语言》“听说游戏，说相反的词”时，我引导幼儿通过实物、图画的观察、比较、操作和在理解反义词的含义后，让他们自由说出意思相反的两幅图和相反的词，再用线连接起来，他们都很快地连起来。又如在《语言》“联想讲述，例如没有太阳……”？的教学中，我先指导幼儿观察、认识图和图中的事物后，接着让幼儿联系社会和自己的生活实际思考、讨论：说说“假如没有太阳，就会……？”顿时，幼儿的思维闸门突然敞开，智慧的火花迸发了，都举手纷纷地说：如果没有太阳，树木就会枯萎；如果没有太阳，小鸟就会死亡；如果没有太阳，人们就没有办法生存等等。这样，引发幼儿逆向思维，促使幼儿的观察能力、想像能力和创新思维能力都得到培养与发展。
　　随着素质教育和新课程的不断实施和深化，幼儿教学对幼师提出了更高的要求，我们幼师要充分“利用图书、绘画和其它多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”，为下一阶段在小学正式学习识字和写字奠定基础。
　　作者单位：海南省定安县千华幼儿园