我是一个重度的童话爱好者，日常会带一本童话书在包里，闲时拿出来翻读几页。
　　儿子小时候，我经常会读童话给他听。但他渐渐大了之后，有了自己的阅读喜好，更喜欢读科学、历史、地理等方面的书籍。当然，我推荐给他的童话，如果对他胃口，他也会很喜欢。
　　有一次，我送五年级的儿子上课，带了诺贝尔文学奖得主吉卜林的一本关于幻想世界起源的童话书《原来如此的故事》，儿子上课，我看书。
　　看着看着就看到了《袋鼠变形记》这篇故事，故事大意是——
　　最早的时候，袋鼠并不是我们今天所看见的模样，那时的袋鼠四条腿都很短，浑身灰不溜秋，软毛蓬乱。它找了一位又一位巫师，希望他们能把它变得独一无二，和其他动物不一样。一位大巫师答应了它，并叫来一只老是饿着肚子的大黄野狗去追袋鼠。
　　害怕被野狗追上，袋鼠一直跑啊跑啊，跑了好远好远。它钻过了深草丛，穿过了浅草丛，跨过了南回归线，越过了北回归线，两条后腿都跑痛了。它又跳过了一片碎石，跳过了一堆尘灰，跳过了一条河，跳过了澳大利亚中部的沙漠。开始，它只能跳一米远，后来能跳三米远，最后能跳出五米远。它的后腿越来越有力、越来越长。它就这样跳呀，跳呀，简直没法停下来。
　　后来，它就成了现在袋鼠的样子。
　　故事就是这样简单。当我读到大巫师和袋鼠的一段对话时，心里突然亮了一下。
　　对话如下：
　　大巫师问袋鼠：“你为什么不谢谢大黄狗？谢谢它为你所做的一切？”
　　累得筋疲力尽的袋鼠说：“它把我追出了我度过童年的地方;它使我弄混了正常吃饭的时间;它把我变成了这副模样，这恐怕一辈子也变不回去了;它还使我的腿着了魔。”
　　大巫师说：“也许是我的错，可难道不是你自己要求我把你变得与众不同吗？”
　　这几句对话给我带来很大的启发。
　　我想起临出门上课前儿子跟我的讨论。他有些不想上数学课，说：“数学课还要去上吗？老师讲得太快了，态度又不好。”
　　我意识到，儿子担心的或许并不是老师讲得快，而是他没有听懂。做题目时老师又会说一些“还没做出来吗”“这都做不出来”这样的话，让他难堪。
　　下了课，我们找到一家餐馆。等餐的时候，我就把这个故事拿出来给儿子看，儿子很快看完。
　　我跟他讨论读这个故事的感受，他说：“有点儿感受，但一时还说不清楚。”我说：“我跟你分享一段我特别喜欢的细节。”然后就把大巫师和袋鼠的那段对话轻轻读给他听。
　　儿子听了后“噢”了一声，一副若有所思的表情。我问他：“你听了是什么感受？”他说：“我想听你说说。”
　　我说：“你觉不觉得这个大巫师就像是命运，我们就像这袋鼠。我们向命运请求，让我们成为独一无二的自己。可是命运并没有一根魔术棒，点一下我们，说声‘变’，就能把我们变成独一无二的人。命运派出大黄狗这样的人或者事来追我们，我们看起来是逃命，其实是一种历练。经历了这一番奔跑、历练，最终我们成为想要成为的人。”
　　儿子没有作声。
　　我又说：“好比数学课，老师态度不好，会说一些压迫性的话，我觉得我们可以这样解决，一方面妈妈可以与老师沟通，请他多鼓励你;一方面，你也可以不用太在意他的态度和说话的方式，谨记自己的目标，取其精华、弃其糟粕。”
　　过一会儿，儿子突然说：“《星际迷航》里有一句话我特别喜欢，‘无知不可怕，无知不学才可怕。’反正不懂我就问呗。”
　　我一时没接上茬，儿子又重复了一遍：“无知不可怕，无知不学才可怕。”
　　下午，儿子开开心心地去上数学课了，我继续阅读我的童话书，内心有一种无言的喜悦。
　　閱读是什么？阅读就是拆掉思维里的墙，睁大眼睛，看到更大的世界。这个更大的世界，不是地域更阔大、物质更丰富，而是生命的可能性更多样。当你遇到一个困难，以为只能束手无策时，阅读会帮你打开一扇窗，指给你一条新的道路，展现一道新的风景。然而，这条路仍然不是唯一的，也不是唯二的，而只是无数道路中的一条而已。
　　启动阅读，就是启动生命无限可能的按钮。
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