社会的发展越来越多地呼吁关注生命，生命教育的重要性得到广泛的认同。在物理课堂中恰当运用现代教育技术，在学生领悟物理知识的同时，可以有效地培养学生自学、自理、自护、自强的能力，对学生进行生命与价值、生命与关怀、生命与社会、生命与自然、生命与安全、生命与生存技能的教育，实现生命教育的目的。
　　一、利用多媒体，挖掘物理学的生命内涵，渗透生命教育
　　物理课改教材中增加了宇宙一章内容，虽然知识点的掌握要求不高，但却完善了物理学的内容，并且向学生打开了宏观的世界。通过观看宇宙星体的录像或照片，了解宇宙无始无终、无边无际之浩瀚，反见生命之短暂与渺小，通过了解地球是无穷星系中鲜有有生命体存在的星球，来感受能在地球上生存的幸福、以及资源的宝贵，让学生领悟：必须尊重、珍惜不同生命体的存在；不可无故或剥夺不同生命个体的生存权。可以进一步让学生利用网络，查找有关人类为争夺能源而造成的世界局部地区的政局动荡、生灵涂炭，对世界和平与发展的影响，进一步树立学生的忧患意识、和平意识。明白在满足自身需要的同时，要能保持必要的克制，尊重和关怀其他生命，维持自身和大自然之间的动态平衡。利用相关录像和照片（受核辐射而致畸形的儿童、被遗弃的荒芜小镇……）给学生带来极大震憾，让学生在生命的脆弱与坚强中领悟：珍惜生命、尊重生命，关怀社会弱势群体。
　　二、利用多媒体，凸显物理知识本身力量，科学有效尊重生命个体
　　物理教材中包括了丰富的生命教育内容，教师应充分挖掘，活用物理知识，发挥本学科在生命教育中的特长，在相关的物理规律的探究中渗透“生命教育”，对学生开展生命与安全的教育。它要求教师在具体教学中能根据相关的物理知识和生命教育联系起来。让学生真正懂得：学科知识对于生命的意义；学好学科知识决不在于考个好分数。比如在讲解压强、惯性等物理知识时，要通过题意的讲解让学生明白超速行驶，超载行驶的危害。教育人的生命是可贵的，但也是脆弱的，面对突如其来的人类灾难，学生应掌握一些基本的防灾和应对灾害的技能。如在《放射性》的学习中，结合对放射性危害的认识，可让学生通过照片和幻灯片了解放射源的警示标志和常见的对放射源的三种防护方法；
　　物理教师要利用物理课堂教学，挖掘物理的知识内涵，从学生的认知规律和学生的心理发展特点出发，设计研究课和探索课，对学生进行情感教育、理论实践、环境保护教育等，大胆尝试，渗透心理健康教育。努力探所结合多媒体，在物理教学中渗透生命教育的新途径。