一、教学有效性的概念与思路
　　 1.教学有效性的概念
　　 高中英语课堂教学有效性主要指的是高中英语教师在课堂教学和课外活动中以新课程规定的教育教学目标为依据，遵循教育教学规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得最佳的教学效果。
　　 2.教学有效性的思路
　　 自从2001年国家实行新课程改革以来，高中英语课程的课文内容作了很大的变动，提出了新的教育理念，对教学方法和所要达到的教学效果也提出了更高的要求。面对新教材和新课程，教学有效性也应该有新的思路，主要包括以下几个方面。
　　 首先，高中英语新课程教材只是一种核心教学资源，教师应转变教学观念，不能仅仅去教课本内容，更应该使学生获得更多的知识和技能，培养学生应用英语语言的能力。因此，教师要有整合教材内容的能力，可以根据学生的实际情况补充、删减和拓展教材知识内容等。
　　 其次，教师应改变传统的教育理念。教学中，学生是中心，教师是课堂教学活动的组织者、参与者。教学活动应改变传统的教学方法，加强对学生的情感教育，采用形式多样、更加灵活的教学方式，选择能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学，提高学生的学习积极性和主动性，全面提高学生学习效果。
　　 最后，英语语言学习的主要目的是语言的实际应用，因此，教师在平时的教学过程中，还应该组织各种活动，加强学生的语言应用能力训练。
　　 二、新课程背景下的高中英语教学有效性探索
　　 1.有效地对课本知识进行拓展
　　 高中英语新教材词汇量大，相近词汇多；单词长，难记难写；语法知识点多，易混和难以区分的时态多；课文内容更是涉及面极广，包括自然环境﹑历史地理﹑社会科学等内容。这样的教材特点既有利于学生获得更多的语言知识，扩大学生的知识视野，也有利于激发各种个性学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，促其加强应用英语、掌握英语，获得英语知识和技能。同时，也对英语教师提出了更高的要求，要求教师在驾驭教材的基础上，能有效地对课本知识 进行拓展，让学生真正地能
　　学好和用好英语。例如，教师可以通过训练学生的阅读理解能力，拓展学生的词汇﹑语法。学生在阅读时或多或少会遇到一些不认识的单词，但不能一遇到生词就查词典，这会影响速度和整体理解。教师可以对所学知识进行拓展，培养学生的猜词能力。其具体方法主要有：利用构词法﹑根据上下文的内容或者利用语法分析等来推断词义。如：Would you mind unlocking this suitcase, please?教师可以利用构词法知识，即un表示相反的意思，帮助学生推断出unlock是“打开”的意思。通过这种知识的拓展训练，既可以复习以前所学的知识，又可以帮助学生更好地学习课本内容，培养学生的学习技能，使学生的学习能力得到全面的提高。
　　 2.有效地在课堂上进行情感教育
　　 情感教育是新课程所采用的教学方法的一个重要方面，也是新课程提出的要求。要在课堂上有效地进行情感教育，可以从以下三个方面进行把握。
　　 首先，要改变传统的教学模式，建立和谐平等的师生关系。传统的以教师为中心的教学模式中，课堂上学生始终处于被动状态，这种师生地位的差异会使学生对教师从心理上产生一种畏惧感，使学生的思路只能顺从教师的教学思路，导致学生思路僵化，缺乏灵活性和主动性，从而影响学习效果。在新课程背景下，教师应把情感教育带进课堂，与学生建立平等的师生关系，消除学生对教师的畏惧心理，把自己的情感与学生的情感融为一体，从而有利于与学生的情感交流，有效地进行课堂教学。
　　 其次，要进行情感教育，教师应把微笑和鼓励带进课堂。在课堂上，教师面带笑容，会让学生有一种亲切感，学生就会感觉轻松、自在。在轻松、愉快的课堂气氛中,学生们无拘无束，全身心地投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思考,学生就会积极主动参与课堂教学活动，课堂教学的各种活动和各个环节就能轻松顺利地进行。而这样的课堂氛围的获得，要求教师在备课过程中根据课文内容精心设计更多相关的教学活动，在课堂上鼓励学生积极参与。在遇到困难和问题时，教师应积极对学生进行启发和引导；学生回答正确时，应多用“Wonderful！Very good！You’re clever.That’s right.”等语句对学生进行鼓励。通过这样的情感教育，会使学生不断树立学习信心，进而积极主动地学习，提高学习成绩。
　　 最后，教师可以把趣味教学带进课堂。教师可以根据教学内容，设计更多的语言交流情境和各种有趣的教学活动，例如根据课文内容让学生扮演各种不同的角色，让他们进行对话表演。另外，还可以根据课文相关内容，组织学生进行用英语讲故事、猜谜语比赛等各种有趣的教学活动。采用这些趣味教学法，不仅会改变传统的枯燥无味的课堂教学气氛，使课堂气氛活跃起来，还可以使学生在获得精神愉悦、心理放松的同时，学到更多知识和学习技能，有效地提高教学质量。
　　 3.进行有效的语言实践
　　 英语语言教育的最终目的是英语语言的应用，即语言实践，中学阶段是学习英语的关键时期，应进行有效的语言实践。在高中阶段进行语言实践，主要包括以下三个方面内容。
　　 首先，在课堂上，教师可以适时适当地和学生进行语言交流。例如，上新课前，教师可以联系学生的生活细节和学生进行语言交流，可以向学生提出“今天的天气怎么样？昨天回家遇到什么开心的事情没有？”等问题和学生进行语言实践。上新课过程中，教师可以根据课文内容，给出一个讨论主题，留一定的时间安排学生自由讨论、分组讨论等，让学生进行语言实践。这既有利于学生英语口语能力的提高，又有利于学生对课本知识的掌握。
　　 其次，在课外，教师也应该安排一些英语交流活动，比如英语角、英语学习经验交流会、英语晚会等，教师最好能参与其中，如果不能参与，应该把每次活动的主题、步骤等安排好，让学生自己进行语言实践。
　　 最后，教师应给学生一些语言交流技巧的建议。在英语语言交流中，高中学生肯定会遇到各种问题，如句子表达不清楚、语法运用不熟练、发音不准确等问题。教师可以在课堂内外指导学生运用形体语言，比如打手势、目光交流等，学生在这样的多次的语言交流与训练中，必然会大大提高语言实践能力。
　　 三、结论
　　 首先，新课程对教师在教育理念和教学方法上都提出了更高的要求，教师在新课程教学中，应探索更多的教学有效性思路。
　　 其次，教师应根据学生实际情况和课文内容，选择适合自己的教学方法和教学思路，更好地对新课程进行有效性教学。
　　
　　 参考文献
　　 ［1］秦廷永.新课改下中学英语教学研究［J］.成功（教育版），2010（5）.
　　 ［2］吴菲.如何激发中学生在英语学习中的兴趣［J］.科技资讯，2010（26）.
　　
　　
　　(责任编辑 周侯辰）