论文部分内容阅读
摘要：随着经济的不断发展变化，语文在社会中的作用以及应用范围也越来越广，在这样的社会大背景下，人们对小学生的语文学习也越来越关注，不仅要求小学生要有好的语文学习成绩，还要求小学生要从小养成良好的阅读能力。因此，在小学语文教学过程中，老师要结合学生的学习情况，选择适合学生的教学方法，有效的培养小学生的语文阅读能力。本文就对小学语文教学中对学生阅读能力的培养进行探讨。
关键词：小学语文;阅读能力;培养;探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-260
在小学语文教学过程中，老师要根据学生的学习情况，选择适合学生的教学方法，在提高学生语文学习成绩的同时，还能有效地提高小学生的语文阅读能力，帮助小学生养成良好的语文学习习惯。
一、运用阅读能力教学的意义
（一）提升教师与学生的积极性
在小学生语文教学的过程中，培养小学生阅读能力能够有效地提升小学生的学习积极性，提高老师的教学效率。所以在教学过程中，老师要结合学生的实际情况选择适合学生的教学方法，如互动教学、问题式教学、情景式教学等等，通过选择合适的教学方式，有效地提升学生对于语文阅读的积极性，转而主动地去进行语文的阅读，同时老师还要注意为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生能够受到氛围的影响而主动地去进行阅读学习。
（二）提升学生的综合能力
在语文教学过程中，老师要转变以往的教学模式，不能一味地只站在讲台上进行教学，而是要参与到学生中，主动地与学生进行沟通交流，听取学生的意见，在结合教学内容转变教学模式[1]。在进行语文教学时，老师可以先结合教学内容给学生提出一些问题，然后让学生带着问题去进行语文课本的阅读，通过阅读解决问题，有效地培养了学生的阅读能力，同时还提高了学生解决问题的能力，有效地提升了学生的综合能力。
二、目前小学生语文阅读教学现状
（一）小学生缺乏对课本阅读的兴趣
在小学语文阅读教学中，由于学生年级较小，处在一个好奇心较重的阶段，容易被一些现代科技产品所吸引，导致学生无法静下心来阅读课文，而且随着智能科技的不断发展，许多小学生更愿意运用一些智能產品来进行阅读，从而导致学生缺乏对课文阅读的学习兴趣。
（二）没有明确的阅读目标
在小学语文阅读中，老师让学生进行语文阅读的时候没有给小学生明确的阅读目标，多数老师只是因为上课时间的充裕或者是为了让学生阅读而选择让学生进行语文课本的阅读，在阅读过程中，老师并不会制定详细的阅读教学，也不会对学生的阅读内容进行讲解和分析，就只是单纯地让学生进行阅读，学生也不会主动去阅读。
（三）没有时间去阅读
随着小学课程的增加，小学生的压力也越来越大，老师和家长对小学生的期望值也越来越高，每个家长都希望自己的孩子能够成长为一个全面发展的人才，所以就给学生报名了很多辅导班，导致学生没有时间去进行阅读，在学校老师又总是把课堂时间用来讲题和教题上，很少有时间去带领学生认真地去阅读，教学生阅读里的知识点，导致学生在学校里也没有时间去阅读，理解阅读课文的内容。
三、培养小学生语文阅读能力的策略
（一）激发学生对阅读兴趣
在进行初中语文阅读的教学过程中，老师要结合学生的实际情况进行语文的教学，培养学生对于语文的学习兴趣，才能够让那个阅读能力的教学模式充分的发挥作用达到效果。因此，首先在课前教师需要根据教材中课程的主题内容，结合多媒体设备，运用视频短片等形式，进行课程的导入，从而对课程内容产生较大的兴趣，从而更好地参与进课堂进行课程中的互动，从而提升学习效率。
例如部编版四年级语文上册第四单元，《女娲补天》的教学，这是一节神话主题的课程，所以在进行语文阅读的教学过程中，老师可以通过多媒体给学生播放与课文内容有关的神话故事，然后可以让学生照着书本给播放的神话故事进行配音，这样既能培养小学生语文阅读的兴趣，又能激发小学生的学习兴趣，帮助小学生更好的学习语文知识。
（二）增强学生与老师的互动
在进行语文阅读教学时，老师要加强与学生之间的交流，为学生创建一个良好的学习氛围，然后在结合教学内容，运用问题式的教学模式，让学生结合问题进行语文阅读的教学，充分地让学生参与进语文阅读的教学里从而促进教学活动的开展。
例如部编版四年级语文上册第五节《一个豆荚里的五粒豆》，教师就可以为学生进行问题情景的设置，如“五粒豆都有怎样的经历”之类的问题，让学生之间通过小组的形式进行相关问题的解答，让学生在问题情境中进行知识的学习以及联想，激发学生的想象力与联想能力，让学生充分的参与进活动进行教学活动的开展。
（三）增强小学生的阅读理解能力
在语文阅读的教学过程中，老师可以将学生分为几个学习小组，让学生以小组为单位进行语文阅读的学习，通过学生之间的合作互动交流，提高学生对课文的阅读理解能力。
例如部编版五年级语文上册第20节《古诗词三首》，在进行古诗词教学时，老师可以将学生分为几个学习小组，老师通过讲解一些重点字词的解释，让学生以小组的形式进行探讨，分析古诗词所要表达的意思，从而有效地提升小学生的阅读理解能力，帮助小学生更好的学习语文知识，提升学生的阅读能力。
结束语
阅读能力教学模式进行语文阅读教学过程中，教师要首先做好自身的角色转变，同时维护好师生关系，让师生关系更加和谐融洽从而更好进行互动，教师要充分激发学生学习兴趣，在课前的课程导入以及学生自主进行导学预习过程中让学生更好地进行阅读能力促进学生自主学习能力提升，并通过问题情境导入，小组讨论学习以及实践运用从而进一步提升教学效果[2]。
参考文献
[1]许洪冰.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）：18.
[2]马全芳.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].学周刊，2020（35）：49-50.
关键词：小学语文;阅读能力;培养;探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-260
在小学语文教学过程中，老师要根据学生的学习情况，选择适合学生的教学方法，在提高学生语文学习成绩的同时，还能有效地提高小学生的语文阅读能力，帮助小学生养成良好的语文学习习惯。
一、运用阅读能力教学的意义
（一）提升教师与学生的积极性
在小学生语文教学的过程中，培养小学生阅读能力能够有效地提升小学生的学习积极性，提高老师的教学效率。所以在教学过程中，老师要结合学生的实际情况选择适合学生的教学方法，如互动教学、问题式教学、情景式教学等等，通过选择合适的教学方式，有效地提升学生对于语文阅读的积极性，转而主动地去进行语文的阅读，同时老师还要注意为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生能够受到氛围的影响而主动地去进行阅读学习。
（二）提升学生的综合能力
在语文教学过程中，老师要转变以往的教学模式，不能一味地只站在讲台上进行教学，而是要参与到学生中，主动地与学生进行沟通交流，听取学生的意见，在结合教学内容转变教学模式[1]。在进行语文教学时，老师可以先结合教学内容给学生提出一些问题，然后让学生带着问题去进行语文课本的阅读，通过阅读解决问题，有效地培养了学生的阅读能力，同时还提高了学生解决问题的能力，有效地提升了学生的综合能力。
二、目前小学生语文阅读教学现状
（一）小学生缺乏对课本阅读的兴趣
在小学语文阅读教学中，由于学生年级较小，处在一个好奇心较重的阶段，容易被一些现代科技产品所吸引，导致学生无法静下心来阅读课文，而且随着智能科技的不断发展，许多小学生更愿意运用一些智能產品来进行阅读，从而导致学生缺乏对课文阅读的学习兴趣。
（二）没有明确的阅读目标
在小学语文阅读中，老师让学生进行语文阅读的时候没有给小学生明确的阅读目标，多数老师只是因为上课时间的充裕或者是为了让学生阅读而选择让学生进行语文课本的阅读，在阅读过程中，老师并不会制定详细的阅读教学，也不会对学生的阅读内容进行讲解和分析，就只是单纯地让学生进行阅读，学生也不会主动去阅读。
（三）没有时间去阅读
随着小学课程的增加，小学生的压力也越来越大，老师和家长对小学生的期望值也越来越高，每个家长都希望自己的孩子能够成长为一个全面发展的人才，所以就给学生报名了很多辅导班，导致学生没有时间去进行阅读，在学校老师又总是把课堂时间用来讲题和教题上，很少有时间去带领学生认真地去阅读，教学生阅读里的知识点，导致学生在学校里也没有时间去阅读，理解阅读课文的内容。
三、培养小学生语文阅读能力的策略
（一）激发学生对阅读兴趣
在进行初中语文阅读的教学过程中，老师要结合学生的实际情况进行语文的教学，培养学生对于语文的学习兴趣，才能够让那个阅读能力的教学模式充分的发挥作用达到效果。因此，首先在课前教师需要根据教材中课程的主题内容，结合多媒体设备，运用视频短片等形式，进行课程的导入，从而对课程内容产生较大的兴趣，从而更好地参与进课堂进行课程中的互动，从而提升学习效率。
例如部编版四年级语文上册第四单元，《女娲补天》的教学，这是一节神话主题的课程，所以在进行语文阅读的教学过程中，老师可以通过多媒体给学生播放与课文内容有关的神话故事，然后可以让学生照着书本给播放的神话故事进行配音，这样既能培养小学生语文阅读的兴趣，又能激发小学生的学习兴趣，帮助小学生更好的学习语文知识。
（二）增强学生与老师的互动
在进行语文阅读教学时，老师要加强与学生之间的交流，为学生创建一个良好的学习氛围，然后在结合教学内容，运用问题式的教学模式，让学生结合问题进行语文阅读的教学，充分地让学生参与进语文阅读的教学里从而促进教学活动的开展。
例如部编版四年级语文上册第五节《一个豆荚里的五粒豆》，教师就可以为学生进行问题情景的设置，如“五粒豆都有怎样的经历”之类的问题，让学生之间通过小组的形式进行相关问题的解答，让学生在问题情境中进行知识的学习以及联想，激发学生的想象力与联想能力，让学生充分的参与进活动进行教学活动的开展。
（三）增强小学生的阅读理解能力
在语文阅读的教学过程中，老师可以将学生分为几个学习小组，让学生以小组为单位进行语文阅读的学习，通过学生之间的合作互动交流，提高学生对课文的阅读理解能力。
例如部编版五年级语文上册第20节《古诗词三首》，在进行古诗词教学时，老师可以将学生分为几个学习小组，老师通过讲解一些重点字词的解释，让学生以小组的形式进行探讨，分析古诗词所要表达的意思，从而有效地提升小学生的阅读理解能力，帮助小学生更好的学习语文知识，提升学生的阅读能力。
结束语
阅读能力教学模式进行语文阅读教学过程中，教师要首先做好自身的角色转变，同时维护好师生关系，让师生关系更加和谐融洽从而更好进行互动，教师要充分激发学生学习兴趣，在课前的课程导入以及学生自主进行导学预习过程中让学生更好地进行阅读能力促进学生自主学习能力提升，并通过问题情境导入，小组讨论学习以及实践运用从而进一步提升教学效果[2]。
参考文献
[1]许洪冰.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）：18.
[2]马全芳.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].学周刊，2020（35）：49-50.