对于小学班主任来说，学生崇拜偶像的行为既是一个棘手的挑战，也是一个不可多得的教育契机。班主任如果恰当引导，可以收到很好的教育效果。
　　从心理需求出发，拉近师生距离
　　小学生对自己喜欢的事积极性高，不感兴趣的事避而远之，这是学生追星的心理基础。班主任应该尊重学生兴趣，进而拉近和学生的心理距离。
　　小宇是个调皮又倔强的孩子。一次，他把足球踢到了同学身上，以为我要批评他，就摆出一副“宁死不屈”的样子。我没有直接批评他，说：“我知道你是怎么想的。首先，你不是故意的，你只是想要跟同学玩;其次，你不知道足球要怎样才能踢好，还在练习;最后，你觉得老师一定会批评你，不会理解你，对吗？”我的话一说完，小宇的眼神就不一样了。他用崇拜的眼神看着我，说：“你真懂我！”于是我抓住机会，承诺只要小宇改正错误，就在课余时间教他踢足球。一说到踢足球，小宇的眼睛都在發光，一口答应一定改正错误。从此之后，我就成了小宇心中“最懂他”的老师。
　　关注学生生活，化偶像崇拜为动力
　　班主任要关注学生的生活，了解并认真研究他们心目中的偶像，引导学生关注偶像成功背后不为人知的艰辛付出，培养学生积极奋斗的精神。
　　“老师，你喜欢哪个明星？”下课后，总有孩子这样问我。当再次聊到这个话题时，我好奇地问在旁边默不作声的轩轩：“你喜欢谁呢？”胖乎乎的轩轩平时不怎么爱说话，也不爱学习，可一聊到喜欢的事就滔滔不绝：“我喜欢诸葛亮！”我心想：小伙子还挺有个性，喜欢历史名人。轩轩接着说：“因为在游戏里诸葛亮很厉害，技能也很酷……”我一听有些惆怅，原来他崇拜的只是游戏中的角色！于是我耐心地对他说：“那你知不知道，历史上也有一个诸葛亮，他非常聪明，用智慧打败了敌人的千军万马，比游戏里的诸葛亮厉害多了。如果你喜欢诸葛亮，一定要去看看《三国演义》！”这次闲聊后，轩轩变得不一样了，下课后他不是抱着书津津有味地看，就是跟同学们高谈阔论。当我们再次聊到“最喜欢的明星”这个话题时，轩轩骄傲地说：“我最喜欢诸葛亮，我也要做一个像他一样充满智慧的人。”
　　加强自身修养，成为学生的偶像
　　小学生对世界充满了好奇，每天都有无数个“为什么”。当学生提出的问题老师总能回答时，他们自然而然地会更加信服老师，从而对老师产生崇拜心理。班主任要加强自身各方面的修养，成为学生“问不倒”的老师，使自己在某一方面成为学生的偶像。
　　乐乐和阳阳对“星星为什么会一闪一闪”这个问题见解不同，谁也说服不了对方，只好来找我做裁判。经过我的生动讲解，这两个小天文迷又收获了新的知识。阳阳开心地说：“老师是最厉害的，以后我有问题就问老师，老师什么都知道！”这时我神秘地说：“告诉你们一个秘密，我知道这些，是因为我看了很多书。你们要想什么都知道，那就去书里找答案吧！”在我的引导下，我们班的学生都爱上了看书，我也成了他们公认的阅读偶像。
　　学生追星本身无可厚非。学生将自己的美好愿望与憧憬寄托在偶像身上，心中有偶像，精神有寄托，教师的引导也会有意想不到的收获。
　　（作者单位：湖北省武汉市洪山区第一小学书城路分校）
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