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【摘要】音乐素养是一个人综合素质的集中体现，主要包括音乐素质和音乐修养两个方面，不仅要求学生熟练掌握基础的音乐知识和基本技能，还要具有对音乐很好的审美和认知能力。音乐课作为学校艺术教育中的一门重要课程，要加強对学生音乐素养的培养和教育，这不仅是积极落实立德树人这一教育任务的重要举措，也是提高音乐教学质量的迫切现实需要。尤其是在新课标下，加强对学生音乐素养的培养已经成为各地小学音乐教育的重要方向和目标。小班化教学尊重学生的个性差异，注重因地因材施教，符合实施素质教育的基本要求，能够充分调动学生学习音乐的积极性、主动性，有利于发挥学生的主体作用，激发学生学习音乐的兴趣，从而提高学生的整体音乐素质。本文主要是基于小班化教学模式下，以《玩具兵进行曲》为例对小学低学段学生音乐素养的培育策略进行了深入探究。
【关键词】小班化;音乐素养;培育
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
随着素质教育的深入实施，在学校教育中，班制类型从最早的复式班到后来的单班制，再到今天的小班化教育，这都充分说明了我们在教育观念的转变上取得了巨大进步。小班化教学契合了我国现代人才培养的形势和要求，从音乐这门学科来说，小班化的课堂教学，注重了现代音乐人才的培养，有助于学生音乐个性的发展，有利于开展形式多样的音乐活动。教师要创新教学方式方法，积极引导学生认识到小班化音乐教学对音乐素养培养的重要性，不断提高个人的综合素质，增强学生的审美鉴赏能力，切实提高音乐课堂教学的质量和效果。
一、培育学生音乐素养的重要意义
在新课改的背景下，加强对学生音乐素养的培养已然成为素质教育教学中的一项重点任务和要求。简单来说，音乐素养就是指通过学习音乐，使学生自身具备能够适应以后的人生发展和经济社会发展需要的重大能力和良好的品格修养。音乐课是小学的教学课堂中一门很重要的艺术课程，日益受到广大学生的喜爱，已经逐渐成为“主科”。提高学生的音乐素养，不仅可以增强学生的音乐方面的知识和对音乐的欣赏水平，而且还可以进一步提高学生的综合素质和审美情趣，以及对外部事物深层次的感悟能力。在小学低学段就加强对学生音乐素养的培养教育，适应了学生素质教育的要求，在学生社交能力的基础培养、创造能力培养和审美能力培养等各方面都有着巨大的促进作用。
提高音乐素养有助于学生社交能力的基础培养。学习音乐不单是学习音乐知识和欣赏音乐，还应该包括音乐的表演活动。这个表演的过程就需要学生之间、师生之间加强沟通、交流、合作，尤其是作为演奏者更要强化团队合作意识。比如，学生的合唱比赛、乐团的训练等，都需要学生之间进行有效的合作交流。
提高音乐素养有助于增强学生个人的审美能力。音乐是一种非常美妙的艺术形式，可以给我们带来美的享受，使我们的生活更加轻松愉快，还可以调节心情、陶冶情操，影响人们的价值观和审美观。当然，对音乐的品味欣赏能力，并不都是生来就有的，很多都是需要后天教育才能够获得的。当前，市场上的音乐作品良莠不齐，有很多低俗、媚俗的内容，小学生如果不加选择地去“欣赏”，就会影响其健康成长。对学生加强提升核心素养的教育，就可以提高学生的鉴别能力和审美能力，学生就会选取一些积极向上的励志的音乐，而远离低俗文化。
提高音乐素养有助于培养学生的创造力。对艺术的欣赏都是需要想象力和创造力的，音乐本身就具有教强的创造性的特点和优势，人们在欣赏音乐的时候基本上都会跟随着音乐的节奏和内容，产生一些联想的东西，思维也会异常活跃，这些都对人的创造能力有激发作用。创造性思维和灵感往往就在陶醉音乐的一瞬间产生了。让学生正确地听音乐、欣赏音乐，不仅可以有效激发他们的想象力，还可以促使其发散性思考，从而加强音乐艺术细胞的积累。围绕提升学生的音乐核心素养，就为音乐教学提出了更高要求，教师要积极合理地创设教学情境，通过采取多媒体手段，加强对学生音乐实践能力的培养，增强教学效果，切实提高学生的核心素养。
二、小班化音乐教学的主要特征和优势
音乐课的主要特点是以声传情、以情动人，让人的心灵在欣赏音乐的过程中得到洗礼和升华。在传统的教学中，受升学考试的影响，大都重视文化课学习，而忽视了音乐课的学习，把音乐课当作释放压力的方式，班级人数较多，教师采用的是传统的单向教学模式，学生基本上是被动的学习接受，师生间缺乏必要的合作交流，学生学习音乐的主体性地位不突出，致使音乐教学效果大打折扣。小班化音乐教学形式新颖、效果明显，它以学生为主体，老师进行有效合理指导，从而充分调动学生学习音乐的创造性和主动性，促进学生的个性发展和综合素质能力的提高。小班化音乐课堂教学是以学生为主体的动态发展的过程，注重教与学的统一互动，非常有助于提高学生的音乐核心素养。
一般来讲，小班化音乐教学具有“四化”特征，即活动化、个别化、合作化和综合化。在《音乐课程标准》中对“四化”是这样阐述的，活动化：音乐课的教学其实就是音乐艺术的实践，教师在进行音乐教学时要加强引导，让学生积极参与各种音乐活动，从中获得音乐美的体验;个别化：每一位学生都有自己的学习特点和个性，可以采取个人乐于接受的方式进行音乐学习，在过程中充分享受音乐的乐趣。教师要把学生的普遍参与和个人因材施教有机结合，创新利用灵活多样的教学方式，促进学生的个性发展;合作化：音乐教学有好多群体活动，比如合唱、重唱、齐奏、合奏等，这些群体活动都需要协调配合，需要学生之间要加强沟通交流，有助于增强学生的共同参与团队合作精神;综合化：主要是指把别的艺术形式渗透和运用到音乐教学中来，通过以音乐为主的多种形式开展综合教学，让学生更加生动直观地理解音乐的真谛和价值。比如，在《玩具兵进行曲》一课中，教师通过做游戏、列队性、讲故事、分组合作等方式进行音乐教学，这一系列过程都体现了小班化教学的“四化”特征，教学的实际效果也充分说明了小班化教学的特点和优势。 从表1中我们可以看到，与传统音乐的教学模式相比，小班化音乐教学有着很多优势。一是小班化有利于学生主体作用的发挥。小班化班级规模在25人左右，非常有益教学，可以使老师非常容易地了解每位学生的音乐爱好、个性和特长等。老师还可以根据学生的个人特点和爱好进行合理安排，让活泼好动的学生进行表演，让喜欢唱歌的学生担任领唱，让喜爱乐器的学生为其它同学伴奏等;二是教师的自主性和学生的个性得以有效发挥。在小班化音乐教学中，老师能够自由发挥个人的教学特长，有更多的时间去了解每位学生的特点和特长，可以因材施教，启发学生积极思考、发言、讨论，小班化学生人数少，老师有足够的时间和精力照顾到每一个孩子，学生发言的机会就多，参与教学活动、与老师互动学习的次数就多，这样有利于学生充分彰显个性，表现自我，有助于激发学生的创造力;三是教学环境更加多样化。老师可以根据教学需要对学生的座位随时进行改变，学生可以坐成花朵型、马蹄型、扇型或者与老师坐成蜂盖型等，这有利于师生之间交流讨论，拉近师生的距离，使课堂气氛变得轻松自在;四是有利于音乐教学情境创设和创新教学模式。因为人数适宜，老师可以采取更加灵活多变的教学形式，突破以往教学俗套的束缚，使音乐教学具有生命力。在《玩具兵进行曲》这一音乐课的教学过程中，教师可以先用做游戏的活动形式把学生带入进来，让学生以列队的形式排队站好，老师喊“121、121……”学生踩着节奏前进，感受士兵的走路步伐，进而提出我们今天教的这首乐曲与士兵有关，就是一首非常激昂的曲子。然后让学生听一遍乐曲，随后提出问题，谁来回答一下这首曲子有什么特点啊？里面都有哪几种乐器啊？这时学生之间就会展开交流、讨论，就会有人逐渐说出：“这首曲子的特点是高兴激昂的、充满力量的、活泼欢快的，听着就想起刚才走队的感觉”等。通过老师创设情境，并自由合理地引导，学生的主体作用被有效地激发出来，学生就被乐曲深深地吸引，从而更好地感受音乐的魅力。
三、小班化下的小学低段学生音乐素养的培育策略
培育学生的音乐素养就要创设音乐教学情境。新课改的重要教学理念之一，就是要让学生在生动的情境中进行学习，可以说生动的情境就像是教学过程中一种催化剂。教师在小班化教学中，要加大音乐教学情境的创设力度，让学生通过具体的情境切身感受音乐的魅力。小班化音乐教学的特点是人数控制在30名以内，学生学习环境的空间就变大了，老师就可以很好地布置教学中需要的场景。在《玩具兵进行曲》一课教学导入环节时，教师要设置情景，导入到新课中。教師：小朋友们晚上都做过什么样的梦啊，可以跟大家一起分享一下自己的梦境吗？学生就会七嘴八舌地进行交流，纷纷说出自己有意思的梦。教师：“刚才大家都说出了各种各样的梦境，现在我要给大家讲一个外国的小朋友做的一个有意思的梦。这名小朋友就是德国有名的音乐家耶赛尔，他在小时候也做了一个梦：‘一个小孩有一个大箱子，里面有好多玩具兵，晚上小孩睡着后，玩具兵都从箱子里出来了。这些玩具兵排成整齐的队伍，开始走队形，又非常高兴地做起游戏来。天亮以后，这个小孩睡醒了，玩具兵迅速地跑到了箱子里。等小孩打开箱子发现，玩具兵还是像那样放在箱子里，原来是一个梦啊。’耶赛尔长大后，又非常喜欢音乐，联想小时候做的这个美梦，进而创作成了《玩具兵进行曲》这首好听的曲子。”教师发挥想象力，通过引导学生说梦境、讲故事等进行情景创设，激发了学生的想象力和创造力，强化了学生音乐素养的培育。
培育学生的音乐素养就要强化师生间的互动合作。教学过程其实就是老师和学生之间的互动过程，师生之间的交流机会多、关系融洽，学生的学习效率也就会相应地提高。小班班级人数较少，有足够的交流空间和时间，为师生间的交流提供了机会，也对老师提出了更高的要求，需要老师投入更多的感情和精力，这样才能够了解每个学生的特点，做到因材施教。在小班化教学中，师生之间和学生之间交往交流的频率就会大大提高，这就为建立民主平等和谐的师生关系提供了十分重要的机会和条件。在《玩具兵进行曲》互动环节时，教师要充分利用好小班化的这一优势，让学生一边听音乐一边列出整齐划一的队形，老师作为指挥官，带领学生走出有节奏的步伐。让学生在与他人具体的合作中体会音乐的美妙，从而拉近师生间的距离，努力营造一种平等、尊重、信任的师生关系，形成一个良好的教学气氛，让学生在民主和谐的教学氛围中轻松愉快地参与到教学活动中来，在学习和具体实践演练中尽享音乐带来的无穷乐趣。
培育学生的音乐素养就要增强学生的自信心。音乐素养的培养不仅仅包括学生对音乐知识和技能的学习了解，更重要的是要提高学生的心理素质，树立起学习音乐的信心。小班化教学使学生的个性特点得到了充分展现，为他们自由发挥、张扬个性、唱歌跳舞提供了充足的空间和良好的平台。比如，在《玩具兵进行曲》欣赏环节，教师让学生带着感情去欣赏这首乐曲，深入理解曲子所要表达的意思，引导学生都说出自己的体会和感受，也可以模仿玩具兵队形和步伐，增加学生的审美体验。这样，学生的信心就会显著增强，就会从不愿意讲到愿意讲、争着说，进而活跃课堂的教学氛围。这时候，教师发现最后边的一名学生不愿意表达，羞涩地把自己“藏”了起来，教师要靠近他、引导他说，你看，老师走路的样子像不像一个玩具兵啊。教师再邀请这位学生进行模仿，让大家评论谁模仿得像。通过这个环节，使学生学习音乐的信心增强了，学生就会更加愿意、主动地参与到音乐教学中。
培育学生的音乐素养就要积极开展音乐活动。在小班化音乐课堂教学中，教师要灵活开展多种活动，让学生积极主动地参与进来，老师要和学生做合作伙伴，这样学生就会很好地掌握了解音乐知识和相关技能，逐渐提高自己的音乐素养。记得英国伟大的教育家苏娜丹戴克说过，告诉我，我会忘记;做给我看，我会记住，让我参加，我会完全理解。小班化教学为教师教学活动的开展提供了广阔的音乐活动场地，比如在《玩具兵进行曲》教学中，老师还可以在教室后面建立一个小型的学生合唱架，让孩子们都走上合唱台，这样一来学生们唱起来的感觉跟坐着就完全不一样了。教师还可以在教室角落搭建简单的“舞台”，再进行美观布置，当需要学生个人表演时，就请他登上“小明星舞台”，其它学生在台下当观众，这种形式会有效增强学生的舞台感和成就感，激发他们的学习热情和欲望，学生们就会愿意登上小舞台，成为音乐的主角，喜欢上音乐课。 培育学生的音乐素养就要激发学生的创造力。随着科学技术的发展，多媒体等现代化手段被广泛应用于教学中，给枯燥呆板的课堂教学带来了巨大新鲜感和刺激感。多媒体技术在感观上给人以强烈的视觉刺激，通过运用互联网、PPT、MV等多种形式把音乐生动形象地呈现出来，还可以玩游戏，增加音乐课堂教学的趣味性，引导学生学习好音乐的技能和知识。比如，在教授《玩具兵进行曲》时，老师可以课前搜集一些玩具兵的动漫视频、图片等，一边播放音乐一边播放视频或者幻灯片，让学生在观看视频或幻灯片的过程中，利用小学生爱好玩具的天性，激发学生的创造力和想象力，从而为接下来的讲解奠定良好的环境基础。
培育学生的音乐素养就要重视音乐课堂评价。课堂评价是对学生学习效果的总结，教师要结合每个学生的特点和表现给出准确的定位和评价，这也是一种推动力量，有利于激发学生的学习愿望和学习动力。在评价过程中，老师要充分尊重学生的个性，尊重他们的创新成果，鼓勵学生的进步和优点，及时发现纠正错误，指导学生调整学习方法。通过在课堂上对学生评价，可以更好地激励学生积极主动地投入音乐课堂中。
四、结语
总之，在新课标加强音乐素养培养的背景下，小班化音乐教学是深入实施素质教育、全面提升学生素养的重要方式之一。教师要始终加强对小学低段学生音乐素养的培育，坚持学生的主体性地位，进一步加强研究探讨，不断更新教育理念，创新运用多种方式方法，使小班化音乐课堂更加有情趣、有活力、有激情，进一步激发学生的音乐灵感和学习兴趣，有效提高学生的音乐素养和课堂教学的质量水平，让学生真正地爱上音乐，爱上音乐课。
参考文献
[1]曾雪梅.基于核心素养下的小学音乐课堂教学的探索[J].儿童大世界月刊，2017（2）.
[2]周铁梅.小班化音乐课教学特点多[J].教学与研究， 2001（1）.
[3]刘少银.浅谈核心素养背景下初中音乐教学的策略[J]. 中学课程辅导·教学研究，2017（23）.
[4]张蕾.小学音乐课堂教学有效性的探索[J].学周刊：素质教育，2016（19）.
[5]陈明丽.构建高效课堂 提升学生音乐核心素养[J].文理导航（下旬），2017（9）.
[6]王波.小班化音乐课堂分层教学策略的研究[J].前沿策略，2015（6）.
【关键词】小班化;音乐素养;培育
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
随着素质教育的深入实施，在学校教育中，班制类型从最早的复式班到后来的单班制，再到今天的小班化教育，这都充分说明了我们在教育观念的转变上取得了巨大进步。小班化教学契合了我国现代人才培养的形势和要求，从音乐这门学科来说，小班化的课堂教学，注重了现代音乐人才的培养，有助于学生音乐个性的发展，有利于开展形式多样的音乐活动。教师要创新教学方式方法，积极引导学生认识到小班化音乐教学对音乐素养培养的重要性，不断提高个人的综合素质，增强学生的审美鉴赏能力，切实提高音乐课堂教学的质量和效果。
一、培育学生音乐素养的重要意义
在新课改的背景下，加强对学生音乐素养的培养已然成为素质教育教学中的一项重点任务和要求。简单来说，音乐素养就是指通过学习音乐，使学生自身具备能够适应以后的人生发展和经济社会发展需要的重大能力和良好的品格修养。音乐课是小学的教学课堂中一门很重要的艺术课程，日益受到广大学生的喜爱，已经逐渐成为“主科”。提高学生的音乐素养，不仅可以增强学生的音乐方面的知识和对音乐的欣赏水平，而且还可以进一步提高学生的综合素质和审美情趣，以及对外部事物深层次的感悟能力。在小学低学段就加强对学生音乐素养的培养教育，适应了学生素质教育的要求，在学生社交能力的基础培养、创造能力培养和审美能力培养等各方面都有着巨大的促进作用。
提高音乐素养有助于学生社交能力的基础培养。学习音乐不单是学习音乐知识和欣赏音乐，还应该包括音乐的表演活动。这个表演的过程就需要学生之间、师生之间加强沟通、交流、合作，尤其是作为演奏者更要强化团队合作意识。比如，学生的合唱比赛、乐团的训练等，都需要学生之间进行有效的合作交流。
提高音乐素养有助于增强学生个人的审美能力。音乐是一种非常美妙的艺术形式，可以给我们带来美的享受，使我们的生活更加轻松愉快，还可以调节心情、陶冶情操，影响人们的价值观和审美观。当然，对音乐的品味欣赏能力，并不都是生来就有的，很多都是需要后天教育才能够获得的。当前，市场上的音乐作品良莠不齐，有很多低俗、媚俗的内容，小学生如果不加选择地去“欣赏”，就会影响其健康成长。对学生加强提升核心素养的教育，就可以提高学生的鉴别能力和审美能力，学生就会选取一些积极向上的励志的音乐，而远离低俗文化。
提高音乐素养有助于培养学生的创造力。对艺术的欣赏都是需要想象力和创造力的，音乐本身就具有教强的创造性的特点和优势，人们在欣赏音乐的时候基本上都会跟随着音乐的节奏和内容，产生一些联想的东西，思维也会异常活跃，这些都对人的创造能力有激发作用。创造性思维和灵感往往就在陶醉音乐的一瞬间产生了。让学生正确地听音乐、欣赏音乐，不仅可以有效激发他们的想象力，还可以促使其发散性思考，从而加强音乐艺术细胞的积累。围绕提升学生的音乐核心素养，就为音乐教学提出了更高要求，教师要积极合理地创设教学情境，通过采取多媒体手段，加强对学生音乐实践能力的培养，增强教学效果，切实提高学生的核心素养。
二、小班化音乐教学的主要特征和优势
音乐课的主要特点是以声传情、以情动人，让人的心灵在欣赏音乐的过程中得到洗礼和升华。在传统的教学中，受升学考试的影响，大都重视文化课学习，而忽视了音乐课的学习，把音乐课当作释放压力的方式，班级人数较多，教师采用的是传统的单向教学模式，学生基本上是被动的学习接受，师生间缺乏必要的合作交流，学生学习音乐的主体性地位不突出，致使音乐教学效果大打折扣。小班化音乐教学形式新颖、效果明显，它以学生为主体，老师进行有效合理指导，从而充分调动学生学习音乐的创造性和主动性，促进学生的个性发展和综合素质能力的提高。小班化音乐课堂教学是以学生为主体的动态发展的过程，注重教与学的统一互动，非常有助于提高学生的音乐核心素养。
一般来讲，小班化音乐教学具有“四化”特征，即活动化、个别化、合作化和综合化。在《音乐课程标准》中对“四化”是这样阐述的，活动化：音乐课的教学其实就是音乐艺术的实践，教师在进行音乐教学时要加强引导，让学生积极参与各种音乐活动，从中获得音乐美的体验;个别化：每一位学生都有自己的学习特点和个性，可以采取个人乐于接受的方式进行音乐学习，在过程中充分享受音乐的乐趣。教师要把学生的普遍参与和个人因材施教有机结合，创新利用灵活多样的教学方式，促进学生的个性发展;合作化：音乐教学有好多群体活动，比如合唱、重唱、齐奏、合奏等，这些群体活动都需要协调配合，需要学生之间要加强沟通交流，有助于增强学生的共同参与团队合作精神;综合化：主要是指把别的艺术形式渗透和运用到音乐教学中来，通过以音乐为主的多种形式开展综合教学，让学生更加生动直观地理解音乐的真谛和价值。比如，在《玩具兵进行曲》一课中，教师通过做游戏、列队性、讲故事、分组合作等方式进行音乐教学，这一系列过程都体现了小班化教学的“四化”特征，教学的实际效果也充分说明了小班化教学的特点和优势。 从表1中我们可以看到，与传统音乐的教学模式相比，小班化音乐教学有着很多优势。一是小班化有利于学生主体作用的发挥。小班化班级规模在25人左右，非常有益教学，可以使老师非常容易地了解每位学生的音乐爱好、个性和特长等。老师还可以根据学生的个人特点和爱好进行合理安排，让活泼好动的学生进行表演，让喜欢唱歌的学生担任领唱，让喜爱乐器的学生为其它同学伴奏等;二是教师的自主性和学生的个性得以有效发挥。在小班化音乐教学中，老师能够自由发挥个人的教学特长，有更多的时间去了解每位学生的特点和特长，可以因材施教，启发学生积极思考、发言、讨论，小班化学生人数少，老师有足够的时间和精力照顾到每一个孩子，学生发言的机会就多，参与教学活动、与老师互动学习的次数就多，这样有利于学生充分彰显个性，表现自我，有助于激发学生的创造力;三是教学环境更加多样化。老师可以根据教学需要对学生的座位随时进行改变，学生可以坐成花朵型、马蹄型、扇型或者与老师坐成蜂盖型等，这有利于师生之间交流讨论，拉近师生的距离，使课堂气氛变得轻松自在;四是有利于音乐教学情境创设和创新教学模式。因为人数适宜，老师可以采取更加灵活多变的教学形式，突破以往教学俗套的束缚，使音乐教学具有生命力。在《玩具兵进行曲》这一音乐课的教学过程中，教师可以先用做游戏的活动形式把学生带入进来，让学生以列队的形式排队站好，老师喊“121、121……”学生踩着节奏前进，感受士兵的走路步伐，进而提出我们今天教的这首乐曲与士兵有关，就是一首非常激昂的曲子。然后让学生听一遍乐曲，随后提出问题，谁来回答一下这首曲子有什么特点啊？里面都有哪几种乐器啊？这时学生之间就会展开交流、讨论，就会有人逐渐说出：“这首曲子的特点是高兴激昂的、充满力量的、活泼欢快的，听着就想起刚才走队的感觉”等。通过老师创设情境，并自由合理地引导，学生的主体作用被有效地激发出来，学生就被乐曲深深地吸引，从而更好地感受音乐的魅力。
三、小班化下的小学低段学生音乐素养的培育策略
培育学生的音乐素养就要创设音乐教学情境。新课改的重要教学理念之一，就是要让学生在生动的情境中进行学习，可以说生动的情境就像是教学过程中一种催化剂。教师在小班化教学中，要加大音乐教学情境的创设力度，让学生通过具体的情境切身感受音乐的魅力。小班化音乐教学的特点是人数控制在30名以内，学生学习环境的空间就变大了，老师就可以很好地布置教学中需要的场景。在《玩具兵进行曲》一课教学导入环节时，教师要设置情景，导入到新课中。教師：小朋友们晚上都做过什么样的梦啊，可以跟大家一起分享一下自己的梦境吗？学生就会七嘴八舌地进行交流，纷纷说出自己有意思的梦。教师：“刚才大家都说出了各种各样的梦境，现在我要给大家讲一个外国的小朋友做的一个有意思的梦。这名小朋友就是德国有名的音乐家耶赛尔，他在小时候也做了一个梦：‘一个小孩有一个大箱子，里面有好多玩具兵，晚上小孩睡着后，玩具兵都从箱子里出来了。这些玩具兵排成整齐的队伍，开始走队形，又非常高兴地做起游戏来。天亮以后，这个小孩睡醒了，玩具兵迅速地跑到了箱子里。等小孩打开箱子发现，玩具兵还是像那样放在箱子里，原来是一个梦啊。’耶赛尔长大后，又非常喜欢音乐，联想小时候做的这个美梦，进而创作成了《玩具兵进行曲》这首好听的曲子。”教师发挥想象力，通过引导学生说梦境、讲故事等进行情景创设，激发了学生的想象力和创造力，强化了学生音乐素养的培育。
培育学生的音乐素养就要强化师生间的互动合作。教学过程其实就是老师和学生之间的互动过程，师生之间的交流机会多、关系融洽，学生的学习效率也就会相应地提高。小班班级人数较少，有足够的交流空间和时间，为师生间的交流提供了机会，也对老师提出了更高的要求，需要老师投入更多的感情和精力，这样才能够了解每个学生的特点，做到因材施教。在小班化教学中，师生之间和学生之间交往交流的频率就会大大提高，这就为建立民主平等和谐的师生关系提供了十分重要的机会和条件。在《玩具兵进行曲》互动环节时，教师要充分利用好小班化的这一优势，让学生一边听音乐一边列出整齐划一的队形，老师作为指挥官，带领学生走出有节奏的步伐。让学生在与他人具体的合作中体会音乐的美妙，从而拉近师生间的距离，努力营造一种平等、尊重、信任的师生关系，形成一个良好的教学气氛，让学生在民主和谐的教学氛围中轻松愉快地参与到教学活动中来，在学习和具体实践演练中尽享音乐带来的无穷乐趣。
培育学生的音乐素养就要增强学生的自信心。音乐素养的培养不仅仅包括学生对音乐知识和技能的学习了解，更重要的是要提高学生的心理素质，树立起学习音乐的信心。小班化教学使学生的个性特点得到了充分展现，为他们自由发挥、张扬个性、唱歌跳舞提供了充足的空间和良好的平台。比如，在《玩具兵进行曲》欣赏环节，教师让学生带着感情去欣赏这首乐曲，深入理解曲子所要表达的意思，引导学生都说出自己的体会和感受，也可以模仿玩具兵队形和步伐，增加学生的审美体验。这样，学生的信心就会显著增强，就会从不愿意讲到愿意讲、争着说，进而活跃课堂的教学氛围。这时候，教师发现最后边的一名学生不愿意表达，羞涩地把自己“藏”了起来，教师要靠近他、引导他说，你看，老师走路的样子像不像一个玩具兵啊。教师再邀请这位学生进行模仿，让大家评论谁模仿得像。通过这个环节，使学生学习音乐的信心增强了，学生就会更加愿意、主动地参与到音乐教学中。
培育学生的音乐素养就要积极开展音乐活动。在小班化音乐课堂教学中，教师要灵活开展多种活动，让学生积极主动地参与进来，老师要和学生做合作伙伴，这样学生就会很好地掌握了解音乐知识和相关技能，逐渐提高自己的音乐素养。记得英国伟大的教育家苏娜丹戴克说过，告诉我，我会忘记;做给我看，我会记住，让我参加，我会完全理解。小班化教学为教师教学活动的开展提供了广阔的音乐活动场地，比如在《玩具兵进行曲》教学中，老师还可以在教室后面建立一个小型的学生合唱架，让孩子们都走上合唱台，这样一来学生们唱起来的感觉跟坐着就完全不一样了。教师还可以在教室角落搭建简单的“舞台”，再进行美观布置，当需要学生个人表演时，就请他登上“小明星舞台”，其它学生在台下当观众，这种形式会有效增强学生的舞台感和成就感，激发他们的学习热情和欲望，学生们就会愿意登上小舞台，成为音乐的主角，喜欢上音乐课。 培育学生的音乐素养就要激发学生的创造力。随着科学技术的发展，多媒体等现代化手段被广泛应用于教学中，给枯燥呆板的课堂教学带来了巨大新鲜感和刺激感。多媒体技术在感观上给人以强烈的视觉刺激，通过运用互联网、PPT、MV等多种形式把音乐生动形象地呈现出来，还可以玩游戏，增加音乐课堂教学的趣味性，引导学生学习好音乐的技能和知识。比如，在教授《玩具兵进行曲》时，老师可以课前搜集一些玩具兵的动漫视频、图片等，一边播放音乐一边播放视频或者幻灯片，让学生在观看视频或幻灯片的过程中，利用小学生爱好玩具的天性，激发学生的创造力和想象力，从而为接下来的讲解奠定良好的环境基础。
培育学生的音乐素养就要重视音乐课堂评价。课堂评价是对学生学习效果的总结，教师要结合每个学生的特点和表现给出准确的定位和评价，这也是一种推动力量，有利于激发学生的学习愿望和学习动力。在评价过程中，老师要充分尊重学生的个性，尊重他们的创新成果，鼓勵学生的进步和优点，及时发现纠正错误，指导学生调整学习方法。通过在课堂上对学生评价，可以更好地激励学生积极主动地投入音乐课堂中。
四、结语
总之，在新课标加强音乐素养培养的背景下，小班化音乐教学是深入实施素质教育、全面提升学生素养的重要方式之一。教师要始终加强对小学低段学生音乐素养的培育，坚持学生的主体性地位，进一步加强研究探讨，不断更新教育理念，创新运用多种方式方法，使小班化音乐课堂更加有情趣、有活力、有激情，进一步激发学生的音乐灵感和学习兴趣，有效提高学生的音乐素养和课堂教学的质量水平，让学生真正地爱上音乐，爱上音乐课。
参考文献
[1]曾雪梅.基于核心素养下的小学音乐课堂教学的探索[J].儿童大世界月刊，2017（2）.
[2]周铁梅.小班化音乐课教学特点多[J].教学与研究， 2001（1）.
[3]刘少银.浅谈核心素养背景下初中音乐教学的策略[J]. 中学课程辅导·教学研究，2017（23）.
[4]张蕾.小学音乐课堂教学有效性的探索[J].学周刊：素质教育，2016（19）.
[5]陈明丽.构建高效课堂 提升学生音乐核心素养[J].文理导航（下旬），2017（9）.
[6]王波.小班化音乐课堂分层教学策略的研究[J].前沿策略，2015（6）.