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英语作为一门语言，学习的最终目的是为了运用它进行表达，因此，在高中英语教学中，教师的主要任务就是培养学生的听、说、读、写等四方面的能力。在这四项基本技能中，听居于首位，这是因为人们获得语言信息的第一途径就是听。但是，一直以来，听力都是学生学习英语的薄弱环节，一方面是因为缺乏相应的语言环境，另一方面是因为他们对听力训练不够重视。为了使学生具备较为全面的英语综合运用能力，作为高中英语教师，我们应当探索有效策略，加强听力训练，促进学生英语听力水平的逐步提高。
1. 选择恰当的听力训练材料
开展高中英语听力训练，听力材料的选择是非常重要的，教师要根据学生的听力水平，精心挑选听力素材。
首先，要选择难易适中的听力材料。听力材料太简单，既浪费时间，也达不到训练的目标；听力材料太难，则会打击学生的信心，使他们对自己的能力产生怀疑。因此，英语教师所选的听力材料既要有助于提高学生的听力水平，也能够帮助他们树立听的信心，达到这一要求，教师要保证听力训练材料满足以下要求：一是听力内容中的大部分单词和语法知识应是学生学过的；二是听力训练材料的语速要适中，而且保证读音清晰；三是教师要掌握每个学生的听力水平，在此基础上实行分层训练，为不同层次的学生选择不同的听力材料。如果条件不允许，所选材料要适合大部分学生，而且使材料呈现逐步深入的趋势。
其次，要选择真实化、多样化的听力材料。学生对贴近自己生活的学习内容比较熟悉，也很感兴趣，而且英语听力材料中的对话内容大都来自于生活中真实的交际情景。因此，在为高中生选择听力材料时，应尽量贴近他们的生活，而且涉及的范围要广泛，如师生对话、家庭对话、体育活动、购物、打电话等，这些内容既贴近学生的生活，又呈现出了多元化的特点，能激发学生的听力训练兴趣，同时也能通过具体的、真实的语境培养他们的英语语感。
2. 教给学生必要的听力技巧
做任何事情，只要找对了方法，就能够获得事半功倍的效果，提高学生的英语听力水平也是如此，如果学生能够掌握有效的听力技巧，就能够使听力训练和测试变得容易。具体来说，在高中英语听力训练中，教师要注重培养学生以下几种听力技巧，第一，速记。在播放听力材料之前，教师应要求学生利用几分钟的时间材料后的问题，并用自己看得懂的方式简单记录下每个问题的重点，这样学生在听材料的过程中，也会用速记符合或缩写形式记录下与题干有关的信息。第二，抓住关键词。听力材料中会出现有关人名或人物身份、地名、时间的词语，这些词语往往是材料的关键词，有时能帮助学生串联起整个听力内容，因此，教师要指导学生学会抓住听力材料中的关键词。第三，推断和预测。教师要引导学生从已知材料中推断和预测未知的内容，已知材料包括问题的题干和选项，虽然每个问题只有一个选项是正确的，但是其他干扰选项在听力材料中也会提到，因此，学生要将问题的题干和选项结合起来考虑和推理，这样才能够尽可能完整地预测出听力材料中的未知内容，而且学生在听的过程中也会有侧重点。第四，学会取舍。学生在听力训练或测试中，经常会遇到没有听清或者听不懂的内容，遇到这种情况，教师要告诉学生要果断放弃，平静好心情认真听以后的内容，最后再根据已掌握的内容来推测没用听清或听懂的内容。
3. 扩大和丰富学生的文化背景知识
任何一门语言都有具有社会性特点，而这一特性又决定了社会文化背景在语言学习中的重要性。高中英语新课程标准中明确指出，学生熟悉了英语的相关文化知识，将会有助于他们的理解和表达。因此，对语言意义的理解在很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的理解。在高中英语听力训练中，学生经常遇到这种情况，材料中的单词都能听清楚，但是连成句子却不知道是什么意思，产生这一问题的很大原因是他们对相应的文化背景知识了解甚少。再加上，听力训练或测试中，学生看不见说话的人，完全凭借声音信号来获得信息，缺少了表情、神态、动作以及周围环境的帮助，要比面对面的交流中对听力的要求高得多。因此，培养高中生英语听力能力，教师要多给学生提供了解英语国家政治、历史、地理、经济、生活习惯、风土人情等知识的机会，扩大和丰富他们的英语文化背景知识，增加他们的信息储备量，以便弥补英语听力中关于文化差异方面的信息。
总而言之，提高高中生的英语听力水平不是一朝一夕之事，是一个长期的过程，我们英语教师要认识到这项教学任务的重要性和艰巨性，并坚持学习和研究，不断探索新的有效的教学策略，帮助学生夯实听力基础，掌握听力技巧，逐步提高英语听力水平，进而促进他们英语综合运用能力的提升。
参考文献
[1] 唐玉平. 抓住要领有效听力——高中英语听力教学方法的初探[J]. 文理导航， 2012（11）.
[2] 胡兴连. 高中英语课堂开展听力有效教学的方法[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2015（23）.
（作者单位：江西省会昌县第三中学）
1. 选择恰当的听力训练材料
开展高中英语听力训练，听力材料的选择是非常重要的，教师要根据学生的听力水平，精心挑选听力素材。
首先，要选择难易适中的听力材料。听力材料太简单，既浪费时间，也达不到训练的目标；听力材料太难，则会打击学生的信心，使他们对自己的能力产生怀疑。因此，英语教师所选的听力材料既要有助于提高学生的听力水平，也能够帮助他们树立听的信心，达到这一要求，教师要保证听力训练材料满足以下要求：一是听力内容中的大部分单词和语法知识应是学生学过的；二是听力训练材料的语速要适中，而且保证读音清晰；三是教师要掌握每个学生的听力水平，在此基础上实行分层训练，为不同层次的学生选择不同的听力材料。如果条件不允许，所选材料要适合大部分学生，而且使材料呈现逐步深入的趋势。
其次，要选择真实化、多样化的听力材料。学生对贴近自己生活的学习内容比较熟悉，也很感兴趣，而且英语听力材料中的对话内容大都来自于生活中真实的交际情景。因此，在为高中生选择听力材料时，应尽量贴近他们的生活，而且涉及的范围要广泛，如师生对话、家庭对话、体育活动、购物、打电话等，这些内容既贴近学生的生活，又呈现出了多元化的特点，能激发学生的听力训练兴趣，同时也能通过具体的、真实的语境培养他们的英语语感。
2. 教给学生必要的听力技巧
做任何事情，只要找对了方法，就能够获得事半功倍的效果，提高学生的英语听力水平也是如此，如果学生能够掌握有效的听力技巧，就能够使听力训练和测试变得容易。具体来说，在高中英语听力训练中，教师要注重培养学生以下几种听力技巧，第一，速记。在播放听力材料之前，教师应要求学生利用几分钟的时间材料后的问题，并用自己看得懂的方式简单记录下每个问题的重点，这样学生在听材料的过程中，也会用速记符合或缩写形式记录下与题干有关的信息。第二，抓住关键词。听力材料中会出现有关人名或人物身份、地名、时间的词语，这些词语往往是材料的关键词，有时能帮助学生串联起整个听力内容，因此，教师要指导学生学会抓住听力材料中的关键词。第三，推断和预测。教师要引导学生从已知材料中推断和预测未知的内容，已知材料包括问题的题干和选项，虽然每个问题只有一个选项是正确的，但是其他干扰选项在听力材料中也会提到，因此，学生要将问题的题干和选项结合起来考虑和推理，这样才能够尽可能完整地预测出听力材料中的未知内容，而且学生在听的过程中也会有侧重点。第四，学会取舍。学生在听力训练或测试中，经常会遇到没有听清或者听不懂的内容，遇到这种情况，教师要告诉学生要果断放弃，平静好心情认真听以后的内容，最后再根据已掌握的内容来推测没用听清或听懂的内容。
3. 扩大和丰富学生的文化背景知识
任何一门语言都有具有社会性特点，而这一特性又决定了社会文化背景在语言学习中的重要性。高中英语新课程标准中明确指出，学生熟悉了英语的相关文化知识，将会有助于他们的理解和表达。因此，对语言意义的理解在很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的理解。在高中英语听力训练中，学生经常遇到这种情况，材料中的单词都能听清楚，但是连成句子却不知道是什么意思，产生这一问题的很大原因是他们对相应的文化背景知识了解甚少。再加上，听力训练或测试中，学生看不见说话的人，完全凭借声音信号来获得信息，缺少了表情、神态、动作以及周围环境的帮助，要比面对面的交流中对听力的要求高得多。因此，培养高中生英语听力能力，教师要多给学生提供了解英语国家政治、历史、地理、经济、生活习惯、风土人情等知识的机会，扩大和丰富他们的英语文化背景知识，增加他们的信息储备量，以便弥补英语听力中关于文化差异方面的信息。
总而言之，提高高中生的英语听力水平不是一朝一夕之事，是一个长期的过程，我们英语教师要认识到这项教学任务的重要性和艰巨性，并坚持学习和研究，不断探索新的有效的教学策略，帮助学生夯实听力基础，掌握听力技巧，逐步提高英语听力水平，进而促进他们英语综合运用能力的提升。
参考文献
[1] 唐玉平. 抓住要领有效听力——高中英语听力教学方法的初探[J]. 文理导航， 2012（11）.
[2] 胡兴连. 高中英语课堂开展听力有效教学的方法[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2015（23）.
（作者单位：江西省会昌县第三中学）